優(yōu)質(zhì)課大賽-小學語文-2016年度-微課-《畫家和牧童》吳靜靜

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信息之道止于思維第十四屆全國小學技術與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽比賽項目：微課講授學科：語文教材版本：人民教育出版社二年級（下冊）參賽選題：《畫家與牧童》第二自然段詞句理解主講老師：福建省廈門何厝小學吳靜靜思維導航知識定位設計思路應用方法知識定位一二橫縱向比較單元分析壹教學重點

通過理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思并積累運用“一會兒……一會兒”，體會戴嵩的畫技高超。設計意圖情境導入問題探究延伸拓展反思提升設計思路貳設計意圖

二年級的多數(shù)孩子很少或沒接觸國畫，第二自然段中“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語在理解上存在難度。

因此，我把教學重點落在重點詞句的理解上。圍繞“畫技高超”這一主題，我設計了一個中心問題，兩個教學環(huán)節(jié)。情境導入

二年級學生以形象思維為主，這一環(huán)節(jié)通過動畫視頻創(chuàng)設教學情境，拉近學生與文本的距離，同時引出本微課的教學中心問題——“戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？”問題探究

這一環(huán)節(jié)是主體部分，旨在培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。1.默讀第二自然段，找到兩個國畫詞語，通過“造字法”和“國畫視頻”幫助理解意思。2.積累運用“一會兒……一會兒”，水到渠成地體會戴嵩的“畫技高超”。拓展延伸

兩份微練習針對兩個問題探究來進行補充設計，是對系統(tǒng)學習知識后的一個拓展和延伸，深化了“戴嵩畫技高超”這一主題，打通課堂內(nèi)外，實現(xiàn)“大語文觀”。反思提升

本課設計最突出的亮點：1.巧妙地設計一個中心問題，兩個小問題去引導學生突破重點，加深對戴嵩“畫技高超”這一主題的體會。2.實現(xiàn)信息技術與語文學科的多元融通。信息技術是手段，最終目的是更好為語文教學服務，在二者的整合中達到有效教學的目標。叁應用方法

1.課前預習課文內(nèi)容和任務單，了解學習任務。

2.觀看微課視頻，對任務單中的問題進行充分思考與探究。

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