地震中的父與子-名師教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE5【教材簡析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大與堅(jiān)定。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。發(fā)揮學(xué)生的想像力,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫、破爛不堪”等詞語。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父親的“了不起”。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：在1994年美國洛山磯發(fā)生6.6級(jí)大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。地震瘋狂地肆虐著一切，天地間如發(fā)生大爆炸一般，橋梁坍塌，公路斷裂，人員傷亡，繁華的城市瞬間變成一片廢墟，到處慘不忍睹。造成了上萬人傷亡，幾十萬人流離失所，但也有不少的幸運(yùn)兒，憑著愛和堅(jiān)定的信念，逃離了死神的魔掌！今天，讓我們沿著信念的腳步，去認(rèn)識(shí)在美國洛杉機(jī)大地震中一對(duì)創(chuàng)造了生命奇跡的父子！師板書課題：17地震中的父與子生齊讀：17地震中的父與子二、初讀課文，整體感知檢測預(yù)習(xí)字詞：昔日、廢墟、疾步、瓦礫、開辟、破爛不堪。并理解以上詞語的意思：生自由讀課文師：課文講了一件什么事？用課文中的一句話評(píng)價(jià)這是一對(duì)怎樣的父子？生1：課文講了在美國洛杉磯大地震中一位父親堅(jiān)持不懈的尋找自己的孩子，其它的孩子父母都放棄了，而這位父親卻沒有放棄，在發(fā)現(xiàn)兒子阿曼達(dá)的時(shí)候，兒子讓別的同學(xué)先出去，兒子也很了不起。生2：課文主要講了在美國洛杉磯地震中一對(duì)了不起的父子憑著愛和堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了奇跡，最后他們父子無比幸福的緊緊相擁在一起。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。（歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。）課件出示：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！保ㄉR讀）師：請(qǐng)大家默讀思考，為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，哪些語句中你讀出了父親和兒子的了不起，劃下來，并做上閱讀批注。4、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起二、父親的了不起他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。（牢記諾言并堅(jiān)決去履行的人是了不起的?。?、“沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”（不因?yàn)槿鄙賱e人的幫忙就放棄堅(jiān)持的人是了不起的?。?、“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（不因?yàn)閯e人的誤解，不因?yàn)槭浪椎难酃舛艞増?jiān)持的人是了不起的！”）師：此時(shí)卻沒人再來阻擋他，這是為什么呢？請(qǐng)你在課文5——9節(jié)中找找答案。生：人們判斷他精神失常了師：為什么人們判斷他精神失常了?生：無論人們?cè)趺凑f，怎么勸，怎么做，父親反反復(fù)復(fù)地說著這樣的話。課件出示：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”師：哪些人曾經(jīng)阻擋過他？生：有失去孩子的父母、救火隊(duì)長、警察師：我們分角色朗讀體會(huì)，其他的同學(xué)讀父親的回答生1：失去孩子的父母勸阻的話：：“太晚了，沒有希望了?！鄙R：“誰愿意幫助我？”生2：救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！鄙R：“你是不是來幫助我？”生3：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！鄙R：“你是不是來幫助我？”師：父親聽從了這些好心人的勸阻嗎？他為何要如此倔強(qiáng)、執(zhí)著呢？生：父親沒有聽從勸阻，因?yàn)樵谒闹杏袀€(gè)信念.師：什么信念？生：父親堅(jiān)信兒子沒有死，心中只有一個(gè)