江蘇省海安市八校20212022學年七年級上學期語文期中試卷

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江蘇省海安市八校2021-2022學年七年級上學期語文期中試卷

一、基礎積累與運用（共28分）

（2021七上·海安期中）按要求完成小題。

初中生活的每一天，都會在微露的晨曦中悄然而至，在綻放的晚霞里飄然歸去。我們在希望的早晨áoyóu__________書海，聞著文字間充斥的水墨香，吟唱宛轉(zhuǎn)的曲子，時而páihuái________在碧綠的菜畦，時而流連于gāomiǎo________的天空，yùnniàng________青春最芳香的情感，不斷追尋靈魂深處的夢想。經(jīng)過時光的洗禮，使我們在課本里茁壯成長。

1．根據(jù)拼音在田字格內(nèi)用正楷寫出相應的漢字。

2．文段中有一個詞語感彩不恰當，請找出并加以修改。

3．文段中有一個句子有語病，請找出并加以修改。

1．遨游；徘徊；高邈；醞釀

2．將“充斥”改為“流淌”或“洋溢”或“芬芳”等。（“充斥”，充滿、塞滿，多含貶義，有厭惡意）

3．將最后一句中“使”一詞刪去。

漢字的部首與偏旁；褒義詞；成分殘缺

⑴本題考查學生的漢字鈔寫。注意用正楷或行楷鈔寫，做到美觀、規(guī)范、正確。

⑵本題考查詞語的感彩。詞語的感彩包括褒義詞、貶義詞、中性詞。解答時依據(jù)語境做出判斷即可。

⑶本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握-定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

1．áoyóu——遨游，意為：漫游，游歷。páihuái——徘徊，意為：在一個地方來回地走。gāomiǎo——高邈，意為：高遠。yùnniàng——醞釀，意為：比喻涵育、熏陶。

故解析為：遨游；徘徊；高邈；醞釀

2．“聞著文字間充斥的水墨香”一句中的“充斥”感彩不當。充斥：充滿，塞滿（含厭惡意）。含有貶義。此處應用褒義詞，如“流淌”或“洋溢”或“散發(fā)”等。

故解析為：將“充斥”改為“流淌”或“洋溢”或“芬芳”等。（“充斥”，充滿、塞滿，多含貶義，有厭惡意）

3．“經(jīng)過時光的洗禮，使我們在課本里茁壯成長”成分殘缺，去掉“使”即可。

故解析為：將最后一句中“使”一詞刪去。

4．（2021七上·海安期中）為了弘揚中華傳統(tǒng)文化，學校文學社擬開展“經(jīng)典誦讀”活動，請你參加。

（1）請你為即將參加經(jīng)典誦讀的同學分享至少兩種朗讀技巧。

（2）請你為即將參加《朝花夕拾》讀書交流會的同學設計至少兩個探究專題。

（1）朗讀首先要做到字音準確，吐字清楚；其次，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；第三，把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。

（2）專題一：魯迅的童年

專題二：魯迅筆下的那些人物

專題三：魯迅的兒童教育觀（圍繞、作品、人物、情節(jié)、寫作方法等設計的探究專題皆可

語速與語調(diào)；停頓與節(jié)奏；重音；活動設計；材料探究；主題活動；見解表述

（1）考查朗讀技巧，開放類試題，符合題目的要求，言之成理即可。如：一、適當停頓、重音，語速時緩時急、語調(diào)高低起伏；二、朗誦時根據(jù)心情、境況等時緩時急、抑揚頓挫；三、朗誦時需要注意儀表儀態(tài)、行為舉止、目光及手勢動作。上臺下臺要從容不迫，站立時有良好站姿，目光要與觀眾席有接觸。（2）考查名著閱讀。開放類試題，言之成理即可。如：魯迅筆下的人生百態(tài)、魯迅記憶中的童年、魯迅生命中的重要人物等。

故解析為：⑴朗讀首先要做到字音準確，吐字清楚；其次，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；第三，把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。

⑵專題一：魯迅的童年

專題二：魯迅筆下的那些人物

專題三：魯迅的兒童教育觀（圍繞、作品、人物、情節(jié)、寫作方法等設計的探究專題皆可

⑴本題考查的是朗讀設計。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

⑵本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表述時注意考題對于句子形式上的要求。

5．（2021七上·海安期中）閱讀下面語段回答問題。

“人都到那里去了？！”

人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

……

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

（1）這段文字選自魯迅的散文《》，文中描寫的人物是

（2）請結(jié)合該作品的具體內(nèi)容說說在這個人物身上所飽含的“溫馨的回憶與理性的批判”。

（1）《從百草園到三味書屋》（如答《朝花夕拾》不得分）；壽鏡吾（壽懷鑒）

（2）溫馨的回憶：壽鏡吾先生“是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，他對學生嚴而不厲，嚴而可親，因此魯迅對他一直很敬慕。理性的批判：壽鏡吾先生是私塾時代的老師，其教育思想和方法肯定會打上時代的烙印。他對“怪哉”一蟲的提問“似乎很不高興”，他的課堂只有讀書、習字和對課，魯迅對其陳舊的教育思想和方法給予了否定與批判。

作家作品；作品的人物形象；作品的藝術特色；作品的綜合評價；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

（1）考查名著閱讀。根據(jù)選段中的“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”可知，選段中描寫的人物是壽鏡吾老先生，他是魯迅在三味書屋求學時的老師，也是魯迅的啟蒙老師。選段出自《從百草園到三味書屋》，寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。（2）考查名著閱讀。溫馨的回憶：根據(jù)原文中的“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”可知，壽鏡吾老先生是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，對他充滿了恭敬。“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，說明他對學生雖然嚴厲，卻并不苛刻，而是充滿了人性的關懷與慈愛。對這位老先生充滿了敬慕與懷念之情。理性的批判：根據(jù)原文中的“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”可知，他對于魯迅提出來的問題完全不予正面回答，反而認為學生不誤正業(yè)而生氣。根據(jù)原文中的“我就只讀書，正午習字，晚上對課”可知，這位老先生的課堂上只有讀書、習字和對課，枯燥無味，對于學生根本沒有興趣的引導。對這種教育思想和方法持批判與否定的態(tài)度。當然，批判的并不是壽老先生，他受限于時代，有這種作為是符合常理的。

故解析為：⑴《從百草園到三味書屋》；壽鏡吾

⑵溫馨的回憶：壽鏡吾先生“是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，他對學生嚴而不厲，嚴而可親，因此魯迅對他一直很敬慕。理性的批判：壽鏡吾先生是私塾時代的老師，其教育思想和方法肯定會打上時代的烙印。他對“怪哉”一蟲的提問“似乎很不高興”，他的課堂只有讀書、習字和對課，魯迅對其陳舊的教育思想和方法給予了否定與批判。

本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

6．（2021七上·海安期中）古詩文默寫

（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（2），江春入舊年。（王灣《次北固山下》）

（3）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）

（4），一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）

（5）“”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）

（6）一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，。（毛澤東《紀念白求恩》）

（7）李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中想象奇特，以明月寄情，表述對友人牽掛之意的詩句是：，。

（8）孔子在《述而》篇中論述君子對富貴正確態(tài)度的句子是：，。

（1）山島竦峙

（2）海日生殘夜

（3）影入平羌江水流

（4）不知何處吹蘆管

（5）一年之計在于春

（6）一個有益于人民的人

（7）我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

（8）不義而富且貴；于我如浮云

一般性默寫；理解性默寫

詩詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準確。注意：竦峙、生、羌、蘆、愁。

故解析為：⑴山島竦峙⑵海日生殘夜⑶影入平羌江水流⑷不知何處吹蘆管⑸一年之計在于春⑹一個有益于人民的人（7）我寄愁心與明月隨君直到夜郎西（8）不義而富且貴于我如浮云

此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力。要學生在平時的學習時，要循序漸進積累所學的應背誦并默寫的內(nèi)容，首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在記憶、積累的基礎上加以理解、應用和賞析。

二、閱讀與理解（共57分）

（2021七上·海安期中）閱讀下面兩首詩歌，完成各題。

江南逢李龜年

唐·杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

定林①所居

宋·王安石

屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間。

臨溪放杖依山坐，溪鳥山花共我閑。

①定林：地名，為名勝之地。

7．《定林所居》中前兩句中的“溪”“山”分別具有、的特點。

8．兩首詩歌都寫到江南春天的美景，但詩人欣賞景物的情感卻不盡相同，結(jié)合詩歌分析他們的情感有何不同？

7．曲折（彎曲）；高峻（高聳）

8．杜甫在春天的江南遇到流落于此的李龜年，表述了對人生凄涼飄零（盛世落寞）的感慨；王安石徜徉美好春色之中，表述了對自然美景的喜愛之情。

把握詩歌內(nèi)容；表述的思想感情

⑴本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住的感情，即可作答。

⑵本題考查學生對感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著的感情.當然還要注意聯(lián)系的寫作背景和個人遭遇。

7．本題考查詩句理解?！拔堇@灣溪竹繞山，溪山卻在白云間”的意思是房屋被溪水環(huán)繞著，竹林環(huán)繞著青山，溪水和高山又直插白云間。由“繞”字可見溪是曲折蜿蜒的，由“在白云間”可知山是高峻的。

故解析為：曲折（彎曲）；高峻（高聳）

8．本題考查詩人情感分析?！罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君。”風景秀麗的江南，在承平時代，原是詩人們所向往的作快意之游的所在。詩人真正置身其間，所面對的竟是滿眼凋零的“落花時節(jié)”和皤然白首的流落藝人。江南好風景，恰恰成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯。它無情地證實“開元全盛日”已經(jīng)成為歷史陳跡，一場翻天覆地的大動亂，使杜甫和李龜年這些經(jīng)歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。詩中包孕著對國家、對個人深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀?！跋B山花共我閑”的意思是溪水、鳥兒、山、花和我一起悠閑?！伴e”字寫出了詩人沉浸在眼前美景中的悠然自得，表現(xiàn)了他對自然的喜愛之情。

故解析為：杜甫在春天的江南遇到流落于此的李龜年，表述了對人生凄涼飄零（盛世落寞）的感慨；王安石徜徉美好春色之中，表述了對自然美景的喜愛之情。

（2021七上·海安期中）閱讀下面兩篇文言文語段，完成小題

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(《論語·學而》)

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?《論語·為政》)

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。?《論語·述而》)

(節(jié)選自《〈論語〉十二章》)

太史公曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時習禮其家，余低回①留之，不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當時則榮，沒則已焉?？鬃硬家拢瑐魇嗍?，學者宗之。自天子王侯，中國言六藝②者，折中于夫子，可謂至圣矣！

(《史記·孔子世家贊》)

①低回：徘徊，流連。②六藝：六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。

9．用“/”給下列兩句話標注停頓（每句停一處）。

①學而不思則罔②然心鄉(xiāng)往之

10．解釋下列句子中的加點詞語。

①人不知而不慍

②思而不學則殆

③不能去云

④沒則已焉

11．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①擇其善者而從之，其不善者而改之。

②諸生以時習禮其家

12．請結(jié)合兩段選文，說說學者敬仰孔子的原因。

13．小明同學認為學習只要在課堂上聽懂知識就行，而課后無需像其他同學那樣辛苦復習。作為他的好友，請你結(jié)合文內(nèi)容對小明同學進行有針對性的勸說。

9．①學而不思/則罔

②然/心鄉(xiāng)往之

10．生氣，惱怒；疑惑；停止；消失

11．①（我要）選擇他們的優(yōu)點來學習，（看到自己有）他們的缺點就及時改正它。

②眾多的儒生在他家按時操演(練習)禮儀。

12．因為孔子有良好的學習方法、謙虛的學習態(tài)度和大度寬厚的待人胸懷，所以學者都很敬仰他。

13．小明同學，在課堂上聽懂知識對于學習而言的確重要，然而正如孔子所言，“學而時習之，不亦說乎”，按時復習也是一件愉快而且必要的事情，它對于我們鞏固所學知識、提高學習效果同樣具有重要意義。再說，“三人行，必有我?guī)熝伞?，我們還要善于向同學學習，不斷改進自己的學習方法。你說是嗎？

分析概括個人的觀點態(tài)度；根據(jù)文中某一內(nèi)容談觀點；語言得體；語言簡明；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞

⑴本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)，一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。

⑵本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結(jié)合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

⑶本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

⑷本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

⑸本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織解析必須有理有據(jù)，或以情動人，或以理服人。

甲：孔子說：“學了（知識）然后按一定的時間復習它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”

孔子說：“只學習卻不思考，就會迷惑；只空想?yún)s不學習，就會疑惑?！?/p>

孔子說：“多個人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。”

乙：太史公說：《詩經(jīng)》有：“高山（讓人）仰望，美德（讓人）效仿。”雖然不能達到那最高點，但是心中（始終）向往它。我讀孔家的書，就想象到他的為人。來到魯國（孔子的家鄉(xiāng)），瞻仰孔仲尼（孔子）的廟堂、坐車和服裝、祭祀的器具，眾學生按時在他的家里學習禮儀，我徘徊留連，不忍離去。天下的君王直到賢人眾多?。。ㄋ麄兇蠖嗍牵┊敃r榮耀，過去了就完結(jié)了！孔子是一百姓，傳了十幾代，讀書人都以他為宗師。從天子到王侯，中國談到六藝，都是以孔夫子（的言判）為標準，（他）可以說是最高的圣賢啊！

9．考查斷句。①句意：只學習卻不思考，就會迷惑?？筛鶕?jù)句意斷句?！皩W而不思”是“罔”的原因，故斷句為：學而不思/則罔。②句意：但是心中（始終）向往它?！叭弧笔侨欢⒌堑囊馑?，句首關聯(lián)詞。故斷句為：然/心鄉(xiāng)往之。

故解析為：①學而不思/則罔

②然/心鄉(xiāng)往之

10．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。①句意：別人不了解我，我也不生氣。慍，生氣，惱怒。②句意：只思考卻不學習就會疑惑。殆，疑惑。③句意：不忍離去。去，停止。④句意：過去了就完結(jié)了。已，消失。

故解析為：生氣，惱怒；疑惑；停止；消失

11．本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準確。注意：①其，他們的；善者，優(yōu)點；從，跟從，學習；不善者，缺點；②諸生，眾多的儒生；以時，按時；其，他的。

故解析為：①（我要）選擇他們的優(yōu)點來學習，（看到自己有）他們的缺點就及時改正它。

②眾多的儒生在他家按時操演(練習)禮儀。

12．考查對文本內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文中的“學而時習之，不亦說乎”“學而不思則罔，思而不學則殆”可知，孔子有良好的學習方法。根據(jù)“人不知而不慍，不亦君子乎”可知孔子為人大度寬厚。根據(jù)“三人行，必有我?guī)熝伞笨芍鬃邮且粋€非常謙虛的人。所以學者大都敬仰孔子。

故解析為：因為孔子有良好的學習方法、謙虛的學習態(tài)度和大度寬厚的待人胸懷，所以學者都很敬仰他。

13．考查閱讀啟示，開放類試題，圍繞著“學而時習之，不亦說乎”，言之成理即可。如：小明，只是在課堂上聽懂了老師講授的知識是遠遠不夠的，只有按時復習才能把課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的能力，同時，學有所獲，學有所成，本身也是一件很快樂的事情。正如孔子所說的“學而時習之，不亦說乎”。

故解析為：小明同學，在課堂上聽懂知識對于學習而言的確重要，然而正如孔子所言，“學而時習之，不亦說乎”，按時復習也是一件愉快而且必要的事情，它對于我們鞏固所學知識、提高學習效果同樣具有重要意義。再說，“三人行，必有我?guī)熝伞?，我們還要善于向同學學習，不斷改進自己的學習方法。你說是嗎？

（2021七上·海安期中）閱讀下面的文章，完成小題

合歡，合歡

李曉東

①很多年以后，我才知道，那是合歡。

②我九歲那年七月，母親去小城開會，帶上了我，這是我第一次出遠門。我們住在一個一眼看不到頭的大院子里，母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對著窗口。那是一種我從來沒有見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。

③我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠遠望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點聲音。但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。

④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子。“與其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧?！笨墒?，史鐵生終究沒有走近那棵樹。“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受?！笔疯F生的悲傷我那時并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？

⑤我真正認識合歡，是在羊城，那時我十九歲。還是七月，走進烈士陵園時，我大汗淋漓，感覺自己已經(jīng)奄奄一息。立起身，甩甩頭，感覺可以喘氣了，頭頂，卻是一棵大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。驀然間，感覺十年前的那樹回來了。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時候就已經(jīng)遇到了。

⑥那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。

⑦又是七月，我已是母親當年的年紀，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。

⑧母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒剩衲穗僦粯?。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有。

⑨我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡。

史鐵生的《合歡樹》講述了十歲那年作文獲獎、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫小說以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹、細致照顧合歡樹的故事。卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。

14．閱讀全文，根據(jù)提示，補充完整“我”在不同時期對合歡的情感變化。

九歲在大院看到合歡花：→又五年后在家讀到史鐵生的《合歡樹》：→十九歲在羊城遇見合歡花：疏離→“我”已是母親的年紀在醫(yī)院看到合歡花：。

15．文中第⑥段劃浪線的句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。

16．有人認為，第③段和第⑧段用了相同的筆墨寫了母親的頭發(fā)和臉頰，顯得重復，需要刪除，你認為呢？說說你的看法。

17．寫人敘事散文中，適當?shù)狞c染景物，可對表情達意起到四兩撥千金的作用。下面兩段文字都寫到了花，請比較它們在修辭手法及寄寓情感上的不同。

但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。

——李曉東《合歡，合歡》

又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

14．喜悅（歡喜、高興、陶醉）；失望（遺憾）；感傷（哀傷、憂傷）

15．運用擬人的修辭手法，賦予合歡花香以人的姿態(tài)神氣，生動形象地寫出羊城街頭的合歡花香給人以傲慢感（疏離感，不夠親切），表現(xiàn)了“我”在異鄉(xiāng)城市的格格不入和對故鄉(xiāng)深切的懷念。

16．不能刪除，①第三段是實寫，用合歡樹的美來襯托母親的美，寫出了童年時對母愛的獨特感受。第八段是想象虛寫，“我”人到中年，而母親老病在床，表現(xiàn)了對母愛的眷戀與回憶。②結(jié)構(gòu)上呼應前文，豐富了母親的形象，突出了主題?；颍哼@種重復行文使文章充滿了濃郁的抒情氛圍，烘托了內(nèi)心的情感。

17．甲文用了比喻的手法，寫出了合歡花的柔美旺盛，與病床上衰老多病的母親形成對比，突出了我對母親的眷戀與不舍。乙文通過排比的修辭手法，寫出了菊花色彩的明艷與蓬勃的生命力，也寫出了母親的深沉與偉大，我讀懂了母親希望我堅定生存的用意，表述我對母親的感激與懷念。

概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想；分析人物行為思想變化原因；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；體會情感態(tài)度

⑴本題考查人物心理活動的分析。解答此題關鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對情感內(nèi)容的闡述。

⑶本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑷本題考查賞析句子和人物情感的把握。解答此題在了解文章大意的基礎上，找到相對應的段落內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容概括情節(jié)，或找出人物描寫的句子，根據(jù)理解概括人物情感或是從中提取詞語作答。

14．考查篩選信息。根據(jù)第三段中的“我雀躍而出，跑到屋后”和“我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點聲音”可得：喜悅（歡喜、高興、陶醉）。根據(jù)第四段中的“史鐵生的悲傷我那時并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢”可得：失望（遺憾）。根據(jù)第七段中的“又是七月，我已是母親當年的年紀，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了?！艺驹诖扒?，窗外是合歡，床上是母親”可得：感傷（哀傷、憂傷）。

故解析為：喜悅（歡喜、高興、陶醉）；失望（遺憾）；感傷（哀傷、憂傷）

15．考查賞析句子?！熬痈吲R下、不屑一顧”把合歡花香人格化，賦予它以人的情態(tài)，這是擬人的修辭。聯(lián)系前句“我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的”可知，此處擬人生動形象地表現(xiàn)了羊城街頭的合歡花香給人以傲慢感（疏離感，不夠親切），表現(xiàn)了在異鄉(xiāng)的格格不入。再次提到了“十年前小城的合歡”，并與之作了對比，表現(xiàn)了我對故鄉(xiāng)的懷念之情。

故解析為：運用擬人的修辭手法，賦予合歡花香以人的姿態(tài)神氣，生動形象地寫出羊城街頭的合歡花香給人以傲慢感（疏離感，不夠親切），表現(xiàn)了“我”在異鄉(xiāng)城市的格格不入和對故鄉(xiāng)深切的懷念。

16．本題考查段落的作用。分析段落的作用注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析，同時要注意分析對母親的感情。前后相同的筆墨描寫，從修辭手法上來說是反復，能烘托情感；從結(jié)構(gòu)上來說是前后呼應；從內(nèi)容主旨上來說，第六段寫母親的頭發(fā)和臉頰是真實所見，通過合歡樹下母親的美麗形象，烘托出童年對母愛的美好感受；第十一段則是虛寫，是想象之景，實際上母親卻生病在床，這段回憶與現(xiàn)實作對比，寫出對母愛的眷戀，希望能重得童年母愛（母親能恢復健康)。所以不能刪除。

故解析為：不能刪除，①第三段是實寫，用合歡樹的美來襯托母親的美，寫出了童年時對母愛的獨特感受。第八段是想象虛寫，“我”人到中年，而母親老病在床，表現(xiàn)了對母愛的眷戀與回憶。②結(jié)構(gòu)上呼應前文，豐富了母親的形象，突出了主題。或：這種重復行文使文章充滿了濃郁的抒情氛圍，烘托了內(nèi)心的情感。

17．甲文：把合歡的花比作“小扇子”，這是比喻的修辭。聯(lián)系“那花粉柔柔的”“密密綴滿枝頭”可知，此處比喻生動形象地表現(xiàn)了合歡花的柔美旺盛。聯(lián)系“窗外是合歡，床上是母親”可知，窗外的合歡開得正盛，生機勃勃。而病床上的母親衰老多病。兩者之間的對比，突出了我對母親的眷戀與不舍。乙文：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”運用了排比的修辭，“黃色”“白色”“紫紅色”突出了菊花色彩的艷麗。“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”表現(xiàn)了菊花的生機勃勃。此時已經(jīng)明白了母親生前一直要帶他來北?？淳栈ǖ挠靡猓窍胗镁栈ㄍ⒌纳韼椭叱鲂睦淼年幱啊４藭r描寫自己看到的菊花，表述了他對母親的感激與懷念之情。

故解析為：甲文用了比喻的手法，寫出了合歡花的柔美旺盛，與病床上衰老多病的母親形成對比，突出了我對母親的眷戀與不舍。乙文通過排比的修辭手法，寫出了菊花色彩的明艷與蓬勃的生命力，也寫出了母親的深沉與偉大，我讀懂了母親希望我堅定生存的用意，表述我對母親的感激與懷念。

（2021七上·海安期中）閱讀包利民的《冰冷里的微笑》，完成下面小題。

①一頂破得不成樣子的帽子，蓋不住男人亂蓬蓬的頭發(fā)，身上一層一層地穿著許多衣服，都是千瘡百孔，似乎長年不洗的臉上已看不出本來面目，所以根本無法判斷他的大概年齡。他用一個破盆子裝了一盆雪，轉(zhuǎn)身進了房子。

②房子在穿城而過的鐵路邊，房子如同鐵路一樣，都是已經(jīng)被廢棄的，幾乎沒有門窗，只用一些破塑料布胡亂蒙了一層，在呼嘯的北風里，房子很有些搖搖欲墜的感覺。這樣的房子里，天暖的時候，會偶爾住著流浪漢，可這樣寒冷的冬天，里面除了風會小一些，溫度和外面似乎相差無幾，竟然還有人住在里面。

③我跟到門前，門其實早已沒有了，一條不知哪里撿來的破棉被掛在門框上，阻擋著風雪。猶豫了一下，我放棄了掀被而入的想法，來到窗前，從塑料布的破洞往里看去。好一會兒，眼睛才適應了里面的昏暗。已經(jīng)倒了半鋪的土炕上，在很多破棉被堆里，埋著一個瑟瑟發(fā)抖的小孩，由于光線和角度的原因，看不清小孩的樣子，只看見男人正用雪給小孩搓手和腳。便明白，小孩一定是凍傷了，我們這里凍傷的情況下，都是先用雪搓受凍部位，據(jù)說是可以引出寒氣，如果直接烤火，寒氣深入體內(nèi)，反而不好。

④我看了看屋里其它地方，并沒有火爐一類的取暖用具。住在這樣一個四壁漏風門窗俱無的房子里，再沒有火，夜里將是怎樣的寒冷，即使破棉被再多，怕也無濟于事。懷著一種擔憂和沉重，我離開了鐵路旁的破房子。

⑤第二次經(jīng)過廢棄的鐵路邊的時候，已是兩個月以后，冬天也行將到了尾聲，不過依然寒冷。破房子依然站在那里，我放慢腳步，忽然那個男人掀開門口掛著的棉被走出來，在雪地上裝了一盆雪，端進屋里。然后又出來，又弄了一盆回去。來來回回好些次，直到他不再出來，我才靠近過去。想著那個孩子可能又凍傷了？那也用不了這么多雪??！

⑥從窗戶塑料布的破洞看進去，似乎比上次明亮了一些，地中間有著燒過木頭的痕跡，看來他們也有著取暖的辦法。半截炕上依然一大堆破棉被，那個孩子依然躲在棉被里，只露出一個頭來，是個小女孩，分辨不出年齡，估計不會超過七八歲的樣子，此時她的眼里全是好奇和興奮，看著男人在地上忙活。

⑦地上堆了一大堆雪，男人正在把雪堆不停地用手拍打整理，我知道，他正在堆雪人。雪人并不大，很快大體形狀就出來了，男人一邊干著，一邊沖著女孩笑，女孩也笑。雪人很快堆好了，眼睛鼻子都找土塊鑲上了，嘴卻是用一根弧形的細樹枝代替，看著很傳神，就像是在微笑。兩只胳膊就是兩根木棒，女孩從棉被堆里翻出一個破紅領巾，男人給雪人系在脖子上。立刻，屋里又亮堂了許多，而雪人的微笑，男人和女孩的微笑，似乎也讓這個空間溫暖了許多，連我的目光和心也都感受到那份淡淡的暖。

⑧路上，我不停地猜想著，可能那個女孩凍傷了，不能走，卻想看雪人，于是男人就在屋里給她堆了一個。屋里和外邊溫度差不多，堆了一時也不會融化，女孩可以看很久的雪人，來編織她心里屬于她那個年齡的童話。他們可能是父女，也可能就是相依為命的兩個無家可歸的人?？墒菂s在這個冬天里，這樣的感動著我。

⑨第三次路過那段鐵路的時候，已是春夏之交，鐵路旁的青草長得老高，那所房子的周圍長滿了蒿草，間或有一些不知名的野花在陽光下開放。房門口掛的破棉被已經(jīng)沒有了，窗上蒙著的塑料布也都破碎得隨風飄動，除了偶爾的鳥鳴，一片闃然。我走進門，男人和女孩都不見了，炕上的破棉被還在，地上除了火堆留下的一小塊焦黑，曾經(jīng)雪人站立的地方，一點兒痕跡都沒有。默默站了會兒，我走出來，走進陽光下，走進草氣花香里，心里盈滿著希望。

⑩我想，那個女孩肯定隨著春天的到來，就好了，他們迎來了溫暖，他們可能去到更好的地方，或者是回家了吧！不管怎樣，我知道，他們此刻，肯定正是帶著溫暖的笑意，走進一個美好的季節(jié)。

18．閱讀選文，梳理情節(jié)以及“我”的心路歷程，完成表格。

情節(jié)心路歷程

看見男人給小孩用雪搓手腳①

②感受淡淡的暖意

離開的路上③

19．結(jié)合語境，說說下面句子中加點詞語的表述效果。

我放慢腳步，忽然那個男人掀開門口掛著的棉被走出來，在雪地上裝了一盆雪，端進屋里。然后又出來，又弄了一盆回去。來來回回好些次。

20．結(jié)合全文，說說題目“冰冷里的微笑”的含義。

21．本文最后一段和鏈接材料都用了什么表述方式？各自在文中內(nèi)容表述上有何作用？

每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。】墒?，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通的農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。

（選自《植樹的牧羊人》）

都用了表述方式。

本文作用：

鏈接材料作用：

18．擔憂和沉重；看見男人為女孩堆雪人；感動

19．動作描寫（“掀”“裝”“端”“弄”是動詞），極富表現(xiàn)力，生動形象地寫出了男人認真裝雪并把雪拿回屋的動作，體現(xiàn)出男人的溫暖、樂觀的精神。

20．①表層含義：“冰冷”是指男人和女孩所居住的環(huán)境：寒風凜冽的冬天，四周沒有門窗的房子?！拔⑿Α奔戎改腥私o女孩堆的面帶微笑的雪人，也指堆的過程中，男人和女孩的臉上露出的微笑。②深層含義：在艱苦環(huán)境中依然堅強、樂觀的精神。

21．都用了議論的表述方式；本文作用：想象春天來了，男人和女孩都能過上幸福的生活，表述了對處于困境中的人們過上幸福生活的美好祝福。升華了文章的主旨；鏈接材料作用：抒發(fā)了對牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質(zhì)，突出了本文的中心。

文章標題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章中心思想；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；議論

⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對情感內(nèi)容的闡述。

⑶本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握的情感出發(fā)點。

⑷本題考查表述方式。常見的五種表述方式：記敘、說明、描寫、議論、抒情。解答時結(jié)合具體的內(nèi)容做出分析即可。

18．本題考查學生梳理故事情節(jié)并概括的能力。由情節(jié)“看見男人給小孩用雪搓手腳”可定位到文中的第③段，當“我”看到這一切時，“懷著一種擔憂和沉重，我離開了鐵路旁的破房子”，由此可知此刻“我”的心情是“擔憂和沉重”；再由“感受淡淡的暖意”定位到文中的第⑦段“連我的目光和心也都感受到那份淡淡的暖”，由“男人正在把雪堆不停地用手拍打整理，我知道，他正在堆雪人”可知，“我”是因為“看見男人為女孩堆雪人”而感到內(nèi)心溫暖；再由“離開的路上”定位到文中的第⑧段，由“可是卻在這個冬天里，這樣的感動著我”可知，這時“我”心里是充滿“感動”的。據(jù)此整理解析填上空即可。

故解析為：擔憂和沉重；看見男人為女孩堆雪人；感動

19．本題考查關鍵詞語賞析能力。題目要求是對加點詞語進行賞析，可以先判斷一下加點詞語的詞性，再判斷寫作技法。分析句子，由掀、裝、端、弄等一連串的動詞可知，這里運用的是動作描寫。這些動詞的使用，可以生動形象地描繪出那個男人認真裝雪并將雪弄回屋內(nèi)的畫面，對于那個男子的細心和認真的形象刻畫非常具有表現(xiàn)力，結(jié)合上文“只看見男人正用雪給小孩搓手和腳。便明白，小孩一定是凍傷了”，我們也可以看出那個男人對那個女孩的溫暖和呵護。據(jù)此整理解析回答即可。

故解析為：動作描寫（“掀”“裝”“端”“弄”是動詞），極富表現(xiàn)力，生動形象地寫出了男人認真裝雪并把雪拿回屋的動作，體現(xiàn)出男人的溫暖、樂觀的精神。

20．本題考查學生理解文章主題的能力。通讀全文可知，文中的男人和女孩居住的地方是已經(jīng)被廢棄，沒有門窗，而且用破塑料布蒙著的，經(jīng)受著北風呼嘯的破房子，這樣的居住環(huán)境，正對應著題目中的“冰冷”。而“微笑”的含義可以理解為雪人“看著很傳神，就像是在微笑”，也可以理解為在堆雪人過程中“男人和女孩的微笑”。這是“冰冷里的微笑”的表層含義；天氣是這樣的惡劣，居住的環(huán)境是如此的苦寒，可是那個男人和女孩并沒有因此放棄生活的希望，他們依舊認真地“用雪搓受凍部位”，依舊認真地堆雪人，這些都是他們認真對待生活的體現(xiàn)，說明他們具有堅強樂觀的精神，這種精神難能可貴。這便是題目的深層含義。據(jù)此整理解析分層回答即可。

故解析為：①表層含義：“冰冷”是指男人和女孩所居住的環(huán)境：寒風凜冽的冬天，四周沒有門窗的房子。“微笑”既指男人給女孩堆的面帶微笑的雪人，也指堆的過程中，男人和女孩的臉上露出的微笑。②深層含義：在艱苦環(huán)境中依然堅強、樂觀的精神。

21．本題考查學生對文章表述方式和內(nèi)容進行分析及表述的能力。分析文章末段可知，本段是對那個男人和女孩的經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，而材料則是對植樹的老人憑借一己之力將荒漠變成綠洲的故事發(fā)表自己的看法，所以這里都運用了“議論”的表述方式。議論就是對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用發(fā)表自己的看法。本文結(jié)尾運用議論的表述方式，由“春天的到來”想到那個女孩的凍傷也隨之好了，他們在春天獲得了溫暖，去了更好的地方，過上了更美好的生活，這正是借助想象表述了對在人生困境中的那個男子和女孩能夠過上幸福生活的殷切期盼。這樣寫，不光祝愿那個男子和女孩，也祝愿許多身處困境中的人們可以過上美好的生活，升華了文章的主題。分析材料，由“感到無限的敬佩”可知，議論牧羊人憑借個人的體力與毅力將“這片荒漠變成了綠洲”，正是為了抒發(fā)對植樹的牧羊人的無限敬佩之情，也對植樹的牧羊人的堅定毅力和無私奉獻的品質(zhì)進行了由衷地贊美，從而突出了本文的主題。

故解析為：都用了議論的表述方式；本文作用：想象春天來了，男人和女孩都能過上幸福的生活，表述了對處于困境中的人們過上幸福生活的美好祝福。升華了文章的主旨；、鏈接材料作用：抒發(fā)了對牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質(zhì)，突出了本文的中心。

三、作文（65分，其中包含書寫分5分）

22．（2021七上·海安期中）作文。

幸福既復雜又簡單：幸福既可以是父母抱住你時的溫暖的懷抱；幸福也可以是朋友一句短短的祝福；幸福還可以是得到老師認可時的一個的眼神……

請以“幸福在那一刻綻放”為題目，寫一篇文章。

要求：①寫一篇寫人記事的記敘文，寫你最熟悉的內(nèi)容，表述你的真情實感；②文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名，否則扣分；③不得抄襲；④不少于600字。

幸福在那一刻綻放

幸福是什么？相信每個人心中都有屬于自己的解析。我認為幸福既復雜又簡單，它讓我想起了去年的那件事情。

去年冬天的某個夜晚，爸爸媽媽因為加班很晚都沒回來。饑腸轆轆的我只能自己出門去買點吃的。冬日夜晚的街頭凄冷而昏暗的燈光彌漫，一陣刺骨的冷風吹過，幾片零落的葉子無力地旋轉(zhuǎn)，一會兒又歸于平靜。馬路上偶爾幾輛汽車飛弛而過，似乎一刻也不愿停留?？赡苁且驗樘鞖饫?，街上營業(yè)的店家不是很多，走了很長一段路，卻看不見一家正在營業(yè)的飲食店。

正當我失望透頂?shù)臅r候，終于我看到了一家敞開著門，亮著燈的湯粉店。我趕忙加快了腳步來到了店門口。當我走到店門口時，看見有一位老人正在打掃衛(wèi)生，他看到我正準備進店，說道：“我們店打烊了，到別的店吧”，我頓時絕望了：找了半天我就看到這一家店開著，看樣子今天要餓肚子了。當我在店門口四下茫然地張望時，老人開口了：“這么晚了，你一個小孩子不要到處跑了，你進來吧，吃點什么？”“謝謝爺爺，給我來一碗肉絲湯粉”我高興極了。

老人穿著一件青色的長工作服，黑黑的臉上皺紋打堆，一雙渾濁的眼睛卻透出一種慈祥柔和的光，他用一雙凍得開裂的手麻利地焯起米粉來。沒到幾分鐘，一碗熱騰騰的肉絲湯粉就端上了桌，我雙手端起了大瓷碗，一股熱流瞬間傳遍了我的全身，那一刻我覺得這簡簡單單的一碗湯粉讓我有了幸福的感覺。

時間過去了許久，每當我吃湯粉的時候，我總會不自覺地想起那個夜晚，那位穿著青衣的老人，那雙渾濁但卻慈祥的眼睛，那碗肉絲湯粉。那個我可以稱之為幸福的感覺是那么實實在在，恍若就在昨日綻放。

全命題作文

本題考查命題作文。材料關鍵詞——“幸福”“綻放”，“幸福”是一個人自我滿足后的情緒，這種情緒，可以來源于目標達成后的喜悅，也可以是和別人(或事)的不幸對比后，對自身處境產(chǎn)生的滿足感。幸福不分階級也不分貧富，取決于人對生活是否滿足產(chǎn)生的情緒?！熬`放”意思是花朵開放，“綻放”是一個過程，不是個節(jié)點?！澳且豢獭笔侵改骋惶囟〞r刻，在某一特定環(huán)境下。

寫作時，要寫清楚幸福是什么，是跟爸爸媽媽團聚，還是得到了老師、同學的肯定，還是體驗到生命的美好，還是意識到成長的蛻變，還是感受到自信的巨大作用……這道題目要求寫成記敘文，其實這樣會更好把握一些，結(jié)合自己的成長體驗，選擇自己對幸福最有感悟的事件，寫清楚自己的幸福是什么，幸福在那一刻綻放時自己的感受是什么，選材一定要典型，例如寫與家人共享天倫之樂的時刻，要寫出親情的溫暖。同時，“幸?！笔且环N感受，所以注意心理描寫要細膩，結(jié)尾適當運用議論、抒情，畫龍點睛，增強文章的表現(xiàn)力。

寫好一篇考場作文需要做好四個方面：審題、立意、選材、布局。審題應從辨析作文側(cè)重點、明確寫作的方向、明確限制，規(guī)范作文的要求入手做到準確審題；立意要求深刻、有格調(diào)、有時代感。選材應做到緊扣主題、真實典型、生動新穎、避免雷同。在布局上要從做好開頭、結(jié)尾入手，根據(jù)自己的特長來選擇適合自己風格且容易掌握的技巧。當然，規(guī)范、工整的正楷或行楷書寫也是獲得作文成功的一個關鍵的因素。

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江蘇省海安市八校2021-2022學年七年級上學期語文期中試卷

一、基礎積累與運用（共28分）

（2021七上·海安期中）按要求完成小題。

初中生活的每一天，都會在微露的晨曦中悄然而至，在綻放的晚霞里飄然歸去。我們在希望的早晨áoyóu__________書海，聞著文字間充斥的水墨香，吟唱宛轉(zhuǎn)的曲子，時而páihuái________在碧綠的菜畦，時而流連于gāomiǎo________的天空，yùnniàng________青春最芳香的情感，不斷追尋靈魂深處的夢想。經(jīng)過時光的洗禮，使我們在課本里茁壯成長。

1．根據(jù)拼音在田字格內(nèi)用正楷寫出相應的漢字。

2．文段中有一個詞語感彩不恰當，請找出并加以修改。

3．文段中有一個句子有語病，請找出并加以修改。

4．（2021七上·海安期中）為了弘揚中華傳統(tǒng)文化，學校文學社擬開展“經(jīng)典誦讀”活動，請你參加。

（1）請你為即將參加經(jīng)典誦讀的同學分享至少兩種朗讀技巧。

（2）請你為即將參加《朝花夕拾》讀書交流會的同學設計至少兩個探究專題。

5．（2021七上·海安期中）閱讀下面語段回答問題。

“人都到那里去了？！”

人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

……

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

（1）這段文字選自魯迅的散文《》，文中描寫的人物是

（2）請結(jié)合該作品的具體內(nèi)容說說在這個人物身上所飽含的“溫馨的回憶與理性的批判”。

6．（2021七上·海安期中）古詩文默寫

（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（2），江春入舊年。（王灣《次北固山下》）

（3）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）

（4），一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）

（5）“”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）

（6）一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，。（毛澤東《紀念白求恩》）

（7）李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中想象奇特，以明月寄情，表述對友人牽掛之意的詩句是：，。

（8）孔子在《述而》篇中論述君子對富貴正確態(tài)度的句子是：，。

二、閱讀與理解（共57分）

（2021七上·海安期中）閱讀下面兩首詩歌，完成各題。

江南逢李龜年

唐·杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

定林①所居

宋·王安石

屋繞灣溪竹繞山，溪山卻在白云間。

臨溪放杖依山坐，溪鳥山花共我閑。

①定林：地名，為名勝之地。

7．《定林所居》中前兩句中的“溪”“山”分別具有、的特點。

8．兩首詩歌都寫到江南春天的美景，但詩人欣賞景物的情感卻不盡相同，結(jié)合詩歌分析他們的情感有何不同？

（2021七上·海安期中）閱讀下面兩篇文言文語段，完成小題

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(《論語·學而》)

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?《論語·為政》)

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?《論語·述而》)

(節(jié)選自《〈論語〉十二章》)

太史公曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時習禮其家，余低回①留之，不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當時則榮，沒則已焉?？鬃硬家拢瑐魇嗍?，學者宗之。自天子王侯，中國言六藝②者，折中于夫子，可謂至圣矣！

(《史記·孔子世家贊》)

①低回：徘徊，流連。②六藝：六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。

9．用“/”給下列兩句話標注停頓（每句停一處）。

①學而不思則罔②然心鄉(xiāng)往之

10．解釋下列句子中的加點詞語。

①人不知而不慍

②思而不學則殆

③不能去云

④沒則已焉

11．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①擇其善者而從之，其不善者而改之。

②諸生以時習禮其家

12．請結(jié)合兩段選文，說說學者敬仰孔子的原因。

13．小明同學認為學習只要在課堂上聽懂知識就行，而課后無需像其他同學那樣辛苦復習。作為他的好友，請你結(jié)合文內(nèi)容對小明同學進行有針對性的勸說。

（2021七上·海安期中）閱讀下面的文章，完成小題

合歡，合歡

李曉東

①很多年以后，我才知道，那是合歡。

②我九歲那年七月，母親去小城開會，帶上了我，這是我第一次出遠門。我們住在一個一眼看不到頭的大院子里，母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對著窗口。那是一種我從來沒有見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。

③我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠遠望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點聲音。但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。

④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子?！芭c其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧?！笨墒牵疯F生終究沒有走近那棵樹?！拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受?！笔疯F生的悲傷我那時并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？

⑤我真正認識合歡，是在羊城，那時我十九歲。還是七月，走進烈士陵園時，我大汗淋漓，感覺自己已經(jīng)奄奄一息。立起身，甩甩頭，感覺可以喘氣了，頭頂，卻是一棵大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。驀然間，感覺十年前的那樹回來了。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時候就已經(jīng)遇到了。

⑥那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。

⑦又是七月，我已是母親當年的年紀，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。

⑧母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有。

⑨我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡。

史鐵生的《合歡樹》講述了十歲那年作文獲獎、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫小說以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹、細致照顧合歡樹的故事。卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。

14．閱讀全文，根據(jù)提示，補充完整“我”在不同時期對合歡的情感變化。

九歲在大院看到合歡花：→又五年后在家讀到史鐵生的《合歡樹》：→十九歲在羊城遇見合歡花：疏離→“我”已是母親的年紀在醫(yī)院看到合歡花：。

15．文中第⑥段劃浪線的句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。

16．有人認為，第③段和第⑧段用了相同的筆墨寫了母親的頭發(fā)和臉頰，顯得重復，需要刪除，你認為呢？說說你的看法。

17．寫人敘事散文中，適當?shù)狞c染景物，可對表情達意起到四兩撥千金的作用。下面兩段文字都寫到了花，請比較它們在修辭手法及寄寓情感上的不同。

但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。

——李曉東《合歡，合歡》

又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

（2021七上·海安期中）閱讀包利民的《冰冷里的微笑》，完成下面小題。

①一頂破得不成樣子的帽子，蓋不住男人亂蓬蓬的頭發(fā)，身上一層一層地穿著許多衣服，都是千瘡百孔，似乎長年不洗的臉上已看不出本來面目，所以根本無法判斷他的大概年齡。他用一個破盆子裝了一盆雪，轉(zhuǎn)身進了房子。

②房子在穿城而過的鐵路邊，房子如同鐵路一樣，都是已經(jīng)被廢棄的，幾乎沒有門窗，只用一些破塑料布胡亂蒙了一層，在呼嘯的北風里，房子很有些搖搖欲墜的感覺。這樣的房子里，天暖的時候，會偶爾住著流浪漢，可這樣寒冷的冬天，里面除了風會小一些，溫度和外面似乎相差無幾，竟然還有人住在里面。

③我跟到門前，門其實早已沒有了，一條不知哪里撿來的破棉被掛在門框上，阻擋著風雪。猶豫了一下，我放棄了掀被而入的想法，來到窗前，從塑料布的破洞往里看去。好一會兒，眼睛才適應了里面的昏暗。已經(jīng)倒了半鋪的土炕上，在很多破棉被堆里，埋著一個瑟瑟發(fā)抖的小孩，由于光線和角度的原因，看不清小孩的樣子，只看見男人正用雪給小孩搓手和腳。便明白，小孩一定是凍傷了，我們這里凍傷的情況下，都是先用雪搓受凍部位，據(jù)說是可以引出寒氣，如果直接烤火，寒氣深入體內(nèi)，反而不好。

④我看了看屋里其它地方，并沒有火爐一類的取暖用具。住在這樣一個四壁漏風門窗俱無的房子里，再沒有火，夜里將是怎樣的寒冷，即使破棉被再多，怕也無濟于事。懷著一種擔憂和沉重，我離開了鐵路旁的破房子。

⑤第二次經(jīng)過廢棄的鐵路邊的時候，已是兩個月以后，冬天也行將到了尾聲，不過依然寒冷。破房子依然站在那里，我放慢腳步，忽然那個男人掀開門口掛著的棉被走出來，在雪地上裝了一盆雪，端進屋里。然后又出來，又弄了一盆回去。來來回回好些次，直到他不再出來，我才靠近過去。想著那個孩子可能又凍傷了？那也用不了這么多雪??！

⑥從窗戶塑料布的破洞看進去，似乎比上次明亮了一些，地中間有著燒過木頭的痕跡，看來他們也有著取暖的辦法。半截炕上依然一大堆破棉被，那個孩子依然躲在棉被里，只露出一個頭來，是個小女孩，分辨不出年齡，估計不會超過七八歲的樣子，此時她的眼里全是好奇和興奮，看著男人在地上忙活。

⑦地上堆了一大堆雪，男人正在把雪堆不停地用手拍打整理，我知道，他正在堆雪人。雪人并不大，很快大體形狀就出來了，男人一邊干著，一邊沖著女孩笑，女孩也笑。雪人很快堆好了，眼睛鼻子都找土塊鑲上了，嘴卻是用一根弧形的細樹枝代替，看著很傳神，就像是在微笑。兩只胳膊就是兩根木棒，女孩從棉被堆里翻出一個破紅領巾，男人給雪人系在脖子上。立刻，屋里又亮堂了許多，而雪人的微笑，男人和女孩的微笑，似乎也讓這個空間溫暖了許多，連我的目光和心也都感受到那份淡淡的暖。

⑧路上，我不停地猜想著，可能那個女孩凍傷了，不能走，卻想看雪人，于是男人就在屋里給她堆了一個。屋里和外邊溫度差不多，堆了一時也不會融化，女孩可以看很久的雪人，來編織她心里屬于她那個年齡的童話。他們可能是父女，也可能就是相依為命的兩個無家可歸的人?？墒菂s在這個冬天里，這樣的感動著我。

⑨第三次路過那段鐵路的時候，已是春夏之交，鐵路旁的青草長得老高，那所房子的周圍長滿了蒿草，間或有一些不知名的野花在陽光下開放。房門口掛的破棉被已經(jīng)沒有了，窗上蒙著的塑料布也都破碎得隨風飄動，除了偶爾的鳥鳴，一片闃然。我走進門，男人和女孩都不見了，炕上的破棉被還在，地上除了火堆留下的一小塊焦黑，曾經(jīng)雪人站立的地方，一點兒痕跡都沒有。默默站了會兒，我走出來，走進陽光下，走進草氣花香里，心里盈滿著希望。

⑩我想，那個女孩肯定隨著春天的到來，就好了，他們迎來了溫暖，他們可能去到更好的地方，或者是回家了吧！不管怎樣，我知道，他們此刻，肯定正是帶著溫暖的笑意，走進一個美好的季節(jié)。

18．閱讀選文，梳理情節(jié)以及“我”的心路歷程，完成表格。

情節(jié)心路歷程

看見男人給小孩用雪搓手腳①

②感受淡淡的暖意

離開的路上③

19．結(jié)合語境，說說下面句子中加點詞語的表述效果。

我放慢腳步，忽然那個男人掀開門口掛著的棉被走出來，在雪地上裝了一盆雪，端進屋里。然后又出來，又弄了一盆回去。來來回回好些次。

20．結(jié)合全文，說說題目“冰冷里的微笑”的含義。

21．本文最后一段和鏈接材料都用了什么表述方式？各自在文中內(nèi)容表述上有何作用？

每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。】墒?，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通的農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。

（選自《植樹的牧羊人》）

都用了表述方式。

本文作用：

鏈接材料作用：

三、作文（65分，其中包含書寫分5分）

22．（2021七上·海安期中）作文。

幸福既復雜又簡單：幸福既可以是父母抱住你時的溫暖的懷抱；幸福也可以是朋友一句短短的祝福；幸福還可以是得到老師認可時的一個的眼神……

請以“幸福在那一刻綻放”為題目，寫一篇文章。

要求：①寫一篇寫人記事的記敘文，寫你最熟悉的內(nèi)容，表述你的真情實感；②文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名，否則扣分；③不得抄襲；④不少于600字。

解析解答部分

1．遨游；徘徊；高邈；醞釀

2．將“充斥”改為“流淌”或“洋溢”或“芬芳”等。（“充斥”，充滿、塞滿，多含貶義，有厭惡意）

3．將最后一句中“使”一詞刪去。

漢字的部首與偏旁；褒義詞；成分殘缺

⑴本題考查學生的漢字鈔寫。注意用正楷或行楷鈔寫，做到美觀、規(guī)范、正確。

⑵本題考查詞語的感彩。詞語的感彩包括褒義詞、貶義詞、中性詞。解答時依據(jù)語境做出判斷即可。

⑶本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握-定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

1．áoyóu——遨游，意為：漫游，游歷。páihuái——徘徊，意為：在一個地方來回地走。gāomiǎo——高邈，意為：高遠。yùnniàng——醞釀，意為：比喻涵育、熏陶。

故解析為：遨游；徘徊；高邈；醞釀

2．“聞著文字間充斥的水墨香”一句中的“充斥”感彩不當。充斥：充滿，塞滿（含厭惡意）。含有貶義。此處應用褒義詞，如“流淌”或“洋溢”或“散發(fā)”等。

故解析為：將“充斥”改為“流淌”或“洋溢”或“芬芳”等。（“充斥”，充滿、塞滿，多含貶義，有厭惡意）

3．“經(jīng)過時光的洗禮，使我們在課本里茁壯成長”成分殘缺，去掉“使”即可。

故解析為：將最后一句中“使”一詞刪去。

4．（1）朗讀首先要做到字音準確，吐字清楚；其次，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；第三，把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。

（2）專題一：魯迅的童年

專題二：魯迅筆下的那些人物

專題三：魯迅的兒童教育觀（圍繞、作品、人物、情節(jié)、寫作方法等設計的探究專題皆可

語速與語調(diào)；停頓與節(jié)奏；重音；活動設計；材料探究；主題活動；見解表述

（1）考查朗讀技巧，開放類試題，符合題目的要求，言之成理即可。如：一、適當停頓、重音，語速時緩時急、語調(diào)高低起伏；二、朗誦時根據(jù)心情、境況等時緩時急、抑揚頓挫；三、朗誦時需要注意儀表儀態(tài)、行為舉止、目光及手勢動作。上臺下臺要從容不迫，站立時有良好站姿，目光要與觀眾席有接觸。（2）考查名著閱讀。開放類試題，言之成理即可。如：魯迅筆下的人生百態(tài)、魯迅記憶中的童年、魯迅生命中的重要人物等。

故解析為：⑴朗讀首先要做到字音準確，吐字清楚；其次，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；第三，把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。

⑵專題一：魯迅的童年

專題二：魯迅筆下的那些人物

專題三：魯迅的兒童教育觀（圍繞、作品、人物、情節(jié)、寫作方法等設計的探究專題皆可

⑴本題考查的是朗讀設計。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

⑵本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表述時注意考題對于句子形式上的要求。

5．（1）《從百草園到三味書屋》（如答《朝花夕拾》不得分）；壽鏡吾（壽懷鑒）

（2）溫馨的回憶：壽鏡吾先生“是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，他對學生嚴而不厲，嚴而可親，因此魯迅對他一直很敬慕。理性的批判：壽鏡吾先生是私塾時代的老師，其教育思想和方法肯定會打上時代的烙印。他對“怪哉”一蟲的提問“似乎很不高興”，他的課堂只有讀書、習字和對課，魯迅對其陳舊的教育思想和方法給予了否定與批判。

作家作品；作品的人物形象；作品的藝術特色；作品的綜合評價；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

（1）考查名著閱讀。根據(jù)選段中的“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”可知，選段中描寫的人物是壽鏡吾老先生，他是魯迅在三味書屋求學時的老師，也是魯迅的啟蒙老師。選段出自《從百草園到三味書屋》，寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。（2）考查名著閱讀。溫馨的回憶：根據(jù)原文中的“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”可知，壽鏡吾老先生是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，對他充滿了恭敬?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，說明他對學生雖然嚴厲，卻并不苛刻，而是充滿了人性的關懷與慈愛。對這位老先生充滿了敬慕與懷念之情。理性的批判：根據(jù)原文中的“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”可知，他對于魯迅提出來的問題完全不予正面回答，反而認為學生不誤正業(yè)而生氣。根據(jù)原文中的“我就只讀書，正午習字，晚上對課”可知，這位老先生的課堂上只有讀書、習字和對課，枯燥無味，對于學生根本沒有興趣的引導。對這種教育思想和方法持批判與否定的態(tài)度。當然，批判的并不是壽老先生，他受限于時代，有這種作為是符合常理的。

故解析為：⑴《從百草園到三味書屋》；壽鏡吾

⑵溫馨的回憶：壽鏡吾先生“是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，他對學生嚴而不厲，嚴而可親，因此魯迅對他一直很敬慕。理性的批判：壽鏡吾先生是私塾時代的老師，其教育思想和方法肯定會打上時代的烙印。他對“怪哉”一蟲的提問“似乎很不高興”，他的課堂只有讀書、習字和對課，魯迅對其陳舊的教育思想和方法給予了否定與批判。

本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

6．（1）山島竦峙

（2）海日生殘夜

（3）影入平羌江水流

（4）不知何處吹蘆管

（5）一年之計在于春

（6）一個有益于人民的人

（7）我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

（8）不義而富且貴；于我如浮云

一般性默寫；理解性默寫

詩詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準確。注意：竦峙、生、羌、蘆、愁。

故解析為：⑴山島竦峙⑵海日生殘夜⑶影入平羌江水流⑷不知何處吹蘆管⑸一年之計在于春⑹一個有益于人民的人（7）我寄愁心與明月隨君直到夜郎西（8）不義而富且貴于我如浮云

此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力