小學(xué)語(yǔ)文-稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第5單

元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。

本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獴互相稱贊，給對(duì)方

消除疲勞、增加自信的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、

椅、泄、瞧、留”11個(gè)生字，正確、規(guī)范書寫“采”等11個(gè)

本課要求會(huì)寫的字，了解漢字書寫規(guī)律。

2.學(xué)習(xí)用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解“粗

糙”“傍晚”“泄氣”等詞語(yǔ)的意思。

3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。初步體會(huì)問(wèn)號(hào)和

感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，借助插圖展開想象，讀好對(duì)話。

4.在閱讀和口語(yǔ)交際的過(guò)程中，體會(huì)相互稱贊給人帶來(lái)的快

樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用多種方法識(shí)記本課生字，正確規(guī)范書寫生

字。教學(xué)難點(diǎn)是借助插圖展開想象，讀好對(duì)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件、實(shí)物投影儀。

2.詞語(yǔ)卡片。

3.小崔和小刺猬圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

(-)激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑

1.引出課題，并指導(dǎo)學(xué)生跟老師一起板書。教師邊寫邊講：

稱，左邊是禾字旁，禾在做偏旁時(shí)，捺變成點(diǎn)兒。右邊是爾。贊，

上面有兩個(gè)先，第一個(gè)先就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得

禮讓，就會(huì)受到稱贊。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？(預(yù)設(shè)：誰(shuí)稱贊

了誰(shuí)？它們是怎樣稱贊的？)

二、讀文學(xué)詞，識(shí)字寫字

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，可以拼拼音節(jié)多讀幾遍，也可以

問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.交流：課文中講了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？相機(jī)識(shí)字：“刺猬”“小

提”。提醒學(xué)生注意“猬”字在單讀的時(shí)候要讀四聲，放到這個(gè)

詞語(yǔ)里要讀輕聲。你還知道哪些“力”的字？

3出示“板凳、椅子”：你發(fā)現(xiàn)了什么？椅和板都是“木”

字旁，都是形聲字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)板凳和

椅子有什么不同。

認(rèn)讀詞語(yǔ)：“粗糙但是傍晚留下泄氣椅子

板凳”指名讀、同位互讀。

出示“瞧了瞧”：瞧是什么意思？仿說(shuō)詞語(yǔ)“一一了一一

4.摘蘋果游戲。指名讀、開火車讀。交流識(shí)字方法，復(fù)習(xí)鞏

固熟字加偏旁、熟字換偏旁、猜字謎等識(shí)字方法。

5.指導(dǎo)寫字：

（1）出示“采”的漢字演變。體會(huì)漢字的博大精深。（2）

鞏固把上下結(jié)構(gòu)的字寫規(guī)范、寫美觀的方法（3）學(xué)生練寫，提

醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。（4）書寫展示、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀

出示課文插圖，師創(chuàng)設(shè)情境：清晨的森林美麗而寧?kù)o，小刺

猬去森林里采果子，在小路邊，他看見一只小獴在學(xué)做木工。小

獴已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。

（一）學(xué)習(xí)“清晨”部分

1、出示課文第二自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，這就是小崔做的小板凳，你

認(rèn)為小崔做的小板凳怎么樣？

對(duì)，像這種又不光滑，又不好看的，用文中的詞語(yǔ)來(lái)表示,

就是~~粗糙，出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

我們一起讀讀這句話吧！

（2）圖文結(jié)合，多種方式指導(dǎo)朗讀小獴和小刺猬的對(duì)話。

看圖想像情境讀，師生合作讀，加動(dòng)作朗讀。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練。

仿說(shuō)“一個(gè)比一個(gè)好”：一（）比一（）

（二）學(xué)習(xí)“傍晚”部分

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際認(rèn)讀并理解“傍晚”這

個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住“不好意思”，和“！”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬的

心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀小刺猬的話。

3.對(duì)話朗讀方法遷移：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小崔拉著小刺猬的手

說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)的心情和語(yǔ)氣讀一讀。

理解詞語(yǔ)“泄氣”。引導(dǎo)補(bǔ)白：“小灌拉著小刺猬的手，一一說(shuō)”，

并讀出自己的感受。

4.分角色朗讀5-7自然段，并表演讀小刺猬和小謹(jǐn)?shù)膶?duì)話。

5.總結(jié)學(xué)法：原來(lái)呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小猩，然后

體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對(duì)話，那接下

來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來(lái)讀讀8、9、10

這最后3段吧！

6.引導(dǎo)學(xué)生用“體會(huì)人物心情和語(yǔ)氣”的方法，采用多種

方式把8、9、10自然段讀出趣味。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道了稱贊的力量多么大啊，

它可以讓小崔擁有自信，可以讓小刺猬消除一天的疲勞。板書：

有自信消疲勞

L請(qǐng)小朋友拿出自己準(zhǔn)備的“稱贊卡”，讓我們把自己的稱

贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎?

2.同學(xué)們互相稱贊，交際互動(dòng)。師：稱贊的同學(xué)真心實(shí)意,

被稱贊的同學(xué)還很有禮貌呢！

3.兒歌再現(xiàn)生字，鞏固生字。

小猿清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

刺猬夸它很認(rèn)真，小貍馬上有自信。

傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。

刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

4.課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以再演

一演。

推薦閱讀張秋生《小巴掌童話》。

《稱贊》學(xué)情分析

二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)一

年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作

學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的

獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，

并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。本課是一篇小巴

掌童話，講述了小刺猬和小獴互相稱贊，給對(duì)方消除疲勞、增加自信

的故事。倆人的對(duì)話飽含溫情又富有童趣，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),

因此我設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)就是要帶著真誠(chéng)，體會(huì)情意，讀好人物的對(duì)話。

識(shí)字寫字是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8

個(gè)字。但是二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的記字方法，并有了一定的

預(yù)習(xí)能力。因此我會(huì)在上課伊始了解學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)

生會(huì)的不教，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?！辈煌问降睦首x，不僅

讓孩子們?cè)诶首x中潛移默化地進(jìn)入了文本角色，體會(huì)了任務(wù)的情感,

同時(shí)也是孩子們積累規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑與手段。帶著表

情、配上動(dòng)作都極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，同時(shí)也滲透了稱贊的

方法。

本堂課，為了凸顯了年段特點(diǎn)，可以說(shuō)把一度盛行的朗讀巧妙地

與語(yǔ)言表達(dá)整合起來(lái)，以讀促說(shuō)是本課的一大特色。同時(shí)識(shí)字教學(xué)活

潑有趣、扎實(shí)有效。

《稱贊》效果分析

這節(jié)課抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以學(xué)生

的語(yǔ)言文字運(yùn)用為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)

生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)

所帶來(lái)的效果。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)，本節(jié)課由字到詞再到句，層層推

進(jìn)，寫字教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生分析字形，做小老師指導(dǎo)老師范寫，整堂

課注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如理解“粗糙”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)仿說(shuō)“一

個(gè)比一個(gè)好”“聞了聞”等結(jié)構(gòu)的詞。都落在實(shí)處，訓(xùn)練了學(xué)生的口

頭表達(dá)能力，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，可謂一石二鳥。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獴互相

稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比

一個(gè)好！”抓住稱贊的話，老師巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓

學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,

給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生

具體感受課文中的真情。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片,

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。學(xué)生學(xué)以致用，將課堂延伸到生活，將學(xué)語(yǔ)文

與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

教材分析

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第5單元的

一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作本課是

一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小灌互相稱贊，給對(duì)方消除疲勞、

增加自信的故事。課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言講了小刺猬和小獴因互相稱

贊而感到快樂的事。內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反映了人性共

同的被尊重被認(rèn)同的渴望。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于稱贊

別人。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)繪聲繪色的講故事引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)

作表演讀、做游戲、角色體驗(yàn)等多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,

不作任何繁瑣的講授分析，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)盡情投入到扎

扎實(shí)實(shí)的閱讀、識(shí)字、寫字之中；針對(duì)這篇童話小獴和小刺猬的對(duì)話

貫穿始終的特點(diǎn)，確定了讀好人物對(duì)話的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)；通過(guò)“摘生

字蘋果”游戲和“質(zhì)疑”了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把學(xué)生不會(huì)的，

學(xué)起來(lái)有困難的確定為字詞訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另外，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，動(dòng)物圖像、

生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本的理解,

也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。

《稱贊》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、我會(huì)寫。

qlngbeibdnyi

（）晨，太陽(yáng)出來(lái)了，我（）著一塊畫（），手提一把（）

cdi

子往山里走去，準(zhǔn)備外出畫畫。除了畫畫，我還可以在山上（）蘑菇。就這

bangdan

樣，我忙到（）晚才回家。雖然我忙了一天，（）是我很開心。我只要睡

xiao

上一覺，前一天的疲勞就（）失了。

二、照樣子練習(xí)

采（風(fēng)采）清（）傍（）但（）

彩（）晴（）旁（）膽（）

（認(rèn)真）地看）地做（）地哭

（）的板凳）的森林（）的果子

（聞）了（聞）（）了（））了（））了（）

一（個(gè)）比一（個(gè)好）一（）比一（）一（）比一（）

四、選詞填空

椅已

1、我（）經(jīng)會(huì)背七十首詩(shī)了。

2,弟弟坐在（）子上看書。

清青

3,（）晨，鳥兒在林中歌唱。

4、山坡上長(zhǎng)滿了（）草。

五、小練筆

小崔因?yàn)樾〈题姆Q贊，有了自信，學(xué)會(huì)了做椅子。小刺猬因?yàn)樾」嗟姆Q贊,

消除了一天的疲勞。你能學(xué)著小刺猬和小猿的樣子來(lái)稱贊一下身邊的同學(xué)嗎？

《稱贊》課后反思

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文

不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓

孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)

節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的一些思考

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的環(huán)境。在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)

學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)孩子們

喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和推的圖片，這不僅

讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獴”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)

生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)

能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)

生樂學(xué)，愛學(xué)。

2.加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。

低年級(jí)要牢牢抓住識(shí)字、寫字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字,

認(rèn)真地做好寫字的指導(dǎo)。本節(jié)課較好地落實(shí)了這一學(xué)段目標(biāo)。

3.重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。本節(jié)

課安排了許多詞句的練習(xí)，如，讀詞語(yǔ)，“摘蘋果”游戲，說(shuō)出反犬

旁的字、說(shuō)一說(shuō)像“瞧了瞧”、“一個(gè)比一個(gè)好”這樣的詞語(yǔ)……引導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三，防止形近字、同音

字混淆。

4.重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。

低年級(jí)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)或句子時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在具體的

語(yǔ)言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來(lái)理解；或者用一些圖片、音像資料，將抽

象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容；或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了解

課文中詞句的意思。如：“粗糙”、“傍晚”、“泄氣”等一些詞語(yǔ)的理

解。

5.加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文

找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式

指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶

來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真

誠(chéng)。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小蹩互相稱贊的句子，“你

真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)

沒有見過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，

然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)

地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。

5.加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

低年級(jí)學(xué)生還沒有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，即通常所說(shuō)的“語(yǔ)

感”，長(zhǎng)句子往往不會(huì)斷句或者讀不通，這就需要教師給予必要的指

導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，學(xué)生模仿能力很

強(qiáng)，在讀好小刺猬和小獴的對(duì)話時(shí)，一開始我便通過(guò)示范朗讀來(lái)指導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。然后總結(jié)讀書方法：原來(lái)呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成

小獴，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對(duì)話,

那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來(lái)讀讀8、9、

10這最后三個(gè)自然段。利用課文中對(duì)話這個(gè)“例”，指導(dǎo)學(xué)生得意（小

刺猬與小推之間的真摯友誼）、得言（對(duì)話中的提示語(yǔ)寫出了人物說(shuō)話

時(shí)的心情和語(yǔ)氣）、得法（把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語(yǔ)，體會(huì)

他們說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣，就可以幫助我們讀好對(duì)話），很好地促進(jìn)

了“例”的增值，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

學(xué)生在朗讀中體會(huì)到原來(lái)稱贊呀有這么大的力量，它能讓泄氣的

小獴擁有了自信。還可以消除小刺猬一天的疲勞。稱贊就像是一縷縷

多彩的陽(yáng)光，帶給我們自信和力量，也溫暖著我們的心。最后小朋友

拿出自己準(zhǔn)備的“稱贊卡”，把稱贊寫在卡片上送給小伙伴。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的

思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,

尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受

到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》課標(biāo)分析

《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第18課，本

單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人

就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托～B相處得多么融洽，

多么富有人情味兒！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,

即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想

獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人的道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能,

恰當(dāng)應(yīng)用多重評(píng)價(jià)方式注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)

性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐本課以“稱

贊”為主線，采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教

學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分

尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，同時(shí)，努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)

言文字的訓(xùn)練。并通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)被稱贊

的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

課標(biāo)在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累二在本課教學(xué)中抓

住“刺猬”和“小獴”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓

學(xué)生在讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)