班主任經(jīng)驗交流（匯編17）

談?wù)勎业淖龇ê腕w會談?wù)勎业淖龇ê腕w會談?wù)勎业淖龇ê腕w會談?wù)勎业淖龇ê腕w會抱著一顆心對待學(xué)生1用好和家長的溝通技巧

2和學(xué)生的溝通技巧

3平時日常管理的一些做法

4蘇東坡佛印禪師打坐參禪，蘇東坡問禪師道：“禪師！你看我坐的樣子怎么樣？”佛印禪師答：“好莊嚴(yán)，像一尊佛！”佛印禪師接著問蘇東坡道：“學(xué)士！你看我坐的姿勢怎么樣？”蘇東坡馬上回答說：“像一堆牛糞！”消息傳到他妹妹蘇小妹的耳中，蘇小妹說：“你輸了！禪師的心中如佛，所以他看你如佛，而你心中像牛糞，所以你看禪師才像牛糞！1、抱著一顆愛心對待學(xué)生我們在平時怎么看待我們的學(xué)生，學(xué)生就會以同樣的態(tài)度對我們的。我們面臨的學(xué)生基本都接近成人，都有自己的思維和想法，如果我們把打擊傷害他們的話說的多了，學(xué)生對老師肯定是很對立的，對你的工作也不會很配合的。對待學(xué)生,強壓只能有效一時，不能有效一世。我在愛護(hù)學(xué)生的前提下是采用打壓和拉攏相結(jié)合的方法.2、和家長的溝通技巧，讓家長改變對孩子的看法，爭取家長的支持。案例1：失?。?/p>

事件：在04級機電班，我采取強勢壓制，搞不定就打?qū)W生家長電話，而且有情緒在里面說話口氣不好。

家長反映：我孩子就這樣了，你愛怎么樣就怎么樣啦

學(xué)生反映：你就這點本事，只知道打我爸電話案例2：成功：

事件：16新生入校第一天晚上給家長打電話原話：我是你孩子的班主任，我剛才去宿舍看了你孩子，他挺好的，你放心。他第一次住校，我會幫助他的，你不用擔(dān)心他，有什么問題打我電話，我電話是***。家長反映：謝謝你老師，他性格不是很好，給你添麻煩啦學(xué)生反映：老師你對我們太關(guān)心了，我覺得我在我們學(xué)校不孤單案例3：成功：事件：一次給一個學(xué)生家打電話，是家長接的，家長一接電話就緊張的說：“老師，我兒子是不是又犯什么錯誤了”。我說不是，他在學(xué)校挺好的，你讓他接電話。學(xué)生接電話后，我開玩笑的說：“你太讓你家人操心了，我一打電話第一反應(yīng)就是你犯錯誤了，弄的我都不好意思了，我打你家電話，你家長第一反映就是老師又說你好呢！這樣我才好說其他話”。家長反映：自那以后，學(xué)生家長多次打電話給我，說孩子變化很大學(xué)生反映：他說，老師，你上次給我和我媽很大面子，我為了我家人和你的面子，我絕對把初中的壞毛病改掉。結(jié)論：不是只有當(dāng)學(xué)生犯了錯誤才打電話向家長投訴，平時借助飛信和QQ及時和家長溝通并多報喜少報憂。而且我會在每周學(xué)生上學(xué)，放學(xué)和平時都會發(fā)一條溫馨的提示給家長。

放學(xué)：你好，我校今天下午15：15準(zhǔn)時放學(xué)，請留意學(xué)生到家時間。教育子女出門給家人打招呼習(xí)慣和注意各種安全，本周學(xué)生的作業(yè)是***，請督促孩子完成。祝你和你的家人周末快樂，幸福安康!上學(xué)：你好，通過剛才點名，你的孩子于19:00準(zhǔn)時到校上晚修，請放心。孩子準(zhǔn)時到校的習(xí)慣是你對孩子教育的結(jié)果。多謝你對學(xué)校和我工作的支持，祝你工作愉快，心想事成！平時：你好，你的孩子近期在校表現(xiàn)很好，很懂事。這也是你平時家庭教育的結(jié)果，希望我們共同努力教育好孩子。特殊情況：各位家長，多謝你把你的孩子送到我們學(xué)校，學(xué)生在校一切都很正常，請放心！近期有個別詐騙電話打到你們手機上說孩子出事等，請不要相信！如果還不放心，請直接打我的電話核實，以免你的家庭財產(chǎn)受到損失！3、和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生感覺你是真心為他好。3.1、給班級先把規(guī)矩立好：有再一再二，沒再三再四。就是說開始能給學(xué)生面子的話就盡量給，懂事的自然會做好，不懂事的就要采取強有力的措施整改。3.2盡量不要用應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做的話。盡量以換位思考的方法進(jìn)行溝通。

我本不想罰你掃地，可班規(guī)全班公布了，罰你吧，我不忍心。不罰吧其他人有意見，你覺得我怎么做好呢？把皮球踢給他3.3說出來的話要讓學(xué)生感覺真的為他好。例：1、學(xué)生以前喜歡在陽臺上脫光沖涼，我沒說不讓，我只說你小心對面萬一有好事之人偷拍了你把它放在網(wǎng)上，你哭都找不到人。例：2、你圖一時之快犯了錯誤，我批評你，管德育的老師批評你，你自己難受，你家長還要因為你傷面子。你家長多辛苦，除了要上班，還要為你操心，同學(xué)還會指點說***的父母因為孩子不好來學(xué)校。你要是真孝心，就別給愛你的人和你自己惹麻煩。3.4利用班級QQ群，進(jìn)行思想教育。私聊時，學(xué)生會把平時說不出口的話給你說的。一、

4.1、善于做學(xué)生的思想工作

要點：“棒子加蜂蜜”恩威并施，綿里藏針。

學(xué)生犯了錯誤的時候，一定要善于做學(xué)生的思想工作。抓住關(guān)鍵點，一下抓住致命點，切不可婆婆媽媽。4、經(jīng)常采用的方法

4.1.1、看學(xué)生的“臉色”和面對的學(xué)生再選擇要說的話4.1.2、樹立你在班級中的絕對威信，讓他既喜歡你又敬畏你例子1：學(xué)生心情不好的時候盡量冷處理，等他平靜下來了在狠狠地批評他。例子2：殺雞給猴看的時候，一定要挑乖雞和軟雞。確保自己一定能搞定。如果搞不定那就是雞做樣子讓猴學(xué)。弄得自己下不了臺。一直在班里樹立這個班級你就是權(quán)威，其他人說了都不算。我如果讓學(xué)生罰站，我會說，除了我讓你坐你才能坐，就是學(xué)校任何一個領(lǐng)導(dǎo)讓你坐你都不能坐。否則…。當(dāng)然要適時給他臺階下一、

4.2、善于用巧舌和高速旋轉(zhuǎn)的腦。

我們的學(xué)生在犯的錯誤的時候，往往你在批評教育他的時候，他往往會有十句或百句話等著你，我們一定要在兩個回合中占上風(fēng)要點：1、鍛煉自己的嘴巴，在教育學(xué)生上要“刁”，一兩句話要頂?shù)乃麩o話可說，切記不能來回踢皮球。2、學(xué)生在“胡說”時，自己一定要比他更“胡說”。3、在氣勢上一定要壓住學(xué)生。案例1：放學(xué)把學(xué)生留下來第一回合：學(xué)生：老師，教育局規(guī)定學(xué)校在下班后不能留學(xué)生。老師：教育局還規(guī)定學(xué)生一定要做作業(yè)，教育局還規(guī)定要尊敬老師，教育局還規(guī)定上課不可以睡覺你做到了么？第二回合：學(xué)生：你留堂了如果我回家路上出了事情你負(fù)全責(zé)。老師：不怕，我現(xiàn)在就打你爸電話讓他來接你，我把你交到你爸手里，我就沒責(zé)任了,順便說說在校的表現(xiàn)。結(jié)果：學(xué)生無語又無奈，乖乖的把份內(nèi)的事情做完案例2：學(xué)生犯了錯誤，批評他的情況第一回合：學(xué)生：你怎么光說我，怎么不說***呢。老師：你怎么知道我沒說他呢，你現(xiàn)在能給我同時把兩個人名字說出來么？第二回合：學(xué)生：老師，你偏心。老師：是的，人的心本來就是偏的，在左邊。而且任何人包括你在內(nèi)都是偏愛懂事的，不喜歡不懂事的。結(jié)果：學(xué)生無話，而且氣勢壓住他，他才聽你教育的。一、

4.3、善于給學(xué)生“找茬”。

隨時找學(xué)生來談話，在談其他無關(guān)的時候，猛然要很嚴(yán)肅的問他最近有沒犯什么錯誤，給他來個措手不及。

1、真真假假并用要點：2、保持鎮(zhèn)靜，不能讓學(xué)生從你的臉上看到任何信息3、上課時要時時找點事情讓他做，不能讓他閑著，因為他閑了就會給你找事情讓你忙。4、平時日常管理的一些做法4.1衛(wèi)生打掃我采用的是五個值日班干一人負(fù)責(zé)一天的制度，出了什么問題，我誰都不找就找值日班干。值日班干的工作內(nèi)容：從早上一睜眼到晚上睡覺前所有班級事務(wù)都是他在處理。在開始一定要樹立值日班干的威信。讓學(xué)生自己管理好自己。附表格1618班日常管理簡表4.2手機問題加強正面教育手機的功能，不能亂用如：拍隱私照，上傳網(wǎng)上，發(fā)微博微信，有問題采取正當(dāng)渠道反映。每天不定時檢查，在上課期間一律代為保管，放學(xué)歸還。4.3上課紀(jì)律

經(jīng)常到班巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

發(fā)動值日班干，采取學(xué)生自我管理4.4儀容儀表每兩周進(jìn)行全班自查一次頭發(fā)，稍有過長者提醒理發(fā)。每天值日班干檢查校牌、儀表。4.5、兩操問題

堅持跟班做操，循序漸進(jìn)，整體出操就會好。如果出現(xiàn)跑操或做操時個別人說話，或者亂的話，集體罰跑，直至達(dá)到要求。

4.6、在校期間，深入企業(yè)理念灌輸心靈雞湯甚至是毒雞湯。例如龍應(yīng)臺的“孩子我為什么要求你努力讀書”“比你聰明比你優(yōu)秀的人都還在努力，你還等什么？”。。。經(jīng)常講解已經(jīng)畢業(yè)的成功學(xué)生的事跡。有年薪十幾萬的，有自己創(chuàng)業(yè)做老板的，有專升本之后進(jìn)入外企的。。。鼓勵學(xué)生有時間去人才市場看看招聘信息和流程，這樣及時的讓學(xué)生進(jìn)入職場人的感覺，同時給他的感覺是你在培養(yǎng)他。傳達(dá)正能量。班主任成長之路——做一名成功的班主任主講人：馬宗旺文筆小學(xué)班主任專題學(xué)習(xí)現(xiàn)在學(xué)生擇校風(fēng)愈演愈烈，依我看，為孩子選擇一所好學(xué)校，不如選對一個好老師，更不如選擇好一個班主任。在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個最完美的老師。(任小艾，現(xiàn)任職教育部《人民教育》雜志社，任管理室主任。在此前，她以高中學(xué)歷登上北京市119中學(xué)的講臺，當(dāng)過17年的中學(xué)語文教師，做過15年的班主任；1994年調(diào)任《人民教育》雜志社工作至今。任小艾客串主持過央視“綜藝大觀”、“電視你我他”等節(jié)目，目前仍擔(dān)任中國教育電視臺中學(xué)生節(jié)目“第二起跑線”的主持人。）“對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”怎樣做一個成功的班主任呢?1、班主任的選擇及在學(xué)校中的地位：班主任是由學(xué)校任命、委派負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級的教師，是教師隊伍的重要組成部分。班主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，學(xué)校要適當(dāng)安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既要上好課又要做好班主任工作。一、認(rèn)識班主任工作因此，在我國中小學(xué)班主任大都具有雙重身份：既是任課教師，又是管理班、教育學(xué)生的教師。把班主任看作是教書的“副業(yè)”，不注重班主任業(yè)務(wù)水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的想法。

班主任神圣使命

班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)洌?2)低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”

原教育部部長周濟實現(xiàn)班主任從教書的“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。2002年10月全國第十一屆班集體建設(shè)理論研討會在天津大港區(qū)舉行，來自首都師范大學(xué)的王海燕教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一理念?！鞍嘀魅瓮ㄟ^學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐、反思以不斷達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，就是班主任專業(yè)化?！卑嘀魅伟嗉壒芾肀貍淠芰?、全面了解學(xué)生的能力：基本要求：能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個體；2、正確評價學(xué)生的能力：基本要求：評價要客觀公正；評價要有激勵性；

3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：基本要求：曉之以理的說服力；動之以情的感染力；導(dǎo)之以行的持久力；——反復(fù)抓、抓反復(fù)。4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：基本要求：能慧眼識才，準(zhǔn)確選拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；5、組織班級活動的能力：基本要求：能科學(xué)確定活動內(nèi)容；能周密地安排活動計劃；能有效地指導(dǎo)活動實施；組織班級活動的能力：基本要求：能科學(xué)確定活動內(nèi)容；政治性活動。知識性活動。娛樂性活動。實踐性活動。能周密地安排活動計劃；有發(fā)動——有檢查——有評比——有記錄——有總結(jié)——有成果能有效地指導(dǎo)活動實施；積極發(fā)動。指揮實施。做好總結(jié)。事務(wù)常規(guī)計劃總結(jié)、干部選換、評優(yōu)樹先、撰寫評語、家校聯(lián)系學(xué)習(xí)常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)生活常規(guī)課間操眼操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理活動常規(guī)升旗儀式、班會校會、志愿服務(wù)、全校活動、校外實踐道德常規(guī)愛國愛校、誠信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律班主任需要處理的班務(wù)二、班級建設(shè)1、組建班干部隊伍

2、創(chuàng)建班級管理制度

3、編排座位4、班級文化建設(shè)5、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的劃分6、其他1、組建班干部隊伍

（2）班級崗位設(shè)置的多種類別崗位設(shè)置要盡可能涉及班級的方方面面，一般包括：班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、文娛委員、各學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律組長等（1）班級崗位設(shè)置的原則班級崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，這里的“需”，一是班級建設(shè)之需，二是學(xué)生發(fā)展之需。（3）班級崗位競聘的原則班級崗位競聘的原則是自主競聘。每個學(xué)生根據(jù)自己的愿望，自主選擇有興趣的崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰(zhàn)自我、希望在實踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生選擇，最好不要直接分配。（5）班干部隊伍管理a．目標(biāo)引領(lǐng)，督促鼓勵b．崗位評價（4）動態(tài)調(diào)整，逐步完善班級崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，逐步完善。比如：設(shè)置紀(jì)律班長、學(xué)習(xí)班長等。案例簡述：

現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡直就是老師的“打工仔”，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了蹤影，原來是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹?。他們每人帶著一支紅筆，根據(jù)老師的正確答案一張一張對照著批。期末這段時間，由于老師的“作業(yè)”不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們便成了“小老師”，天天在辦公室里忙碌著。

當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？（1）學(xué)習(xí)“規(guī)章”，明確方向每接一個新班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生制定的《在校一日常規(guī)》等，讓學(xué)生對基本的制度、守則有一個明確認(rèn)識。（2）強化認(rèn)同感，制訂班級管理制度方向明確之后，接下來就要制訂切實可行的班級管理制度。制定班級管理制度過程中，要讓學(xué)生充分討論所制定制度的可行性。（3）印發(fā)草案，進(jìn)行試行（4）修訂完善，張貼上墻2、創(chuàng)建班級管理制度（1）編排座位的過程是一個教育過程，必須協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主參與的關(guān)系。（2）在選擇編排座位的方式上，要體現(xiàn)對學(xué)生主體性的尊重，要講求民主，尊重學(xué)生意愿結(jié)成同桌，但是，教師不能放棄引導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，要事先制定“游戲規(guī)則”，事中靈活調(diào)整。（3）如何成功的編排座位，須要班主任系統(tǒng)地分析思考，整體部署。編排座位不可孤立進(jìn)行，須要老師根據(jù)班主任工作的整體計劃協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既要考慮不同階段的工作安排的側(cè)重點和相互銜接，又要考慮同一時段的班級各項活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要兼顧班集體與學(xué)生個體發(fā)展的需要。具體編排座位的方式選擇，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、現(xiàn)實特點以及班級學(xué)生人際關(guān)系狀況，不可簡單地偏執(zhí)一端，僅由學(xué)生商定，或老師指定，而應(yīng)爭取學(xué)科教師和學(xué)生家長的支持與建議。而且，時間安排上，不可僅限于學(xué)期初進(jìn)行，可多次調(diào)整，增加每位同學(xué)與更多同學(xué)同桌、享有更多不同空間的機會。3、編排座位班級有一個發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集體方向發(fā)展。要使一個新建班級發(fā)展成為一個健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強班級管理顯得尤為重要。（一）班級管理的基本功能1、保證班級工作沿著正確的方向發(fā)展;2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成;3、促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高.三、班級管理的功能及形式（二）班級管理的運作形式提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部2、專權(quán)式：又稱命令式管理方式。·特點：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識薄弱。班主任班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生3、簡單聯(lián)系式。特點：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部4、多向式。特點：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部5、民主平等式。特點：這種管理方式中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部四、班主任應(yīng)處理好的幾個人際關(guān)系1、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系.2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系.3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系.1、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系.（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人第二，學(xué)生都是會犯錯誤的第三，學(xué)生個個都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點的學(xué)生的關(guān)系第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；案例：有三個這樣的孩子一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運。（愛因斯坦）一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。（達(dá)爾文）一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”（羅丹）1、班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系.（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀

第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人第二，學(xué)生都是會犯錯誤的第三，學(xué)生個個都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點的學(xué)生的關(guān)系

第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；其實，每個學(xué)生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系.（1）認(rèn)真聽取和采納任課教師的意見（2）工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步（3）班主任老師要在班上樹起科任老師的威信案例：

數(shù)學(xué)老師反映班上有一個姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦公室問他：“為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？”他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是“徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)。”我火了，上課時大發(fā)雷霆，責(zé)令趙某：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補齊。否則……。我原以為這最后通牒一定會起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

1、請評價老師的做法？2、對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系.（1）處理班主任與家長關(guān)系的原則第一了解學(xué)生家庭狀況是溝通的前提第二尊重家長是溝通的第一原則第三以誠相待架起溝通的橋梁第四教師要用行動贏得家長的信任

第一老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等。和家長談及孩子的發(fā)展情況時是比較具體的，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長感到我對孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。第二對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點與進(jìn)步，也真誠地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。第三“多報喜，巧報憂”。（2）與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。班主任的威信是怎樣失去的？

1、班主任不以身作則，失去感召力；2、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；3、批評、打罵，失去感情基礎(chǔ)；4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；5、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7、配班教師的意見不一致失去完整性。

班主任工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

2．不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

班主任工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)

7．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因為甲學(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

13．不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。

班主任工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)學(xué)生之間發(fā)生沖突怎么辦?智者治亂于前,勇者化劍為犁,仁者善始善終.1、讓當(dāng)事人“五思”。一是思考在整個事件過程中，自己有哪些地方做得不對。二是思考在事件發(fā)生時有沒有什么好辦法能夠避沖突的進(jìn)一步擴大或者平息沖突。三是思考當(dāng)時自己為什么就沒有使用現(xiàn)在所想到的這些好辦法來化解沖突？四是思考本次事件給班級、老師、自己和同學(xué)帶來哪些負(fù)面影響。五是思考如何了結(jié)此事，給班級、老師、自己和同學(xué)一個交代。化解沖突“五思”法改變了教師充當(dāng)法官來評判學(xué)生對錯的做法，把分析問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生，能從內(nèi)心深處觸動學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢討的習(xí)慣，學(xué)會克制情緒的方法，學(xué)會處理矛盾的技巧，達(dá)到真正教育人的目的。

2、巧用同學(xué)調(diào)解?！罢n本劇”巧妙化解、卸下心中的石頭、愛心滋潤解“心結(jié)”、

師生之間發(fā)生沖突怎么辦?1、主動找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。2、切忌將矛盾公開化、擴大化。（1）盡量避免課堂上發(fā)生沖突。（2）盡量避免公開處理。（3）盡量避免家長的介入。學(xué)生不接受批評，出現(xiàn)極端行為怎么辦?1、停止批評，冷靜對之。2、不要硬碰硬，隨機應(yīng)變。3、“變逆著批”為“順著說”，穩(wěn)定學(xué)生情緒后再采取適當(dāng)?shù)拇胧?。學(xué)困生不學(xué)習(xí)怎么辦?1、從重視學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長。2、從關(guān)注糾正學(xué)生錯誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu)點和進(jìn)步。學(xué)生帶手機進(jìn)校園怎么辦?1、使用手機先“三問”。2、約束使用時間。3、設(shè)立手機管理員。幾則寓言故事給班主任的啟示

班主任工作就和交朋友的道理一樣

一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。

鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”

烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”

鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”

許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經(jīng)常反省自己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評價標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當(dāng)遇見學(xué)生時，學(xué)生是否會微笑著向你走來。

做個無憂的班主任

一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。

見此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了?！氨M想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標(biāo)，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。

班主任不做雕刻家，做個欣賞家

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同??！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。看完這個故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運的雕刻家。追尋學(xué)生幸福的象征和感覺

一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。

尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。

“你感到幸福嗎?”

“是的，我感到很幸福?！?/p>

“你的所有愿望都能實現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”

“是的。你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的?！?/p>

“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！薄總€人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。

同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護(hù)那一點點光”解讀。

適合自己的教育就是最好的教育

井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)В浅８吲d，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！?/p>

于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。

以積極的態(tài)度面對教育難題

拿破侖·希爾曾講過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發(fā)。

塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個人從牢中的鐵窗望出去。

一個看到泥土，一個卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。

塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。

沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。

同一個學(xué)校，班主任的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實的體會.

教育行為開始之前一定要換位思考

有