高中語文-313《棋王》-粵教版必修4

《棋王》

教時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．了解作者及其處女作《棋王》在文學(xué)史的地位。2．把握人物形象，學(xué)會(huì)從描寫中歸納人物性格，并重點(diǎn)鑒賞人物形象意象化的寫法。3．賞析文章精彩的場(chǎng)面描寫，掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫法及其效果。1可編輯ppt第一課時(shí)（1）阿城及其作品阿城，原名鐘阿城，中國(guó)當(dāng)代作家。北京人，出生于1949年清明節(jié)。十二三歲時(shí)就已遍覽曹雪芹、羅貫中、施耐庵、托爾斯泰、巴爾扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文學(xué)名著。中學(xué)未讀完，“文化大革命”開始，曾先后到陜西、內(nèi)蒙古、云南的農(nóng)村插隊(duì)。2可編輯ppt阿城于1984年開始創(chuàng)作。在處女作《棋王》中，阿城表現(xiàn)出自己的哲學(xué)：“普遍認(rèn)為很苦的知青生活，在生活水準(zhǔn)低下的貧民階層看來，也許是物質(zhì)上升了一級(jí)呢！另外就是普通人的‘英雄’行為常常是歷史的縮影。那些普通人在一種被迫的情況下，煥發(fā)出一定的光彩。之后，普通人又復(fù)歸為普通人，并且常常被自己有過的行為所驚嚇，因此，從個(gè)人來說，常常是從零開始，復(fù)歸為零，而歷史由此便進(jìn)一步?！毙≌f一發(fā)表，便震驚文壇，先后獲1984年福建《中短篇小說選刊》評(píng)選優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。此后又有作品接連問世，并寫有雜論《文化制約著人類》。其作品集《棋王》，由作家出版社作為“文學(xué)新星叢書第一輯”出版，共包括三個(gè)中篇《棋王》、《樹王》、《孩子王》和六個(gè)短篇《會(huì)餐》、《樹樁》、《周轉(zhuǎn)》、《臥鋪》、《傻子》和《迷路》。3可編輯ppt（2）人物形象賞析1．從課文中找出直接或間接描寫主人公王一生的語句，分析概括其性格。4可編輯ppt①愛棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。精神上：愛棋——迷棋——成棋王，得棋魂。（王一生沒有參賽資格也堅(jiān)持與比賽的贏家對(duì)弈；為下棋不惜同時(shí)與九人鏖戰(zhàn)，并力克群雄。）②有棋品、講棋道之人。5可編輯pptA．不為名利，不做交易，捍衛(wèi)棋道“純潔”，不玩物喪志，“為棋不為生”。（不貪圖參賽名次，無所謂輸贏，絕不用棋藝為自己換取更好的生活，僅僅為了棋藝而下棋。）B．講求“中華棋道”，講求“大道”與“小技”的結(jié)合，即道德、人格、哲學(xué)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技巧的融合。（“你小小年紀(jì)，就有就有這般棋道，我看了，匯道禪于一爐，神機(jī)妙算，先聲有勢(shì)，后發(fā)制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今儒將，不過如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，愿與你做個(gè)忘年之交?！保?可編輯pptC．競(jìng)爭(zhēng)與和諧。（王一生與多人對(duì)弈，不僅在于提高技藝，還有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。冠軍老者提出言和，他便毫不猶豫地就說“和”了，既體現(xiàn)出王一生的淡泊名利，又體現(xiàn)出中國(guó)文化追求和諧統(tǒng)一的宗旨。）③課文中的王一生是一個(gè)有精神追求的雅人，但小說并沒有將他塑造成一個(gè)不食人間煙火的神人。相反，他是一個(gè)非?？粗厣媲疤岬娜恕Ｐ≌f中寫道：（學(xué)生堂上閱讀課文）7可編輯ppt概括：王一生愛吃，但并不是為了物質(zhì)的享受，只是想證明一切精神追求必須建立在最基本的物質(zhì)生存基礎(chǔ)之上。正如他自己所說，“一天不吃飯，棋路都亂”，所以他精確地區(qū)分餓與饞，并知足常樂。從這點(diǎn)看，他又是個(gè)俗人?！耙率呈潜?，自有人類，就是每日在忙這個(gè)?？舌笤谄渲?，終于還不太像人?！蓖跻簧褪沁@樣一個(gè)大俗與大雅的自然統(tǒng)一體，從而塑造了一個(gè)真實(shí)的形象。8可編輯ppt3．寫法：人物形象意象化——象征式塑造。①?gòu)膶懽髂康姆治觯核伎甲髡咄ㄟ^王一生這一人物形象傳達(dá)的是一種怎樣的人生態(tài)度？——人活著要適應(yīng)環(huán)境、知足常樂，但又要有一定的精神追求，才不會(huì)迷失自我。9可編輯ppt②從人物塑造的意義分析：作者的本意不在“以文傳棋”，而在“以棋寫人”。王一生是生活在社會(huì)底層的一個(gè)普通人，他愛上象棋后，青春生命也由此煥發(fā)出光彩。窮、外界干擾、無資格參賽，即使在那個(gè)年代，也不能割斷王一生和象棋的關(guān)系。棋對(duì)王一生來說是一種平凡而實(shí)在的人生態(tài)度。他愛棋、下棋，謙虛、好學(xué)、坦誠(chéng)、剛毅的棋品，持身謹(jǐn)嚴(yán)的人品，呈現(xiàn)出執(zhí)著的生命熱力。10可編輯ppt作者關(guān)于王一生棋場(chǎng)鏖戰(zhàn)一段的描寫，尤為突出地表現(xiàn)了王一生身處窮境、逆境、困境，精神不頹、志氣不衰的品格，王一生“雙手支在膝上，鐵鑄一個(gè)細(xì)樹樁，似無所見，似無所聞?！劬ι钕葸M(jìn)去，黑黑的似俯視大千世界、茫茫宇宙。那生命像聚散在一頭亂發(fā)中，久久不散，又慢慢彌漫開來，灼得人臉熱?！迸c其說這是一個(gè)神情專注的棋手，勿寧說這是民族文化精神熔鑄而成的一個(gè)棋魂?！笆菪『诨辍钡膬?nèi)里，是心智高揚(yáng)、超然物外的精神世界，人物的外形僅僅是人物精神的陪襯而已，這是阿城寓意于形象的獨(dú)特描寫。11可編輯ppt第二課時(shí)（3）體味場(chǎng)面描寫及其作用①結(jié)合課后習(xí)題二，小組討論后回答三個(gè)問題。A.

用言語概括場(chǎng)面，并體味場(chǎng)面的氣氛。（一人單挑象棋大賽冠、亞、季軍三人，這場(chǎng)聞所未聞的鏖戰(zhàn)必然引起轟動(dòng)，人們巴望著一睹這樣的奇觀。作者通過這個(gè)場(chǎng)面營(yíng)造出既緊張又熱鬧的氛圍。）12可編輯pptB.了解并掌握點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫手法，找一找哪些是面上描寫，哪些是點(diǎn)上描寫。（面上：眾人都轟動(dòng)了，擁著往棋場(chǎng)走去。到了街上，百十人走成一片?！锨烁軄砼苋ァ唤秩祟^攢動(dòng)，塵土飛起多高，轟轟的……點(diǎn)上：行人見了，紛紛問怎么回事……店員和顧客也都站出來張望……乘客們紛紛探出頭來……傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人發(fā)了善心，把他拖開……四五條狗竄來竄去……汪汪地叫著。）13可編輯pptC．

分析此處場(chǎng)面描寫在課文中的作用。（作者用濃墨敘寫“眾人都轟動(dòng)了”，都“擁著往棋場(chǎng)走去”，寫行人的驚訝，傻子的起哄，甚至狗的忙亂，層層蓄勢(shì)將整個(gè)事件的氛圍造得很濃，預(yù)示著這場(chǎng)車輪大戰(zhàn)必是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，其結(jié)局也必將慘烈。）14可編輯ppt②從文中尋找類似的場(chǎng)面描寫，從上面三個(gè)角度加以賞析示例一：人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進(jìn)去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團(tuán)。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。（一場(chǎng)扣人心弦的與九人同時(shí)下盲棋的車輪大戰(zhàn)的即將打響，交戰(zhàn)的雙方，一邊是無名小子，一邊是驕氣熾盛的高手同盟。開戰(zhàn)前的緊張熱鬧氣氛被這段描寫烘托得淋漓盡致。）15可編輯ppt示例二：棋開始了。上千人不再出聲兒。只有自愿服務(wù)的人一會(huì)兒緊一會(huì)兒慢地用話傳出棋步，外邊兒自愿服務(wù)的人就變動(dòng)著棋子兒。風(fēng)吹得八張大紙嘩嘩地響，棋子兒蕩來蕩去。太陽斜斜地照在一切上，燒得耀眼。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，后面的人也擠得緊緊的，一個(gè)個(gè)土眉土眼，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短吹得飄，再?zèng)]人動(dòng)一下，似乎都把命放在棋里搏。（鏖戰(zhàn)已經(jīng)開始，熱鬧不復(fù)在，而