大學(xué)生核心能力構(gòu)建研究(李衛(wèi)東老師)

李衛(wèi)東2021-11-23大學(xué)生核心能力構(gòu)建研究一、大學(xué)生主要問(wèn)題不知道自己在大學(xué)想干什么？不知道自己能干什么？開(kāi)展方向模糊，沒(méi)有明確的目標(biāo)。既要授之以魚(yú)，更要授之以漁。

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？二、培養(yǎng)主線(xiàn)三、當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的理念

大學(xué)是培養(yǎng)高尚的地方，這種高尚在大學(xué)是可以培養(yǎng)的。

構(gòu)建在共性根底上的個(gè)性開(kāi)展四、大學(xué)生核心能力構(gòu)建

以核心能力構(gòu)建為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的學(xué)生培養(yǎng)模式是對(duì)大學(xué)生管理和實(shí)踐的一種模式。我多年的實(shí)踐證明它是有效的，它能夠解決大學(xué)生開(kāi)展方向困惑和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力缺乏的問(wèn)題。大學(xué)生核心能力概念、模型及特點(diǎn)什么是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力？1、核心競(jìng)爭(zhēng)能力是一個(gè)復(fù)雜而有機(jī)的系統(tǒng),它蘊(yùn)涵在企業(yè)的資源、技術(shù)、知識(shí)、組織、文化等各種載體中,是企業(yè)多種競(jìng)爭(zhēng)能力的有機(jī)融合和質(zhì)的提升。核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)具備以下幾個(gè)根本特征：〔1〕價(jià)值性〔2〕獨(dú)特性〔3〕延展性2、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力模型企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論可以概括為四個(gè)方面:1、企業(yè)本質(zhì)上是一個(gè)能力的集合體;2、能力是對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析的根本單元;3、企業(yè)擁有的核心能力是企業(yè)長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉;4、積累、保持和運(yùn)用核心能力是企業(yè)的長(zhǎng)期根本性戰(zhàn)略。個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)能力模型1973年,美國(guó)心理學(xué)家麥克里蘭博士提出“帶來(lái)卓越的工作績(jī)效的態(tài)度、認(rèn)知和個(gè)人特質(zhì)等稱(chēng)為勝任素質(zhì)〞。根據(jù)這一“勝任素質(zhì)〞，人們提出“冰山模型〞和“洋蔥模型〞。冰山模型冰山模型將勝任素質(zhì)分為內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)、個(gè)性和品質(zhì)、自我形象、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度和社會(huì)角色、知識(shí)、技能、行為七層,從內(nèi)驅(qū)力到行為,由潛在到顯在,層層推進(jìn),全面地概括了勝任素質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。洋蔥模型洋蔥模型將冰山模型的七層結(jié)構(gòu)整合為三層結(jié)構(gòu)層,最內(nèi)層為個(gè)性、動(dòng)機(jī),中間層是自我形象、社會(huì)角色,最外層是知識(shí)、技能。洋蔥模型認(rèn)為里面兩層難以評(píng)價(jià),而最外面一層那么易于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。大學(xué)生的核心能力特征〔1〕1、專(zhuān)業(yè)性。核心能力體系中，專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力好壞的參考標(biāo)準(zhǔn)。2、實(shí)踐性。大學(xué)生核心能力作為大學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)能力,應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用價(jià)值。3、創(chuàng)新性。在核心能力體系中，創(chuàng)新能力是檢查專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)尺。應(yīng)該擁有“你無(wú)我有〞的優(yōu)勢(shì)。4、穩(wěn)定性。堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專(zhuān)心致志的科學(xué)精神、誠(chéng)信明禮的生活態(tài)度,是個(gè)人核心能力構(gòu)建的關(guān)鍵條件。這些因素是個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中積淀而形成的,在短時(shí)期內(nèi)很難模仿。5、開(kāi)展性。個(gè)人核心能力構(gòu)建以后并不是一成不變的,“核心能力〞體系里的四大能力也要與時(shí)俱進(jìn)。6、可塑性。7、遞進(jìn)性。大學(xué)生核心能力是層遞的。學(xué)習(xí)能力是主體，是源泉；專(zhuān)業(yè)能力是根底，是根本；創(chuàng)新能力是主線(xiàn)，是動(dòng)力；創(chuàng)業(yè)能力是歸宿，是目標(biāo)。大學(xué)生的核心能力特征〔2〕〔一〕大學(xué)一年級(jí)：全面灌輸以“核心能力〞構(gòu)建為體系的學(xué)生培養(yǎng)模式，著力點(diǎn)在于共性教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的生活環(huán)境，重點(diǎn)進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)生剛進(jìn)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)性主要包括：環(huán)境的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)、人際交往的不適應(yīng)。2、引導(dǎo)學(xué)生努力探索、尋找適合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3、增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，著力于共性教育。4、灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)工作。一年級(jí)核心能力模型1、引導(dǎo)學(xué)生全面、扎實(shí)地掌握根底的理論知識(shí)，讓其明白這是專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新的根底，也是考研的關(guān)鍵。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好根底理論知識(shí)的根底上廣泛閱讀有關(guān)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科方面的知識(shí)，在眾多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中找出1-2個(gè)感興趣的領(lǐng)域。3、以第二課堂活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其全面開(kāi)展，如：開(kāi)展有專(zhuān)業(yè)特色、有創(chuàng)意的活動(dòng)，組織學(xué)術(shù)講座，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀(guān)、學(xué)習(xí)，有條件要啟動(dòng)學(xué)生科研基金工程，讓其了解到專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。4、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，不斷完善能力結(jié)構(gòu)?！捕炒髮W(xué)二年級(jí)：以全面掌握根底理論為主線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展有創(chuàng)意的活動(dòng)，著力于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二年級(jí)核心能力模型1、讓學(xué)生找出自己在本專(zhuān)業(yè)方向中最喜歡的領(lǐng)域，不斷深入地研究。2、重視一專(zhuān)多能的學(xué)習(xí)，以社會(huì)開(kāi)展所需的技能為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾方面的能力：計(jì)算機(jī)操作能力英語(yǔ)運(yùn)用能力語(yǔ)言表達(dá)能力組織管理能力資源整合能力人際交往能力3、提前就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量?！踩炒髮W(xué)三年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生尋找專(zhuān)業(yè)“突破口〞，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

專(zhuān)業(yè)能力人際交往能力語(yǔ)言表達(dá)能力組織管理能力資源整合能力英語(yǔ)運(yùn)用能力計(jì)算機(jī)操作能力三年級(jí)學(xué)生核心能力模型1、引導(dǎo)學(xué)生以市場(chǎng)為導(dǎo)向，了解社會(huì)需要怎么樣的人才，自己還有哪些條件尚不具備的。2、引導(dǎo)學(xué)生充分、客觀(guān)、正確認(rèn)識(shí)自己，在步入社會(huì)之前，把該補(bǔ)的知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。3、引導(dǎo)學(xué)生提前規(guī)劃，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或考研與出國(guó)留學(xué)準(zhǔn)備?！菜摹炒髮W(xué)四年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生以“市場(chǎng)導(dǎo)向型的崗前培訓(xùn)〞為主線(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。。個(gè)性特征就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研出國(guó)留學(xué)能力結(jié)構(gòu)環(huán)境因素大四岔路口大四學(xué)生按多重選擇進(jìn)一步完善核心能力構(gòu)建五、核心能力中各種能力之間的關(guān)系學(xué)習(xí)能力是主體，是源泉專(zhuān)業(yè)能力是根底，是根本創(chuàng)新能力是主線(xiàn)，是動(dòng)力創(chuàng)業(yè)能力是歸宿，