多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用案例與反思

多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用案例與反思湖北省利川市建南鎮(zhèn)箭竹溪希望小學(xué)劉金?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹谛抡n標(biāo)的背景下,如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。這就要求我們教師要合理地運(yùn)用多媒體，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的案例進(jìn)行反思與探析?！景咐弧抗爬蠋熢诮虒W(xué)《位置》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小動(dòng)物捉迷藏游戲。課件展示：小鴨子躲在寫字臺(tái)上面，書的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學(xué)生回答點(diǎn)擊該動(dòng)畫，它就會(huì)閃爍顯示。反思：這四個(gè)學(xué)生熟悉并喜歡的卡通形象，教師通過(guò)多媒體演示，使學(xué)生很快融入捉迷藏的情景中。直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的優(yōu)越性得到較科學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生形象的理解了“上面、下面、后面、左面、右面”等抽象的方位詞，利于今后的實(shí)際運(yùn)用?！景咐课以诮虒W(xué)看電影找座位這一環(huán)節(jié)時(shí)。考慮到我們的農(nóng)村沒(méi)有電影院，大部分學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)歷。我就用多媒體制作了一個(gè)模擬的電影院，讓學(xué)生觀察座位上的號(hào)碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)，中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。學(xué)生掌握了這一本領(lǐng)后，課件演示“幫同學(xué)找座位”等練習(xí)，在學(xué)生的回答中，點(diǎn)擊座位，判斷是否正確，加深學(xué)生的印象，很自然地就突破了難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。反思：低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，抽象思維能力較弱。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助于觀察和操作練習(xí)逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)?！景咐繌埨蠋熢诮虒W(xué)《數(shù)數(shù)》一課中的“比較”環(huán)節(jié)時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多圖形中面積、周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)立體圖形的特征，10以內(nèi)加、減法的計(jì)算等可考慮讓學(xué)生動(dòng)手操作。其次，處理好板書與多媒體的關(guān)系。多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳教學(xué)效果。第三、處理好程式化課件與個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系。我們農(nóng)村很多教師都是在上課時(shí)才從網(wǎng)上下載相關(guān)課件用于教學(xué)。有些課件使人乍看之下，耳目一新。然而當(dāng)我們將其現(xiàn)成運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，卻往往不盡人意。究其原因，主要是在這些課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的主體性、差異性、獨(dú)立性，教師的個(gè)性。有些課件是按照專家給定的一種所謂“最佳”的授課模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使得每一位使用者都必須按照這一教學(xué)流程去授課。千篇一律，千人一面。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果缺乏了教師的個(gè)性發(fā)揮，缺少了學(xué)生的自主參與。那么，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過(guò)程便會(huì)在程式化課件的引領(lǐng)下變得僵化。另外，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索知識(shí)，讓多媒體輔助教學(xué)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也能喜歡上數(shù)學(xué)。這樣把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。第四、處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。如果只是為了多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教