部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》公開(kāi)課教案及反思

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)一【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)我過(guò)古代勞動(dòng)人民高超的雕刻技藝，增進(jìn)對(duì)我過(guò)古代文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。2．學(xué)習(xí)用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式說(shuō)明事物的寫法。3．了解課文所采用的說(shuō)明順序是空間順序?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你—定覺(jué)得很驚奇吧？這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)正音：罔貽黍糝褶篆朗讀(要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓)三、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)——總起1．翻譯(朗讀句子—逐字解釋—將該句直譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))。2．概括第一部分的內(nèi)容。明確：交代核舟的作者及其精湛的技藝，并點(diǎn)明核舟的主題。四、學(xué)習(xí)第二部分(第2—5自然段)——分述1．翻譯(方法同上)。2．思考：這4個(gè)自然段分別介紹了船的哪些部分，這是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？明確：空間順序：船艙——船頭——船尾——船背3．細(xì)讀第3自然段，感受核舟上所刻人物與事物有何特點(diǎn)，找出依據(jù)加以說(shuō)明。例如：“佛印絕類彌勒……神情與蘇、黃不屬”這句對(duì)人物的神態(tài)和外貌的描寫，把人物刻畫得栩栩如生，可見(jiàn)，雕刻者技藝的精湛。例如：“珠可歷歷數(shù)也”說(shuō)明雕刻的東西精巧細(xì)致。五、小結(jié)作者對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說(shuō)明雕刻人的精湛技藝，與開(kāi)頭“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”相照應(yīng)。六、情境表演讓學(xué)生自由組合，分演魯直、蘇東坡、佛印，并讓“觀眾”點(diǎn)評(píng)。七、學(xué)習(xí)第三部分(第6自然段)——總結(jié)1．翻譯2．思考：課文最后一節(jié)是怎樣對(duì)雕刻家的技藝進(jìn)行贊美的？明確：通過(guò)把核舟之小與所刻內(nèi)容之豐富作比照，來(lái)表現(xiàn)雕刻者技藝的。八、全文總結(jié)九、作業(yè)布置1．詞語(yǔ)積累。2．選擇核舟的某一部分畫出來(lái)，體味文章語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！逗酥塾洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。二、能正確翻譯課文。三、學(xué)習(xí)本文有條不紊的說(shuō)明順序。

四、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越奉獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。3、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越奉獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)：有條不紊的說(shuō)明順序。教學(xué)方法

自學(xué)點(diǎn)撥教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入在《活板》這一課中，我們已經(jīng)了解了我國(guó)古代人民的聰明才智，其實(shí)，在我國(guó)古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)介紹他雕刻技藝的課文。二、板書(shū)課題三、簡(jiǎn)介作者及作品

本文選自清朝人張潮編輯的短篇小說(shuō)集《虞初新志》。

作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。四、教師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語(yǔ)句的停頓。五、自學(xué)課文

借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識(shí)，解釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。六、集體解疑七、檢查自學(xué)情況1、給以下加點(diǎn)字注音。魏學(xué)洢〔

〕

器皿〔

〕

罔不因勢(shì)象形〔

〕

嘗貽余核舟一〔

〕長(zhǎng)約八分有奇〔

〕〔

〕

二黍許〔

〕

篛蓬〔

〕

石青糝之〔

〕多髯〔

〕

手卷〔

〕

衣褶〔

〕

矯首〔

〕

不屬〔

〕詘右臂〔

〕

舟楫〔

〕

椎髻〔

〕

叔遠(yuǎn)甫〔

〕

篆章〔

〕2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)明有奇巧人

罔不因勢(shì)象形嘗貽余核舟一

八分有奇中軒敞者為艙

峨冠而多髯者其兩膝相比者

佛印絕類彌勒神情與蘇、黃不屬

題名其上又用篆章一

其船背稍夷計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之3、辨析詞義罔不因勢(shì)象形

孔子云：“何陋之有？”無(wú)案牘之勞形

蓋大蘇泛赤壁云舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

高可二黍許每一字皆有數(shù)印

珠可粒粒數(shù)也君子居之，何陋之有

左手撫魯直背佛印居右

左手撫爐啟窗而觀

其兩膝相比者中峨冠而多髯者

而豎其左膝而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸

其人視端容寂而豎其左膝

其船背稍夷

計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸4、劃分停頓

舟/首尾長(zhǎng)/約八分有奇，高/可二黍許。

中/軒敞者/為艙

中/峨冠而多髯者/為東坡

珠/可歷歷數(shù)也

虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻而/計(jì)其長(zhǎng)/曾不盈寸。蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者/為之。5、翻譯文言語(yǔ)句罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中峨冠而多髯者為東坡。其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。八、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、有條不紊的說(shuō)明順序。2、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越奉獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、賞析課文?！惨弧臣w朗讀課文并思考：1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。2、弄清本文的說(shuō)明順序。討論明確：1、本文采用了“總述--分述--總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個(gè)部分：

第一部分〔第1段〕，概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷。

第二部分〔第2-5段〕，詳細(xì)說(shuō)明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名?？煞謨蓪印５谝粚印驳?-4段〕，具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層〔第5段〕，介紹核舟的反面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。

第三部分〔第6段〕，總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說(shuō)明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的反面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的反面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾?！捕持该首x課文第一部分并思考

1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、本部分分別從哪些方面說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？

3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？討論明確：1、奇巧。

2、“能以---------各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。

3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文?！踩持该首x課文第二段并思考：

1、這一段的內(nèi)容是什么？

2、介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者

意在表現(xiàn)什么？

3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。討論明確：1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

2、以核舟“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對(duì)照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”?！踩持该首x課文第三段并思考：

1、這一段是介紹船頭部分，著重說(shuō)明什么？

2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？3、從作者對(duì)佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象？

4、作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)，為什么？

5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？

討論明確：1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。

2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持校耆鼌s了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

3、一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。4、是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說(shuō)明與主題吻合。

5、如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也?！?/p>

〔四〕指名朗讀課文第四段并思考：

1、這一段文字的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？

討論明確：1、運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)“揖左右舟于各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。

2、兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“假設(shè)嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)?！参濉持该首x課文第五段并思考：1、這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

2、寫船正面用了三段文字，寫船反面為什么只用一小段文字呢？

3、這段文字可以省略不寫嗎？

討論明確：1、細(xì)假設(shè)蚊足，鉤畫了了。2、這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。

3、不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要補(bǔ)充。〔六〕指名朗讀課文第三部分并思考：作者為什么要對(duì)船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說(shuō)明？討論明確：強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，