江蘇省部分地區(qū)20232024學年高二上學期11月語文期中試卷匯編：文學類文本閱讀（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1江蘇省部分地區(qū)20232024學年高二上學期11月語文期中試卷匯編：文學類文本閱讀（）文學類文本閱讀

江蘇省揚州市邗江區(qū)2023-2024學年度高二第一學期期中調研測驗語文試卷

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

老人與海（節(jié)選）

海明威

于是那魚（馬林魚）鬧騰起來，盡管死到臨頭了，它仍從水中高高跳起，把它那驚人的長度和寬度，它的力量和美，全都暴露無遺。它仿佛懸在空中，就在小船中老人（桑提亞哥）的頭頂上空。然后，它砰的一聲掉在水里，浪花濺了老人一身，濺了一船。

老人感到頭暈，惡心，看不大清楚東西。然而他放松了魚叉上的繩子，讓它從他劃破了皮的雙手之間慢慢地溜出去，等他的眼睛好使了，他看見那魚仰天躺著，銀色的肚皮朝上。魚叉的柄從魚的肩部斜截出來，海水被它心臟里流出的鮮血染紅了。起先，這灘血黑魆魆的，如同這一英里多深的藍色海水中的一塊礁石。然后它象云彩般擴散開來。那魚是銀色的，一動不動地隨著波浪浮動著。

老人用他偶爾看得清的眼睛仔細望著。接著他把魚叉上的繩子在船頭的系纜柱上繞了兩圈，然后把腦袋擱在雙手上。

“讓我的頭腦保持清醒吧，”他靠在船頭的木板上說。“我是個疲乏的老頭兒?？墒俏覛⑺懒诉@條魚，它是我的兄弟，現在我得去干辛苦的活兒了?！?/p>

現在我得準備好套索和繩子，把它綁在船邊，他想。即使我這里有兩個人，把船裝滿了水來把它拉上船，然后把水舀掉，這條小船也絕對容不下它。我得做好一切準備，然后把它拖過來，好好綁住，豎起桅桿，張起帆駛回去。

他動手把魚拖到船邊，這樣可以用一根繩子穿進它的鰓，從嘴里拉出來，把它的腦袋緊綁在船頭邊。我想看看它，他想，碰碰它，摸摸它。它是我的財產，他想。然而我想摸摸它倒不是為了這個。我以為剛才已經碰到了它的心臟，他想。那是在我第二次握著魚叉的柄扎進去的時候?，F在得把它拖過來，牢牢綁住，用一根套索拴住它的尾巴，另一根拴住它的腰部，把它綁牢在這小船上。

“動手干活吧，老頭兒，”他說。他喝了很少的一口水。

“戰(zhàn)斗既然結束了，就有好多辛苦的活兒要干呢?！?/p>

他抬頭望望天空，然后望望船外的魚。他仔細望望太陽。他想，晌午才過了沒多少時候，而且刮起了信風。這些釣索現在都用不著了?；丶乙院螅呛⒆訒臀乙阉鼈兡斫悠饋?。

“過來吧，魚，”他說?？墒沁@魚不過來。它反而躺在海面上翻滾著，老人只得把小船駛到它的身邊。

等他跟它并攏了，并把魚的頭靠在船頭邊，他簡直無法相信它竟這么大。他從系纜柱上解下魚叉柄上的繩子，穿進魚鰓，從嘴里拉出來，在它那劍似的長上顎上繞了一圈，然后穿過另一個魚鰓，在劍嘴上繞了一圈，把這雙股繩子挽了個結，緊系在船頭的系纜柱上。然后他割下一截繩子，走到船梢去套住魚尾巴。魚已經從原來的紫銀兩色變成了純銀色，條紋和尾巴顯出同樣的淡紫色。這些條紋比一個人張開五指的手更寬，它的眼睛看上去冷漠得象潛望鏡中的反射鏡，或者迎神行列中的圣徒像。

“要殺死它只有用這個辦法，”老人說。他喝了水，覺得好過些了，知道自己不會垮，頭腦很清醒?？礃幼铀恢挂磺灏侔踔?，他想。也許還要重得多。如果去掉了頭尾和下腳，肉有三分之二的重量，照三角錢一磅計算，該是多少？

“我需要一支鉛筆來計算，”他說?！拔业念^腦并不清醒到這個程度啊。不過，我想那了不起的迪馬吉奧（著名棒球運動員）今天會替我感到驕傲。我沒有長骨刺?？墒请p手和背脊實在痛得厲害?！辈恢拦谴淌鞘裁赐嬉鈨?，他想。也許我們都長著它，自己不知道。

他把魚緊系在船頭、船梢和中央的座板上。它真大，簡直象在船邊綁上了另一只大得多的船。他割下一段釣索，把魚的下頜和它的長上顎扎在一起，使它的嘴不能張開，船就可以盡可能干凈利落地行駛了。然后他豎起桅桿，裝上那根當魚鉤用的棍子和下桁，張起帶補丁的帆，船開始移動，他半躺在船梢，向西南方駛去。

他不需要羅盤來告訴他西南方在哪里。他只消憑信風吹在身上的感覺和帆的動向就能知道。我還是放一根系著匙形假餌的細釣絲到水里去，釣些什么東西來吃吃吧，也可以潤潤嘴?？墒撬也坏匠仔渭兖D，他的沙丁魚也都腐臭了。所以他趁船經過的時候用魚鉤鉤上了一簇黃色的馬尾藻，把它抖抖，使里面的小蝦掉在小船船板上。小蝦總共有一打以上，蹦跳著，甩著腳，象沙蚤一般。老人用拇指和食指掐去它們的頭，連殼帶尾巴嚼著吃下去。它們很小，可是他知道它們富有營養(yǎng)，而且味道也好。

老人瓶中還有兩口水，他吃了蝦以后，喝了半口?？紤]到這小船的不利條件，它行駛得可算好了，他把舵柄挾在胳肢窩里，掌著舵。他看得見魚，他只消看看自己的雙手，感覺到背脊靠在船梢上，就能知道這是確實發(fā)生的事兒，不是一場夢。有一個時期，眼看事情要告吹了，他感到非常難受，以為這也許是一場夢。等他后來看到魚躍出水面，在落下前一動不動地懸在半空中的那一剎那，他確信此中準有什么莫大的奧秘，使他無法相信。當時他看不大清楚，盡管眼下他又象往常那樣看得很清楚了。

6．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）（3分）

A．大馬林魚到死時仍能鬧騰并從水中高高跳起，既說明它戰(zhàn)斗力驚人，也為后文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

B．老人捕魚就是為了向迪馬吉奧證明自己，老人捕獲了體型超大的馬林魚，這位著名的棒球運動員自然會為之驕傲。

C．老人在捕魚的過程中一直自言自語，除了有收獲大魚的興奮，更有給疲憊不堪的自己加油鼓勁的意味。

D．老人因不能確信大魚在落下前一動不動地懸在半空中有什么莫大的奧秘，所以他覺得捕到大魚可能就是一場夢。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．小說以第三人稱來敘述故事，講述老人捕魚的事件，并不流露感情，但是通過談論老人的偶像迪馬吉奧，還是能感受到老人堅信自己的背運就要過去的激動心情。

B．小說主要運用語言、心理、動作、神態(tài)及外貌等多種描寫手法來塑造老人這個人物形象，其中最突出的手法是心理描寫，尤以內心獨白為主。

C．小說語言干凈、樸素、簡練、直白，沒有深奧的詞匯，用最質樸的語言講述老人捕魚事件，雖然都是日常生活中最常用的詞語，作家卻賦予了它們極強的表現力。

D．小說的情節(jié)按照自然的時空順序來展開，這種縱式結構把老人出海捕魚的過程不蔓不枝地呈現在讀者面前，看似簡單，實則給了讀者更大的想象空間。

8．小說反復描寫老人的內心獨白和心理感受，試分析其效果。（6分）

9．諾貝爾文學獎頒獎詞是這樣評價海明威的：“他精通現代敘事藝術，這突出表現在他的近作《老人與海》中?！闭埥Y合材料簡要分析海明威的敘事藝術。（4分）

江蘇省常熟市2023-2024學年高二上學期期中測試語文試題

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題

炭河

韓振遠

鐵鎖覺得才睡了一會兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴會兒，馬上又感到不對。平常，喊他起床的是媽，等到他洗完臉，走出家門時，爹要么下河還沒回來，要么打著很響的呼嚕還沒睡醒。鐵鎖爹是個艄公，到河里跑船經常一月半月不回家。鐵鎖記得，昨晚睡覺時，爹明明還不在家，沒想到這么快就回來了，而且聲音急迫，像出了什么大事。他坐起來，揉揉眼，一副很不情愿的樣子，爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有點兒疼，他便徹底醒了，瞇眼坐起來。爹說：“快穿衣裳，跟臭蛋請假。”

鐵鎖嘟囔：“請什么假？”

爹說：“漲河了，撈炭?！?/p>

爹說這話時，興奮得像一匹昂揚的叫驢。鐵鎖以前聽爹說過撈炭，也跟著興奮起來，一蹬腿穿上短褲，跳下炕要洗臉，爹說：“洗什么臉，一會兒下了河有你洗的，快去，跟你師傅請假?！?/p>

月色像水一樣在巷里流淌，微微有點風，真涼快。也不知幾點了，鐵鎖出了門，爹光著膀子，和鐵鎖一樣只穿條齊膝短褲，拉輛平車，也出了門。爺倆沒走幾步，巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌，接著漸次響起吱呀呀的開門聲，一個個晃動的人影全都急匆匆往河邊趕，師傅家在村口，去河邊正好路過，鐵鎖緊跑幾步，把爹落在后面，啪啪拍師傅家的破門，沒等拍開，爹拉著平車過來了，喊：“拍門環(huán)！”鐵鎖就把手高高舉起，使勁拍，清脆的門環(huán)撞擊聲在月色中響起來。飄落到巷兩頭。里面終于有了響動，傳出一個男人的聲音，帶著睡意，還帶著幾分嘶啞，全然沒有了上課時的威嚴與洪亮。“誰呀？”鐵鎖怯怯說：“師傅，是我。”門吱一聲開了，師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味。

師傅問：“是鐵鎖，什么事，把門敲得山響？”

鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應該請假，像上課時回答不了提問一樣，“師傅，我請假。”師傅問：“出了什么大事，等不到天明嗎？才四點多?！?/p>

鐵鎖說：“我爹讓請假?！?/p>

師傅急了，問：“這娃，到底什么事？”

鐵鎖說：“漲河了，爹讓我跟著下河?！?/p>

鐵鎖說完，師傅一愣神，眼睛發(fā)亮，問：“漲什么河，炭河嗎？”

鐵鎖說：“爹讓我下河撈炭?！?/p>

師傅說：“鐵鎖，你要上學，不能去。”

爹還沒走，站在黑暗處，接著鐵鎖的話，甕聲甕氣?！俺舻?，漲炭河了，水大得很，滿河都漂著炭塊子，碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩，能不撈嗎？”師傅又一愣神，說：“你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關？”爹說：“這一趟可費勁了，剛出了禹門口，船就在干灘上擱了三天，過了蒲州，又擱了三天，干等著漲水，蚊子能把人咬死?！?/p>

鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來，看見漲了炭河，還沒喘口氣，馬上又下河撈炭，十幾天沒好好睡覺，也不知爹累不累。

師傅好像又愣了神說：“你是要鐵鎖跟你去嗎？”

爹說：“半大小子，能幫上忙了?！?/p>

師傅說：“鐵鎖不能去?！?/p>

爹說：“臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河?！?/p>

爹已經拉著平車朝河那邊走了，鐵鎖望了師傅一眼，跑過去跟上，沒走幾步，就聽見腳步聲響，又有人急著朝河邊趕。

臭蛋是師傅小名，村里老年人都這么叫。鐵鎖從不把臭蛋叫臭蛋，什么時候都叫師傅，但他知道這么叫也不對，正規(guī)的叫法應該是老師，可是爹和長輩們都這么叫，鐵鎖覺得這么叫也沒什么不好，就跟著這么叫了。

村小學共十三個學生，臭蛋給他們上課第一天，先在黑板上大大地寫了三個字：劉滿強。說：“這是我的名字，我叫劉滿強，你們都熟悉，原先是種地的，你們陳老師調走了，一時來不了新老師，支書說了，讓我先湊合幾天，要不把你們課誤了?！甭牭f，臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。

臭蛋說他湊合幾天，結果卻一直這么教著，黃河沿子苦，老師都不愿意上這地方來。鐵鎖總覺得臭蛋不像個老師，沒脾氣，管不住學生，和村里別的漢子沒什么區(qū)別。星期天，或者放了暑假、寒假，一樣去地里干活。臭蛋做莊稼活經常叫老婆罵得頭也不敢抬。

鐵鎖想著師傅，不覺得和爹拉開了距離，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隱在了黑暗中，只聽得空平車在土路上顛得砰砰響，下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了陰影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望，聽媽說，這叫官崖，下河的男人出去時間長了，女人都會攀到官崖頂朝河里望，男人一天不回來，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流著眼淚，一站就是一天。昨天，鐵鎖還看見媽心急火燎地攀上去過，鐵鎖望著站在崖頂的媽，感覺媽也變成了那棵彎曲的老柿樹，朝河里傾斜。現在，爹總算回來了，卻沒在家里待上一會兒，又心急火燎地下河，爹是被河里的炭催得，什么都不顧了

（有刪改）

6．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A．“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”一句，既表現了出身為船工的鐵鎖爹的壯實有力，也反映了鐵鎖爹對待兒子略為粗暴。

B．“師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味”的描寫，說明了師傅不注意個人衛(wèi)生，也體現了生活條件的艱苦。

C．面對漲河，鐵鎖爹一再要求鐵鎖請假，說明他對鐵鎖的教育不夠重視；師傅反對鐵鎖撈炭，體現了他對學生的關愛。

D．最后一段通過插敘女人望夫流淚、站就是一天的場景，側面襯托下河跑船的辛苦和危險，寫出了鐵鎖娘對鐵鎖爹的關心。

7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．文章標題“炭河”既是文章的特定環(huán)境，也是事件的起因，通過主人公鐵鎖的講述，展示出一幅質樸的鄉(xiāng)村生活畫面。

B．文章以鐵鎖被“爹”叫醒的情節(jié)來設置懸念，與后文“鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來”相照應，使情節(jié)完整。

C．小說三次寫到師傅臭蛋“愣神”，表現出他對于漲河消息的驚訝與興奮，體現出他對于鐵鎖父子的關心，展現了鄉(xiāng)村教師的樸實與盡責。

D．文章語言樸實自然，適合表現鄉(xiāng)村主題，“興奮得像一匹昂揚的叫驢”等描寫生活氣息濃郁，使人物形象生動。

8．文中插入兩段對臭蛋師傅由來的介紹，有何用意？請簡要分析。（4分）

9．有人評論本文“以美麗的自然、美好的人情，構成了大美的世界”，請結合文本簡要分析。（6分）

江蘇省連云港市部分中學2023-2024學年高二上學期期中測試語文試題

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

徙

汪曾祺

高先生名鵬，字北溟。家世業(yè)儒。祖父、父親都沒有考取功名，靠當塾師、教蒙學，以維生計。三代都住在東街租來的一所百年老屋之中，臨街有兩扇白木的板門，真是所謂寒門。

談老先生知道高家很窮，他教高先生書，不受脩金。每回高先生的母親封了節(jié)敬送去，談老先生必親自上門退回，說:“老嫂子，我與高鵬的父親是貧賤之交，總角之交，你千萬不要這樣！我一定格外用心地教他，不負故人。高鵬的詩文都很有可觀，高氏有子矣。北溟之鵬終將徙于南溟?！?/p>

高先生在十六歲的時候，中了一名秀才。眾人說，高家的風水轉了。

不想，第二年就停了科舉。

頭二年，他還能靠筆耕生活。談先生還沒有死。有人求談先生的文字，碑文墓志，壽序挽聯(lián)，談先生都推給了高先生。談先生壽終，高北溟緦麻服孝，盡禮致哀，寫了一篇長長的祭文，泣讀之后，憂心如焚。

讀師范是被人看不起的。師范生被人稱為“師范花子”。好在同學中年紀差近的也還有，而且“簡師”只有兩年。“簡師”畢業(yè)，高先生在“五小”任教，有了雖不豐厚但可靠的收入。

高先生家的春聯(lián)都是自撰的。這年是辛未年，板門上貼的春聯(lián)嵌了高先生自己的名、字:

辛夸高嶺桂

未徙北溟鵬

沈石君因和廳里一個科長意見不合，憤而辭職，回家閑居。地方上人挽他出山來辦初中，沈石君再三推辭，禁不住不斷有人踵門勸說，也就答應了。

國文教員，他聘了高北溟。

高先生從初一教到初三，一直到送他們畢業(yè)，考上高中。他說別人教過的學生讓他來教，如墾生荒，重頭來起，事倍功半。教書教人，要了解學生，知己知彼。不管學生的程度，照本宣科，具為瞎教。學生已經懂得的，再來教他，是白費；暫時不能接受的，勉強教他，是徒勞。他要看著、守著他的學生，如同注水入瓶，隨時知其深淺。他說當初談老先生就是這樣教他的。

他要求在部定課本之外，自選教材。“只有我自己熟讀，真懂，我所喜愛的文章，我自己為之感動過的，我才講得好?！彼麖娬{教材要有一定的系統(tǒng)性，要有重點。他也講《苛政猛于虎》、《晏子使楚》、《項羽本紀》、《出師表》、《陳情表》、韓、柳、歐、蘇。集中地講的是白居易、歸有光、鄭板橋。最后一學期講的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特別喜歡歸有光的文章。一個學期內把《先妣事略》《項脊軒志》《寒花葬志》都講了。他要把課堂講授和課外閱讀結合起來。講了一篇《濰縣署中寄弟墨》，把鄭板橋的幾封主要的家書、道情和一些題畫的詩也都印發(fā)下去。學生看了，很有興趣。他選的文章看來有一個標準：有感慨，有性情，平易自然。這些文章有一個貫串性的思想傾向：人道主義。

高先生的兩個女兒，長名高冰，次名高雪。

高雪考了蘇州師范。她小時候沒有顯出怎么好看，沒有想到，女大十八變。每年暑假回家，一身白：白旗袍，漂白細草帽，白紗手套，白丁字平跟皮鞋。她在學校里唱歌、彈琴，都很出色。唱的歌是《茶花女》中的《飲酒歌》，彈的是肖邦的小夜曲。

省長易人，沈石君主動遞了辭職書。高先生只得再回五小。

高雪病了。高先生請了汪厚基來給高雪看病。中醫(yī)宜老不宜少，而且最好是行動蹣珊，相貌奇古，這樣病家才相信。汪厚基全不是這樣，既不彎腰，也不駝背，英俊倜儻，衣著入時，像一個大學畢業(yè)生。他開了方子，總把筆套上。他這個中醫(yī)還訂了好幾份雜志，并且還看屠格涅夫的小說。

高師母是很喜歡汪厚基的。高冰說：“不行！妹妹是個心高的人，她要飛到很遠的地方去。她要上大學。她不會嫁一個中醫(yī)?！?/p>

高雪病愈之后，就在本縣一小教書，準備考大學。接連考了兩年，沒有考取。

第三年，“七七”事變，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。

汪厚基又托媒人來說了幾次媒。一次又一次，連高冰也改變了態(tài)度。

高雪同意和汪厚基結婚了。汪厚基待高雪，真是含在口里怕她化了，體貼到不能再體貼。然而高雪并不快樂。半年之后，她病了。

汪厚基自己給她看病，親自到藥店去抓藥，親自煎藥，還親自嘗一嘗。他把全部學識都拿出來了。然而高雪的病沒有起色。

病了半年，百藥罔效，高雪瘦得剩了一把骨頭。厚基抱她起來，輕得像一個孩子。高雪覺得自己不行了，叫厚基給她穿衣裳。衣裳穿好了，襪子也穿好了，高雪用非常溫柔的眼光看著厚基，說：“厚基，你真好！”隨即閉了眼睛。

汪厚基把牌子摘了下來，他不再行醫(yī)了?！拔疫B高雪的病都看不好，我還給別人看什么？”

高先生已經死了幾年了。他在東街住過的老屋倒塌了，臨街的墻壁和白木板門倒還沒有倒。板門上高先生寫的春聯(lián)也還在。大紅朱箋被風雨漂得幾乎是白色的了，墨寫的字跡卻還很濃，很黑：

辛夸高嶺桂

未徙北溟鵬

(選自(汪曾祺小說》，有刪改)

6.下面對小說相關內容的理解，正確的一項是()(3分)

A.高北溟為談先生泣讀祭文，一方面因為先生對自己有恩，另一方面是因為先生逝后自己的生計成憂。

B.沈石君的兩次辭職，都與他不愿茍合、孤高自傲的性格有關。這與高北溟的性格很一致。

C.從高北溟的教學和教材編選方面來看，他是一個博學多才的人，恪守傳統(tǒng)但是不知變通。

D.高雪與汪厚基結婚后，汪厚基待她很好，但她從未真心喜歡過他，一心向往外面的生活。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.小說開頭直接敘寫知識分子的生活境遇，簡筆勾勒，為整個文章定下了感情基調，同時也確立了高北溟這個人物的出生背景。

B.小說中涉及的人物雖然眾多，但對話描寫不多，更多的是通過動作、神態(tài)來表現人物的內心世界，從而增加了文字的沉穩(wěn)感。

C.小說在寫高北溟教學時不厭其煩地羅列了許多古代名人及其文章，使敘述富有層次感和韻致，重點突出，較好地突出了人物身份。

D.小說敘寫了談先生、高北溟、高雪三代人的故事，強調他們之間的文化傳承和命運悲劇的循環(huán)，使主題更有集中性。

8.《逍遙游》開篇寫道：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。”結合這段話和高北溟所撰對聯(lián)本身，談談你對此聯(lián)內涵的理解。(4分)

9.文中畫橫線的三句話是小說情節(jié)突轉之處，請結合文本整體簡析他們的表述效果。（6分）

江蘇省南通市海安中學2023-2024學年度第一學期高二期中測試語文試題

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

橋邊的老人

[美國]海明威

一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵在幫著推動輪輻?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。

我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，我又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。

“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來?！彼f著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物?！彼麑ξ医忉尅?/p>

“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

“唔?！彼终f，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！?/p>

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道：“什么動物？”

“各種各樣?！彼麚u著頭說，“唉，只得把它們撇下了?！?/p>

我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲。它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰(zhàn)即將爆發(fā)，而老人始終坐在那里。

“什么動物？”我又問道。

“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子。”

“你只得撇下它們了？”我問。

“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪?！?/p>

“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！?/p>

“你的政治態(tài)度怎樣？”我問。

“政治跟我不相干，”他說，“我七十六歲了。我已經走了十二公里，再也走不動了?！?/p>

“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車?！?/p>

“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開？”“巴塞羅那?！蔽腋嬖V他。

“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你。”

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔心?？墒牵硗鈳字荒?，你說它們會怎么樣？”'

“噢，它們大概挨得過的?！?/p>

“你這樣想嗎？”

“當然?！蔽疫呎f邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。

“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮了。”

“鴿籠沒鎖上吧？”我問。“沒有?！薄澳撬鼈儠w出去的?！?/p>

“嗯，當然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷?！彼f。

“要是你歇夠了，我得走了?！蔽掖咚?，“站起來，走走看。”

“謝謝你?！彼f著撐起來，搖晃了幾步；向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“那時我在照看動物?！彼救坏卣f，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物?！?/p>

對他毫無辦法。那天是復活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?？墒翘焐幊?，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。

6．下列對文本相關內容和藝術特色鑒賞，正確的一項是（）

A．我與老人的對話平淡而自然，始終沒有強烈的情緒流露，但卻于平淡處蘊含了豐富的含義，細致入微地表現了老人的內心之痛。

B．在談到家鄉(xiāng)的時候，老人“露出笑容”“高興起來，微笑了”，表現老人的樸實、憨厚，并對未來充滿信心。

C．作品描寫人群逐漸稀少、遠去，老人從始至終緩慢平和的語調，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的輕松灑脫而欣慰。

D．老人充滿愛心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明對比，也與冷漠旁觀的“我”形成鮮明的對比。

7．下列對文本相關內容和藝術特色鑒賞，不正確的一項是（）

A．“我在照看動物”一句反復出現，特別是最后一句中的“只是”，意味深長，感受到老人的無辜和內心的怨憤，暗含著老人對戰(zhàn)爭的控訴。

B．“木然”“不再對著我講了”等語言意蘊豐富，或許是疲憊得連話都懶得再說，或許是不再期待“別人分擔他的憂慮”，或許表明他聽天由命不再逃亡。

C．從“我”的“勸離”與老人的“不動”的對話中可以看出，老人難以動身的原因在于體力不支、對家園的留戀和對未來生活的茫然等方面。

D．本文旨在反映戰(zhàn)爭的罪惡，既有戰(zhàn)爭場面的正面描寫，又通過一個年老孤苦的老人流離失所、外出逃難的遭遇側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。

8．小說以“我”為敘述視角，有什么好處？請結合文本簡要分析。（6分）

9．海明威小說中巧妙使用了很多隱喻手法，把豐富重要的信息隱藏在簡潔的語言里。請從隱喻的角度理解“塵土”這一意象的隱藏了哪些豐富而重要的信息？（4分）

江蘇省無錫市太湖高級中學2023-2024學年高二上學期期中語文試題

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,17分)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

沒有名字的東西

[英]奈保爾①

波普自稱是個木匠，可他的建造物只有自家后院杧果樹下的那個馬口鐵小工棚。就是這么個小工棚他也沒有蓋完。他懶得給屋頂上的馬口鐵皮釘釘子，只在上面壓了幾塊大石頭。一刮大風，屋頂就像散了架似的發(fā)出乒乒乓乓的可怕聲，隨時都有飛走的可能。

不過波普可從不閑著。他總是在錘呀、鋸呀、刨呀，忙得不亦樂乎。我喜歡看他工作。我喜歡那些木頭——喬木、香樹和蟾蜍樹的香味，我喜歡那些木屑的顏色；也喜歡那些鋸末像粉一樣撒在波普卷曲的頭發(fā)上。

“你在做什么呀，波普先生？”我問。

波普總是說：“啊，孩子!這個問題提得好。我在做一個沒有名字的東西?！?/p>

我就喜歡波普這一點。我覺得他就像個詩人。

一天我對波普說：“我想做點東西?！?/p>

“你想做什么呢？”他說。

我一下子還真想不出到底要什么。

“這不，”波普說，“你也在想一個沒有名字的東西啦?！?/p>

但在街上，波普卻不是招人喜歡的人。倒不是他們覺得他有神經病或是個大傻瓜。哈特常說：“你們聽，波普也太傲氣了?！?/p>

這么說波普不公平。波普有個習慣，每天早上總要拿著一杯朗姆酒站在大街的人行道上。他從不喝杯里的酒，但只要見到熟人，他就用中指沾沾酒，再舔舔手指，然后朝熟人揮揮手。

“我們也買得起朗姆酒呀，”哈特常說，“但我們就不像波普這樣炫耀?！?/p>

我自己倒從來沒這么想過。一天我向波普問起此事。

波普說：“孩子，早晨太陽剛出來，天還有點涼，你一起床就能出去走走，一邊曬太陽，一邊喝點朗姆酒，你會覺得很舒服。”

波普從不掙錢，都是老婆出去工作。好在他們沒有孩子，這樣倒也方便。波普說：“女人愛干活就讓她們干吧，反正男人也干不好?！?/p>

哈特說：“波普娘娘腔，不是個好男人?！?/p>

波普的老婆在我學校附近的一個大戶人家做廚娘。以前，她下午常等我，然后帶我去她的大廚房，還給我好多好吃的。我唯一不喜歡的就是我吃東西時她坐在一旁盯著我的樣子，好像我是為她吃似的。她讓我叫她阿姨。經她介紹，我認識了那個大戶人家的園丁，他是個棕色皮膚的漂亮男人。

一天夜晚，我發(fā)現波普在他的工棚里傷心。他坐在一塊木板上，拿木屑在手指上纏來繞去。

波普說：“你阿姨走了，孩子?！?/p>

“去哪兒了，波普先生”

“啊，孩子!這個問題提得好……”他說到這便再沒往下說。

打那以后，大家經常聚在波普的工棚里。他們談板球、足球和電影——什么都談，除了女人——就是想讓波普高興。

波普的工棚里不再有錘子和鋸子聲。木屑聞起來也不新鮮了，顏色也變黑了，幾乎像爛泥一樣。波普開始酗酒，他喝醉以后我可不喜歡他。他身上一股朗姆酒味，經常大哭大叫，然后就發(fā)火想打人。這使他被那幫人接納了。

哈特說：“我們過去錯怪了波普，他是個好漢，和我們一樣?！?/p>

終于有一天，波普離開了我們。

哈特說：“他不說我也知道他去哪兒了。他是去找他老婆了。”

愛德華說：“你想她會跟他回來嗎”

哈特說：“等著瞧吧?！?/p>

其實，我們也用不著久等，報上很快就報道了此事。哈特說果不出他所料。波普在阿里馬打傷了一個男人，那男人拐走了他老婆。那人就是以前給過我許多袋青草的園丁。

波普回來后完全換了個人。我一跟他說話他就對我大吼大叫。哈特和其他人一帶著朗姆酒去工棚看他，他就把他們轟了出去。哈特說：“你們看，女人把那家伙整瘋了?！?/p>

往日那熟悉的聲音又從波普的工棚里傳了出來。他拼命干活。我真想知道他是否還在做沒有名字的東西。但我害怕，沒敢問他。

他往工棚里拉了一盞電燈，開始在夜間干活。他家門外總停著許多車子，將東西拉進拉出。后來波普又忙著漆房子，將房子漆成大綠色，又將屋頂漆成大紅色。哈特說：“這家伙準瘋了。”又補充道：“怕是他又要做新郎官了?！?/p>

哈特沒有全說錯。大約兩星期后的一天，波普回來了，還帶來了一個女人，是他老婆，我的阿姨。

后來發(fā)生的事太突然，我們都不知道會出這種事。哈特也是讀了報紙后才知道的：小木匠被捕入獄。

這太不可思議了，原來波普是個作惡多端的梁上君子。所有那些新家具，用哈特的話說都不是波普做的。他偷來別人的東西然后把它們重新組裝起來。實際上他偷的東西太多，有時只好把不要的那些賣掉。他就是這么被抓住的?，F在我們才明白以前為什么總有許多車子停在波普家門口。

波普出獄后成了英雄。他成了那幫小子中的一員。但對我來說，他變了。這種變化使我傷心。

他開始為別人做莫利斯式椅子、桌子和衣櫥。

有一次我問他：“波普先生，你什么時候再做沒有名字的東西呀？”

他竟臭罵了我一通?！澳阏嬗憛挘彼f，“快滾開，否則我非揍你不可?！?/p>

(有刪改)

注:①奈保爾：英國作家，2001年諾貝爾文學獎得主。

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.小說開頭描寫波普忙碌的情形，既表現了波普對詩意理想生活的追求，也表述了“我”對他的欣賞，還為下文寫波普的轉變做鋪墊。

B.“我”眼中的波普熱情健談，能感受生活的美好，像詩人，而眾人卻認為他懶散、傲慢、無用，其背后是兩種不同的價值觀的體現。

C.妻子出走、波普被捕入獄是小說的轉折點，從此波普一下子發(fā)生了本質變化，說明波普清醒地意識到自己應該成為大街上眾人中的一員。

D.小說最后當“我”提到“沒有名字的東西”時，波普用粗魯的語言對“我”“臭罵”，說明他已經徹底喪失了對曾經熱愛的事業(yè)的興趣。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說一開始就敘述了波普的獨特，他“自稱是個木匠”，建造物只有自家后院的“小工棚”，還沒有蓋完，這種矛盾的敘述方式，容易讓讀者產生閱讀的興趣。

B.小說采用第一人稱，通過一個孩子的視角來看主人公的變化。這樣不僅有真實感，可以拉近讀者與作品的距離，且能夠借孩子的態(tài)度來揭示作品的主題。

C.小說中很多細節(jié)前后照應。如波普以前喜歡用手指蘸朗姆酒向人打招呼，此時酒是詩意的生活儀式的體現；后來波普酗酒打人，酒成了消極落敗的象征。

D.小說將波普置于“我”、妻子和大街其他人的大眾關系之中，通過他們對波普的不同態(tài)度與評價，全面立體地展示了波普復雜多變、毫無主見的性格特點。

8.小說中不斷穿插哈特對波普的評價，有何作用

9.波普從“做一個沒有名字的東西”到“為別人做莫利斯式椅子、桌子和衣櫥”，這樣的變化意味著什么？你如何看待這種變化？

江蘇省鹽城市阜寧中學2023-2024學年高二上學期期中語文試題

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

木雛

林斤瀾

上世紀60年代初期，我在圓湖村里“蹲點”，樹立一天等于20年，一步過渡到共產主義的典型，很招人參觀。春天，來了十來個大學生，一個老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學生，頂多是個助教吧。但農民分不清大學里的職稱。反正助教也是老師，便戳著脊梁嘀咕道：怎么有這么個老師？還是大學老師？

他比他帶的學生大個三兩歲吧?？墒前崔r民說，①要“木”十歲。木就是不活泛，見人不會說話，不知道招呼。又說要“雛”十歲。雛是幼稚。

一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有新綠鉆出來，不到兩寸高，幾個學生有的說是蔥，有說是蒜苗，有的要打賭。房東覺著好玩，說：“想必大學里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的?！睕]想到那位老師正經摸出小本子，往上寫字，嘴里咕咕著：“蔥，圓的。蒜，扁的?！?/p>

房東撐不住笑起來，那幾個學生因為老師的“迂腐”感覺不好意思，轉頭跑了。老師只管寫著，全不知覺。我探過頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。

我可憐這個知識分子，小聲跟房東說，人家會英語。②可是房東不清楚英語是什么，更加笑開了，說：“還劃洋碼呀?！?/p>

過了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來只雞死了一多半。房東心疼得吃不下飯，那位老師走來問病雞和好雞，怎么認？

房東蹲在那里沒好氣，說：“認屎唄?！?/p>

老師不懂眼色，追問好雞的屎什么樣？房東沒奈何，又說：“溏屎?！薄颁?？屎？”

老師傻著眼，可又摸出小本子來了。房東扭過臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說道：“一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏?！?/p>

老師往本上寫，房東站起來往屋里走，嘀咕道：“一個雞屎，也劃洋碼?！彼X著晦氣。

老師卻一邊寫，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道：“這就是，嘗嘗不？”

老師只管端詳著，隨口嘀咕道：“不嘗，不嘗。”

小兒子大笑。屋里他娘叫了聲“哎喲”，一會兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說是笑岔了氣。

這是二十多年前的事了。

前幾天我在晚報上看見圓湖村兩個養(yǎng)雞戶，收入論千，從不死雞，雞瘟進不了他家的門兒。我順便去看看，就是那房東家，不過老房東兩口子都去世了。當年的小兒子現是當家人，當年種蔥蒜的那塊地，現在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個個神氣活現。正想說幾句什么，聽見腳步響，那青年當家人扔下我，奔向院門口，迎著一位中年胖子。細一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當家人說：“怕是大年哩，杏花要‘舊’，桃花要‘喧’?！?/p>

老師摸出小本子，我看見他寫著字，可咧開了嘴，口水都要滴答下來了。不光是“雛”了，還透著“傻”來。我心里一動，走過來提起20年前，他望望我，想不起來，我又說起他帶的學生，好像想起來了。為什么說是“好像”，因為沒有這種時候常有的歡叫，只是嘴里咕咕地：“哦，哦……”③不光是“木”了，還透著“僵”來。我還要敘舊，但當家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧”呀，都是方言土語，不知道科學不科學。琢磨著怕跟風啦雨啦有聯(lián)系，杏花開得早，是起風的時候，桃花在清明前后，清明時節(jié)雨紛紛……他只怕解釋不細、不全、不當，不留點空子讓我說話。我只好探過頭去，看看老師寫什么，寫的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。

老師寫著寫著，挪步往杏樹那邊走了。當家人回過頭來，只管去轟他的雞。我只好跟過去，想想問道：“這老師，現在，是個干什么的？”青年當家人頭也不回，說：“一個老專家，不是說空話的人?！?/p>

我噎了一下。不過這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動聲色地還問道：“什么專家呢？”

“化學?！?/p>

“化學……”

我知道化學里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時使不上嘴。那當家人說：“我這兒沒死過雞，仗著‘長效避瘟散’，就是他配的方?！雹堋拔耶斔狭四?，都張著嘴流口水……”

青年當家人直往屋里走，嘀咕著：“有病。讓造反學生扇的?！?/p>

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文章開頭部分，簡單幾句話為我們展示了一個特殊的時代背景，為下文大學老師在農村的生活故事的展開作鋪墊。

B.老師隨身攜帶的小本上，認真記錄著蔥和蒜的區(qū)別、病雞和好雞如何辨認等，通過細節(jié)描寫，凸顯了人物的形象。

C.將老師在生活細節(jié)上的無知與專業(yè)知識上的精鉆進行對比，突出了老師既迂腐可笑又讓人敬重和愛戴的形象。

D.小說的結尾突轉，給人強烈的震撼，這樣寫讓人體會到文中籠罩的痛楚和傷痕，時代對知識分子的影響，尤使人感慨。

7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句子①解釋了“木”和“雛”的含義，既照應了標題，又形象展現了那個年代的知識分子的特點。

B.句子②中“還劃洋碼呀”一句，人物語言中透露出文中的老師與農村的老百姓之間有點格格不入。

C.句子③中的“僵”字，傳神地刻畫出二十年不見老師的“我”再見他時，老師的變化之大帶給“我”的震動。

D.句子④中三處省略號的含義相同，都是表明語意未盡，目的是要照應上文“我”這些年增添的“涵養(yǎng)”。

8.有評論指出，林斤瀾的小說在敘事上常給讀者以“奇崛”的審美情趣。試以本文為例，簡要分析。

9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：執(zhí)著·怪異·時代；乙組提出了一個關鍵詞：傷痛。請任選其中一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評的思路。

文學類文本閱讀

江蘇省揚州市邗江區(qū)2023-2024學年度高二第一學期期中調研測驗語文試卷

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

老人與海（節(jié)選）

海明威

于是那魚（馬林魚）鬧騰起來，盡管死到臨頭了，它仍從水中高高跳起，把它那驚人的長度和寬度，它的力量和美，全都暴露無遺。它仿佛懸在空中，就在小船中老人（桑提亞哥）的頭頂上空。然后，它砰的一聲掉在水里，浪花濺了老人一身，濺了一船。

老人感到頭暈，惡心，看不大清楚東西。然而他放松了魚叉上的繩子，讓它從他劃破了皮的雙手之間慢慢地溜出去，等他的眼睛好使了，他看見那魚仰天躺著，銀色的肚皮朝上。魚叉的柄從魚的肩部斜截出來，海水被它心臟里流出的鮮血染紅了。起先，這灘血黑魆魆的，如同這一英里多深的藍色海水中的一塊礁石。然后它象云彩般擴散開來。那魚是銀色的，一動不動地隨著波浪浮動著。

老人用他偶爾看得清的眼睛仔細望著。接著他把魚叉上的繩子在船頭的系纜柱上繞了兩圈，然后把腦袋擱在雙手上。

“讓我的頭腦保持清醒吧，”他靠在船頭的木板上說?！拔沂莻€疲乏的老頭兒?？墒俏覛⑺懒诉@條魚，它是我的兄弟，現在我得去干辛苦的活兒了?！?/p>

現在我得準備好套索和繩子，把它綁在船邊，他想。即使我這里有兩個人，把船裝滿了水來把它拉上船，然后把水舀掉，這條小船也絕對容不下它。我得做好一切準備，然后把它拖過來，好好綁住，豎起桅桿，張起帆駛回去。

他動手把魚拖到船邊，這樣可以用一根繩子穿進它的鰓，從嘴里拉出來，把它的腦袋緊綁在船頭邊。我想看看它，他想，碰碰它，摸摸它。它是我的財產，他想。然而我想摸摸它倒不是為了這個。我以為剛才已經碰到了它的心臟，他想。那是在我第二次握著魚叉的柄扎進去的時候。現在得把它拖過來，牢牢綁住，用一根套索拴住它的尾巴，另一根拴住它的腰部，把它綁牢在這小船上。

“動手干活吧，老頭兒，”他說。他喝了很少的一口水。

“戰(zhàn)斗既然結束了，就有好多辛苦的活兒要干呢?！?/p>

他抬頭望望天空，然后望望船外的魚。他仔細望望太陽。他想，晌午才過了沒多少時候，而且刮起了信風。這些釣索現在都用不著了?；丶乙院?，那孩子會和我要把它們捻接起來。

“過來吧，魚，”他說?？墒沁@魚不過來。它反而躺在海面上翻滾著，老人只得把小船駛到它的身邊。

等他跟它并攏了，并把魚的頭靠在船頭邊，他簡直無法相信它竟這么大。他從系纜柱上解下魚叉柄上的繩子，穿進魚鰓，從嘴里拉出來，在它那劍似的長上顎上繞了一圈，然后穿過另一個魚鰓，在劍嘴上繞了一圈，把這雙股繩子挽了個結，緊系在船頭的系纜柱上。然后他割下一截繩子，走到船梢去套住魚尾巴。魚已經從原來的紫銀兩色變成了純銀色，條紋和尾巴顯出同樣的淡紫色。這些條紋比一個人張開五指的手更寬，它的眼睛看上去冷漠得象潛望鏡中的反射鏡，或者迎神行列中的圣徒像。

“要殺死它只有用這個辦法，”老人說。他喝了水，覺得好過些了，知道自己不會垮，頭腦很清醒?？礃幼铀恢挂磺灏侔踔?，他想。也許還要重得多。如果去掉了頭尾和下腳，肉有三分之二的重量，照三角錢一磅計算，該是多少？

“我需要一支鉛筆來計算，”他說?！拔业念^腦并不清醒到這個程度啊。不過，我想那了不起的迪馬吉奧（著名棒球運動員）今天會替我感到驕傲。我沒有長骨刺?？墒请p手和背脊實在痛得厲害?！辈恢拦谴淌鞘裁赐嬉鈨?，他想。也許我們都長著它，自己不知道。

他把魚緊系在船頭、船梢和中央的座板上。它真大，簡直象在船邊綁上了另一只大得多的船。他割下一段釣索，把魚的下頜和它的長上顎扎在一起，使它的嘴不能張開，船就可以盡可能干凈利落地行駛了。然后他豎起桅桿，裝上那根當魚鉤用的棍子和下桁，張起帶補丁的帆，船開始移動，他半躺在船梢，向西南方駛去。

他不需要羅盤來告訴他西南方在哪里。他只消憑信風吹在身上的感覺和帆的動向就能知道。我還是放一根系著匙形假餌的細釣絲到水里去，釣些什么東西來吃吃吧，也可以潤潤嘴。可是他找不到匙形假餌，他的沙丁魚也都腐臭了。所以他趁船經過的時候用魚鉤鉤上了一簇黃色的馬尾藻，把它抖抖，使里面的小蝦掉在小船船板上。小蝦總共有一打以上，蹦跳著，甩著腳，象沙蚤一般。老人用拇指和食指掐去它們的頭，連殼帶尾巴嚼著吃下去。它們很小，可是他知道它們富有營養(yǎng)，而且味道也好。

老人瓶中還有兩口水，他吃了蝦以后，喝了半口?？紤]到這小船的不利條件，它行駛得可算好了，他把舵柄挾在胳肢窩里，掌著舵。他看得見魚，他只消看看自己的雙手，感覺到背脊靠在船梢上，就能知道這是確實發(fā)生的事兒，不是一場夢。有一個時期，眼看事情要告吹了，他感到非常難受，以為這也許是一場夢。等他后來看到魚躍出水面，在落下前一動不動地懸在半空中的那一剎那，他確信此中準有什么莫大的奧秘，使他無法相信。當時他看不大清楚，盡管眼下他又象往常那樣看得很清楚了。

6．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）（3分）

A．大馬林魚到死時仍能鬧騰并從水中高高跳起，既說明它戰(zhàn)斗力驚人，也為后文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

B．老人捕魚就是為了向迪馬吉奧證明自己，老人捕獲了體型超大的馬林魚，這位著名的棒球運動員自然會為之驕傲。

C．老人在捕魚的過程中一直自言自語，除了有收獲大魚的興奮，更有給疲憊不堪的自己加油鼓勁的意味。

D．老人因不能確信大魚在落下前一動不動地懸在半空中有什么莫大的奧秘，所以他覺得捕到大魚可能就是一場夢。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．小說以第三人稱來敘述故事，講述老人捕魚的事件，并不流露感情，但是通過談論老人的偶像迪馬吉奧，還是能感受到老人堅信自己的背運就要過去的激動心情。

B．小說主要運用語言、心理、動作、神態(tài)及外貌等多種描寫手法來塑造老人這個人物形象，其中最突出的手法是心理描寫，尤以內心獨白為主。

C．小說語言干凈、樸素、簡練、直白，沒有深奧的詞匯，用最質樸的語言講述老人捕魚事件，雖然都是日常生活中最常用的詞語，作家卻賦予了它們極強的表現力。

D．小說的情節(jié)按照自然的時空順序來展開，這種縱式結構把老人出海捕魚的過程不蔓不枝地呈現在讀者面前，看似簡單，實則給了讀者更大的想象空間。

8．小說反復描寫老人的內心獨白和心理感受，試分析其效果。（6分）

9．諾貝爾文學獎頒獎詞是這樣評價海明威的：“他精通現代敘事藝術，這突出表現在他的近作《老人與海》中?！闭埥Y合材料簡要分析海明威的敘事藝術。（4分）

6．C（A.“也為后文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆”錯誤。B.“老人捕魚就是為了向迪馬吉奧證明自己”于文無據。D.兩個分句之間沒有因果關系）

7．B（文中沒有老人的神態(tài)和外貌描寫）

8．①塑造人物形象。人物的內心獨白忠實地記錄了老人的內心活動，通過這些獨白，一個孤獨、勇敢、堅毅的老人形象躍然紙上。

②推動故事情節(jié)發(fā)展。每一次的內心獨白和心理感受都是老人下一步行動的先導。

③深化主題。這些獨白和心理描寫揭示了人不屈服于命運，在艱苦卓絕的環(huán)境中憑借勇氣、毅力和智慧進行抗爭的主題。（每點2分，共6分）

9.①頻繁轉換敘事情境。小說在寫老人與魚的搏斗中出現兩種敘事情境，一種是的敘事情境，對老人捕魚后的行程進行冷靜的敘述；一種是人物（主人公）的敘事情境，老人大量的心理活動則用人物的敘事情境展開，二者頻繁轉換。

②敘事客觀冷靜，追求純客觀的敘事效果。敘事前不帶任何導入性詞語和闡釋性詞語，不通過敘述者的轉述，沒有敘述中介，這是外部聚焦，以人物真實可感的動作、語言、心理推進故事情節(jié)，拉近讀者與文本的距離，讀者可以真切地感受到人物的情緒。

③敘事語言干凈、樸素、簡練、直白，沒有任何深奧的詞匯，都是日常生活中最常用的詞語，作家卻賦予它們極強的表現力。（每點2分,答出兩點即可得4分）

江蘇省常熟市2023-2024學年高二上學期期中測試語文試題

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題

炭河

韓振遠

鐵鎖覺得才睡了一會兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴會兒，馬上又感到不對。平常，喊他起床的是媽，等到他洗完臉，走出家門時，爹要么下河還沒回來，要么打著很響的呼嚕還沒睡醒。鐵鎖爹是個艄公，到河里跑船經常一月半月不回家。鐵鎖記得，昨晚睡覺時，爹明明還不在家，沒想到這么快就回來了，而且聲音急迫，像出了什么大事。他坐起來，揉揉眼，一副很不情愿的樣子，爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有點兒疼，他便徹底醒了，瞇眼坐起來。爹說：“快穿衣裳，跟臭蛋請假。”

鐵鎖嘟囔：“請什么假？”

爹說：“漲河了，撈炭?！?/p>

爹說這話時，興奮得像一匹昂揚的叫驢。鐵鎖以前聽爹說過撈炭，也跟著興奮起來，一蹬腿穿上短褲，跳下炕要洗臉，爹說：“洗什么臉，一會兒下了河有你洗的，快去，跟你師傅請假?！?/p>

月色像水一樣在巷里流淌，微微有點風，真涼快。也不知幾點了，鐵鎖出了門，爹光著膀子，和鐵鎖一樣只穿條齊膝短褲，拉輛平車，也出了門。爺倆沒走幾步，巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌，接著漸次響起吱呀呀的開門聲，一個個晃動的人影全都急匆匆往河邊趕，師傅家在村口，去河邊正好路過，鐵鎖緊跑幾步，把爹落在后面，啪啪拍師傅家的破門，沒等拍開，爹拉著平車過來了，喊：“拍門環(huán)！”鐵鎖就把手高高舉起，使勁拍，清脆的門環(huán)撞擊聲在月色中響起來。飄落到巷兩頭。里面終于有了響動，傳出一個男人的聲音，帶著睡意，還帶著幾分嘶啞，全然沒有了上課時的威嚴與洪亮?！罢l呀？”鐵鎖怯怯說：“師傅，是我?！遍T吱一聲開了，師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味。

師傅問：“是鐵鎖，什么事，把門敲得山響？”

鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應該請假，像上課時回答不了提問一樣，“師傅，我請假?！睅煾祮枺骸俺隽耸裁创笫拢炔坏教烀鲉?？才四點多。”

鐵鎖說：“我爹讓請假。”

師傅急了，問：“這娃，到底什么事？”

鐵鎖說：“漲河了，爹讓我跟著下河?！?/p>

鐵鎖說完，師傅一愣神，眼睛發(fā)亮，問：“漲什么河，炭河嗎？”

鐵鎖說：“爹讓我下河撈炭?！?/p>

師傅說：“鐵鎖，你要上學，不能去?！?/p>

爹還沒走，站在黑暗處，接著鐵鎖的話，甕聲甕氣?！俺舻埃瑵q炭河了，水大得很，滿河都漂著炭塊子，碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩，能不撈嗎？”師傅又一愣神，說：“你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關？”爹說：“這一趟可費勁了，剛出了禹門口，船就在干灘上擱了三天，過了蒲州，又擱了三天，干等著漲水，蚊子能把人咬死?！?/p>

鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來，看見漲了炭河，還沒喘口氣，馬上又下河撈炭，十幾天沒好好睡覺，也不知爹累不累。

師傅好像又愣了神說：“你是要鐵鎖跟你去嗎？”

爹說：“半大小子，能幫上忙了。”

師傅說：“鐵鎖不能去。”

爹說：“臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河?！?/p>

爹已經拉著平車朝河那邊走了，鐵鎖望了師傅一眼，跑過去跟上，沒走幾步，就聽見腳步聲響，又有人急著朝河邊趕。

臭蛋是師傅小名，村里老年人都這么叫。鐵鎖從不把臭蛋叫臭蛋，什么時候都叫師傅，但他知道這么叫也不對，正規(guī)的叫法應該是老師，可是爹和長輩們都這么叫，鐵鎖覺得這么叫也沒什么不好，就跟著這么叫了。

村小學共十三個學生，臭蛋給他們上課第一天，先在黑板上大大地寫了三個字：劉滿強。說：“這是我的名字，我叫劉滿強，你們都熟悉，原先是種地的，你們陳老師調走了，一時來不了新老師，支書說了，讓我先湊合幾天，要不把你們課誤了?！甭牭f，臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。

臭蛋說他湊合幾天，結果卻一直這么教著，黃河沿子苦，老師都不愿意上這地方來。鐵鎖總覺得臭蛋不像個老師，沒脾氣，管不住學生，和村里別的漢子沒什么區(qū)別。星期天，或者放了暑假、寒假，一樣去地里干活。臭蛋做莊稼活經常叫老婆罵得頭也不敢抬。

鐵鎖想著師傅，不覺得和爹拉開了距離，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隱在了黑暗中，只聽得空平車在土路上顛得砰砰響，下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了陰影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望，聽媽說，這叫官崖，下河的男人出去時間長了，女人都會攀到官崖頂朝河里望，男人一天不回來，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流著眼淚，一站就是一天。昨天，鐵鎖還看見媽心急火燎地攀上去過，鐵鎖望著站在崖頂的媽，感覺媽也變成了那棵彎曲的老柿樹，朝河里傾斜?，F在，爹總算回來了，卻沒在家里待上一會兒，又心急火燎地下河，爹是被河里的炭催得，什么都不顧了

（有刪改）

6．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A．“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”一句，既表現了出身為船工的鐵鎖爹的壯實有力，也反映了鐵鎖爹對待兒子略為粗暴。

B．“師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味”的描寫，說明了師傅不注意個人衛(wèi)生，也體現了生活條件的艱苦。

C．面對漲河，鐵鎖爹一再要求鐵鎖請假，說明他對鐵鎖的教育不夠重視；師傅反對鐵鎖撈炭，體現了他對學生的關愛。

D．最后一段通過插敘女人望夫流淚、站就是一天的場景，側面襯托下河跑船的辛苦和危險，寫出了鐵鎖娘對鐵鎖爹的關心。

7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．文章標題“炭河”既是文章的特定環(huán)境，也是事件的起因，通過主人公鐵鎖的講述，展示出一幅質樸的鄉(xiāng)村生活畫面。

B．文章以鐵鎖被“爹”叫醒的情節(jié)來設置懸念，與后文“鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來”相照應，使情節(jié)完整。

C．小說三次寫到師傅臭蛋“愣神”，表現出他對于漲河消息的驚訝與興奮，體現出他對于鐵鎖父子的關心，展現了鄉(xiāng)村教師的樸實與盡責。

D．文章語言樸實自然，適合表現鄉(xiāng)村主題，“興奮得像一匹昂揚的叫驢”等描寫生活氣息濃郁，使人物形象生動。

8．文中插入兩段對臭蛋師傅由來的介紹，有何用意？請簡要分析。（4分）

9．有人評論本文“以美麗的自然、美好的人情，構成了大美的世界”，請結合文本簡要分析。（6分）

6．B（“說明了師傅不注意個人衛(wèi)生”錯誤，這一描寫也符合師傅的身份，也說明了天氣的炎熱）

7．A（“通過主人公鐵鎖的講述”錯誤，鐵鎖并非講述者，小說記敘了鐵鎖和他爹及師傅的對話，插敘了有關“師傅”的兩段文字，鐵鎖只是故事的親歷者，并非講述者）

8．①補充介紹了師傅的出身、性格，師傅對學生及其父親的關心，師傅良好的品格等等都在插敘中找到解析：2前后呼應，豐富了人物形象，突出了對人性美的謳歌。（每答出一點給2分，意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分）

9．①自然之美：描寫了炭河地區(qū)河水靜謐，水草豐茂，和諧美麗的自然風光；②人物之美：塑造了憨厚稚嫩的鐵鎖，勤勞淳樸的父親，負責任有擔當的師傅，關愛家人的母親等一系列人物；③人情之美：質樸簡單的鄉(xiāng)村，貧窮卻充實的生活，表述了對炭河沿岸人們的喜愛與贊美。（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分）

江蘇省連云港市部分中學2023-2024學年高二上學期期中測試語文試題

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

徙

汪曾祺

高先生名鵬，字北溟。家世業(yè)儒。祖父、父親都沒有考取功名，靠當塾師、教蒙學，以維生計。三代都住在東街租來的一所百年老屋之中，臨街有兩扇白木的板門，真是所謂寒門。

談老先生知道高家很窮，他教高先生書，不受脩金。每回高先生的母親封了節(jié)敬送去，談老先生必親自上門退回，說:“老嫂子，我與高鵬的父親是貧賤之交，總角之交，你千萬不要這樣！我一定格外用心地教他，不負故人。高鵬的詩文都很有可觀，高氏有子矣。北溟之鵬終將徙于南溟?！?/p>

高先生在十六歲的時候，中了一名秀才。眾人說，高家的風水轉了。

不想，第二年就停了科舉。

頭二年，他還能靠筆耕生活。談先生還沒有死。有人求談先生的文字，碑文墓志，壽序挽聯(lián)，談先生都推給了高先生。談先生壽終，高北溟緦麻服孝，盡禮致哀，寫了一篇長長的祭文，泣讀之后，憂心如焚。

讀師范是被人看不起的。師范生被人稱為“師范花子”。好在同學中年紀差近的也還有，而且“簡師”只有兩年?！昂啂煛碑厴I(yè)，高先生在“五小”任教，有了雖不豐厚但可靠的收入。

高先生家的春聯(lián)都是自撰的。這年是辛未年，板門上貼的春聯(lián)嵌了高先生自己的名、字:

辛夸高嶺桂

未徙北溟鵬

沈石君因和廳里一個科長意見不合，憤而辭職，回家閑居。地方上人挽他出山來辦初中，沈石君再三推辭，禁不住不斷有人踵門勸說，也就答應了。

國文教員，他聘了高北溟。

高先生從初一教到初三，一直到送他們畢業(yè)，考上高中。他說別人教過的學生讓他來教，如墾生荒，重頭來起，事倍功半。教書教人，要了解學生，知己知彼。不管學生的程度，照本宣科，具為瞎教。學生已經懂得的，再來教他，是白費；暫時不能接受的，勉強教他，是徒勞。他要看著、守著他的學生，如同注水入瓶，隨時知其深淺。他說當初談老先生就是這樣教他的。

他要求在部定課本之外，自選教材?！爸挥形易约菏熳x，真懂，我所喜愛的文章，我自己為之感動過的，我才講得好。”他強調教材要有一定的系統(tǒng)性，要有重點。他也講《苛政猛于虎》、《晏子使楚》、《項羽本紀》、《出師表》、《陳情表》、韓、柳、歐、蘇。集中地講的是白居易、歸有光、鄭板橋。最后一學期講的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特別喜歡歸有光的文章。一個學期內把《先妣事略》《項脊軒志》《寒花葬志》都講了。他要把課堂講授和課外閱讀結合起來。講了一篇《濰縣署中寄弟墨》，把鄭板橋的幾封主要的家書、道情和一些題畫的詩也都印發(fā)下去。學生看了，很有興趣。他選的文章看來有一個標準：有感慨，有性情，平易自然。這些文章有一個貫串性的思想傾向：人道主義。

高先生的兩個女兒，長名高冰，次名高雪。

高雪考了蘇州師范。她小時候沒有顯出怎么好看，沒有想到，女大十八變。每年暑假回家，一身白：白旗袍，漂白細草帽，白紗手套，白丁字平跟皮鞋。她在學校里唱歌、彈琴，都很出色。唱的歌是《茶花女》中的《飲酒歌》，彈的是肖邦的小夜曲。

省長易人，沈石君主動遞了辭職書。高先生只得再回五小。

高雪病了。高先生請了汪厚基來給高雪看病。中醫(yī)宜老不宜少，而且最好是行動蹣珊，相貌奇古，這樣病家才相信。汪厚基全不是這樣，既不彎腰，也不駝背，英俊倜儻，衣著入時，像一個大學畢業(yè)生。他開了方子，總把筆套上。他這個中醫(yī)還訂了好幾份雜志，并且還看屠格涅夫的小說。

高師母是很喜歡汪厚基的。高冰說：“不行！妹妹是個心高的人，她要飛到很遠的地方去。她要上大學。她不會嫁一個中醫(yī)。”

高雪病愈之后，就在本縣一小教書，準備考大學。接連考了兩年，沒有考取。

第三年，“七七”事變，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。

汪厚基又托媒人來說了幾次媒。一次又一次，連高冰也改變了態(tài)度。

高雪同意和汪厚基結婚了。汪厚基待高雪，真是含在口里怕她化了，體貼到不能再體貼。然而高雪并不快樂。半年之后，她病了。

汪厚基自己給她看病，親自到藥店去抓藥，親自煎藥，還親自嘗一嘗。他把全部學識都拿出來了。然而高雪的病沒有起色。

病了半年，百藥罔效，高雪瘦得剩了一把骨頭。厚基抱她起來，輕得像一個孩子。高雪覺得自己不行了，叫厚基給她穿衣裳。衣裳穿好了，襪子也穿好了，高雪用非常溫柔的眼光看著厚基，說：“厚基，你真好！”隨即閉了眼睛。

汪厚基把牌子摘了下來，他不再行醫(yī)了。“我連高雪的病都看不好，我還給別人看什么？”

高先生已經死了幾年了。他在東街住過的老屋倒塌了，臨街的墻壁和白木板門倒還沒有倒。板門上高先生寫的春聯(lián)也還在。大紅朱箋被風雨漂得幾乎是白色的了，墨寫的字跡卻還很濃，很黑：

辛夸高嶺桂

未徙北溟鵬

(選自(汪曾祺小說》，有刪改)

6.下面對小說相關內容的理解，正確的一項是()(3分)

A.高北溟為談先生泣讀祭文，一方面因為先生對自己有恩，另一方面是因為先生逝后自己的生計成憂。

B.沈石君的兩次辭職，都與他不愿茍合、孤高自傲的性格有關。這與高北溟的性格很一致。

C.從高北溟的教學和教材編選方面來看，他是一個博學多才的人，恪守傳統(tǒng)但是不知變通。

D.高雪與汪厚基結婚后，汪厚基待她很好，但她從未真心喜歡過他，一心向往外面的生活。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.小說開頭直接敘寫知識分子的生活境遇，簡筆勾勒，為整個文章定下了感情基調，同時也確立了高北溟這個人物的出生背景。

B.小說中涉及的人物雖然眾多，但對話描寫不多，更多的是通過動作、神態(tài)來表現人物的內心世界，從而增加了文字的沉穩(wěn)感。

C.小說在寫高北溟教學時不厭其煩地羅列了許多古代名人及其文章，使敘述富有層次感和韻致，重點突出，較好地突出了人物身份。

D.小說敘寫了談先生、高北溟、高雪三代人的故事，強調他們之間的文化傳承和命運悲劇的循環(huán)，使主題更有集中性。

8.《逍遙游》開篇寫道：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。”結合這段話和高北溟所撰對聯(lián)本身，談談你對此聯(lián)內涵的理解。(4分)

9.文中畫橫線的三句話是小說情節(jié)突轉之處，請結合文本整體簡析他們的表述效果。（6分）

6.A（B.沈石君孤高的性格與高北溟并不一致；C.“不知變通”錯；D.“從未真心過他”錯）

7.D（談先生命運的悲劇意味不強，并未與高北溟的悲劇形成循環(huán)）

8.①上下兩聯(lián)首字合成“辛未”，說明創(chuàng)作對聯(lián)的時間（1分）

②上下兩聯(lián)中提及高先生自己的姓、名與字（1分）

③以比喻的手法寫出了自己的志向、才華與身世、命運，二者形成對照。（2分）

9.情節(jié)角度①蓄勢后戛然而止，使讀者意猶未盡、回味無窮

或②筆鋒一轉，另起情節(jié)，別開生面。

或③行文跌宕起伏，節(jié)奏有度，富有張力。

人物角度：

高家父子為了為了理想而奮斗，沒有因為現實的困頓就放棄自己的理想，忍讓、柔弱、善良

主旨：個人的遠大理想與社會現實之間的抗爭，人物命運的在社會動蕩下的不確定性及悲劇性（言之有理即可）

江蘇省南通市海安中學2023-2024學年度第一學期高二期中測試語文試題

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

橋邊的老人

[美國]海明威

一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵在幫著推動輪輻?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。

我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，我又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。

“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物?！彼麑ξ医忉尅?/p>

“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

“唔?！彼终f，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道：“什么動物？”

“各種各樣。”他搖著頭說，“唉，只得把它們撇下了?！?/p>

我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲。它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰(zhàn)即將爆發(fā)，而老人始終坐在那里。

“什么動物？”我又問道。

“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子?！?/p>

“你只得撇下它們了？”我問。

“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪。”

“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！?/p>

“你的政治態(tài)度怎樣？”我問。

“政治跟我不相干，”他說，“我七十六歲了。我已經走了十二公里，再也走不動了。”

“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車?！?/p>

“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開？”“巴塞羅那?！蔽腋嬖V他。

“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你?！?/p>

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔心?？墒?，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”'

“噢，它們大概挨得過的。”

“你這樣想嗎？”

“當然?！蔽疫呎f邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。

“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮了?！?/p>

“鴿籠沒鎖上吧？”我問?！皼]有?！薄澳撬鼈儠w出去的。”

“嗯，當然會飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷?！彼f。

“要是你歇夠了，我得走了。”我催他，“站起來，走走看?！?/p>

“謝謝你。”他說著撐起來，搖晃了幾步；向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“那時我在照看動物。”他木然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物。”

對他毫無辦法。那天是復活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?？墒翘焐幊?，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。

6．下列對文本相關內容和藝術特色鑒賞，正確的一項是（）

A．我與老人的對話平淡而自然，始終沒有強烈的情緒流露，但卻于平淡處蘊含了豐富的含義，細致入微地表現了老人的內心之痛。

B．在談到家鄉(xiāng)的時候，老人“露出笑容”“高興起來，微笑了”，表現老人的樸實、憨厚，并對未來充滿信心。

C．作品描寫人群逐漸稀少、遠去，老人從始至終緩慢平和的語調，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的輕松灑脫而欣慰。

D．老人充滿愛心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明對比，也與冷漠旁觀的“我”形成鮮明的對比。

7．下列對文本相關內容和藝術特色鑒賞，不正確的一項是（）

A．“我在照看動物”一句反復出現，特別是最后一句中的“只是”，意味深長，感受到老人的無辜和內心的怨憤，暗含著老人對戰(zhàn)爭的控訴。

B．“木然”“不再對著我講了”等語言意蘊豐富，或許是疲憊得連話都懶得再說，或許是不再期待“別人分擔他的憂慮”，或許表明他聽天由命不再逃亡。

C．從“我”的“勸離”與老人的“不動”的對話中可以看出，老人難以動身的原因在于體力不支、對家園的留戀和對未來生活的茫然等方面。

D．本文旨在反映戰(zhàn)爭的罪惡，既有戰(zhàn)爭場面的正面描寫，又通過一個年老孤苦的老人流離失所、外出逃難的遭遇側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。

8．小說以“我”為敘述視角，有什么好處？請結合文本簡要分析。（6分）

9．海明威小說中巧妙使用了很多隱喻手法，把豐富重要的信息隱藏在簡潔的語言里。請從隱喻的角度理解“塵土”這一意象的隱藏了哪些豐富而重要的信息？（4分）

6．A7．D

8．①“我”是線索，通過“我”的所見所聞貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展。

②“我”是老人故事的見證者，通過“我”與老人的對話，展現了老人的形象，并增強了故事的真實性。

③“我”一邊與老人交流，一邊密切關注敵軍的推進情況，渲染了緊張的戰(zhàn)爭氣氛，與老人對家中動物的關心形成強烈對比，反映了戰(zhàn)爭給人民帶來苦難這一主旨。

9．①塵土隱喻著漂泊：戰(zhàn)爭中的人們如飛揚的塵土，居無定所、漂泊無定。

②塵土隱喻著地位：戰(zhàn)爭中如老人一般的逃難者命若微塵，被踐踏（滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔）

③塵土隱喻著死亡：戰(zhàn)爭中老人們歸于塵土的不幸與死亡的宿命。（終于又在路旁的塵土中坐了下去）

江蘇省無錫市太湖高級中學2023-2024學年高二上學期期中語文試題

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,17分)

閱讀下面的文字,完成下面小題。

沒有名字的東西

[英]奈保爾①

波普自稱是個木匠，可他的建造物只有自家后院杧果樹下的那個馬口鐵小工棚。就是這么個小工棚他也沒有蓋完。他懶得給屋頂上的馬口鐵皮釘釘子，只在上面壓了幾塊大石頭。一刮大風，屋頂就像散了架似的發(fā)出乒乒乓乓的可怕聲，隨時都有飛走的可能。

不過波普可從不閑著。他總是在錘呀、鋸呀、刨呀，忙得不亦樂乎。我喜歡看他工作。我喜歡那些木頭——喬木、香樹和蟾蜍樹的香味，我喜歡那些木屑的顏色；也喜歡那些鋸末像粉一樣撒在波普卷曲的頭發(fā)上。

“你在做什么呀，波普先生？”我問。

波普總是說：“啊，孩子!這個問題提得好。我在做一個沒有名字的東西?！?/p>

我就喜歡波普這一點。我覺得他就像個詩人。

一天我對波普說：“我想做點東西。”

“你想做什么呢？”他說。

我一下子還真想不出到底要什么。

“這不，”波普說，“你也在想一個沒有名字的東西啦。”

但在街上，波普卻不是招人喜歡的人。倒不是他們覺得他有神經病或是個大傻瓜。哈特常說：“你們聽，波普也太傲氣了?！?/p>

這么說波普不公平。波普有個習慣，每天早上總要拿著一杯朗姆酒站在大街的人行道上。他從不喝杯里的酒，但只要見到熟人，他就用中指沾沾酒，再舔舔手指，然后朝熟人揮揮手。

“我們也買得起朗姆酒呀，”哈特常說，“但我們就不像波普這樣炫耀?！?/p>

我自己倒從來沒這么想過。一天我向波普問起此事。

波普說：“孩子，早晨太陽剛出來，天還有點涼，你一起床就能出去走走，一邊曬太陽，一邊喝點朗姆酒，你會覺得很舒服?！?/p>

波普從不掙錢，都是老婆出去工作。好在他們沒有孩子，這樣倒也方便。波普說：“女人愛干活就讓她們干吧，反正男人也干不好?！?/p>

哈特說：“波普娘娘腔，不是個好男人?！?/p>

波普的老婆在我學校附近的一個大戶人家做廚娘。以前，她下午常等我，然后帶我去她的大廚房，還給我好多好吃的。我唯一不喜歡的就是我吃東西時她坐在一旁盯著我的樣子，好像我是為她吃似的。她讓我叫她阿姨。經她介紹，我認識了那個大戶人家的園丁，他是個棕色皮膚的漂亮男人。

一天夜晚，我發(fā)現波普在他的工棚里傷心。他坐在一塊木板上，拿木屑在手指上纏來繞去。

波普說：“你阿姨走了，孩子?！?/p>

“去