打造勞動教育“1+6”新樣態(tài)

打造勞動教育“1+6”新樣態(tài)

課程是教育活動的主要載體，教育活動是課程的生動演繹。近年來，山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從“幸福+”教育理念出發(fā)，以校本課程為依托，創(chuàng)新形式開辟出多元“節(jié)儀育人”活動,深入開展勞動教育，著力培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動基本技能。學(xué)校堅(jiān)持以“人的全面發(fā)展”為價(jià)值基礎(chǔ)，不斷豐富勞動教育的內(nèi)涵與形式，實(shí)現(xiàn)“五育”在新時(shí)代的有機(jī)融合。一、依托課程整合，在課程中學(xué)習(xí)勞動技能學(xué)校構(gòu)建勞動教育“1+6”新樣態(tài)，形成以日常勞動、生活勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，融合“種植體驗(yàn)”“魔法廚房”“生活技能”“家務(wù)勞動”“勞動習(xí)慣”“公益服務(wù)”六大勞動教育的校本課程體系，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.具身性樹德。學(xué)校依托特有的校園布局，開辟出七彩“實(shí)”光思政大課堂勞動教育綜合實(shí)踐基地。各班級根據(jù)專業(yè)實(shí)踐需求興建共享基地，合理規(guī)劃地形和班級建設(shè)特色基地；家校社聯(lián)動，梳理現(xiàn)有資源，用好現(xiàn)有場地。學(xué)校邀請棗莊市蔬菜站站長給學(xué)生普及果蔬種植常識，通過豐富多彩的課件和聲情并茂的介紹、講解，讓“土、肥、水、種、密、保、管、工”八字要訣牢牢印在學(xué)生腦海里，落實(shí)在行動上；學(xué)生在班主任指導(dǎo)下，平整土地、播種、澆水、搭架……一起共建自己的田地。在勞動實(shí)踐基地中，學(xué)生認(rèn)識了種子，知道了不同植物應(yīng)如何播種，了解了植物的生長周期及護(hù)理方法；在觀察日記中，記錄植物的生長變化。學(xué)生在勞動實(shí)踐中體會到勞動的艱辛，自覺樹立尊重勞動、珍惜勞動的價(jià)值觀。2021年5月，學(xué)校在首屆“收獲節(jié)”專設(shè)一個(gè)項(xiàng)目--種植小農(nóng)手比賽，內(nèi)容包括平整土地、播種、澆水、施肥、除害、除草等環(huán)節(jié)，學(xué)生在熱火朝天的競賽中了解了蔬菜生長的過程，在歡笑中品讀幸福和快樂。2.生成性增智?！吧尚浴睆?qiáng)調(diào)勞動教育課程建設(shè)的意義建構(gòu)，重視勞動體驗(yàn)。如學(xué)校的“魔法廚房”課程，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在魔法廚房里初步識“味”，先認(rèn)識食醋、醬油、老抽、食鹽、糖等不同調(diào)料的原味，然后用不同的調(diào)料進(jìn)行混合并品嘗混合后的口感，接著學(xué)習(xí)不同菜肴的烹飪方法。在引領(lǐng)學(xué)生探究飲食文化的同時(shí)，充分發(fā)揮其眼耳、手、腦的協(xié)同作用，促成勞動直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生已有間接經(jīng)驗(yàn)的整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在嘗試中不斷增加已有經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷獲得新知。廚房變得“有魔法”，學(xué)生在勞動中也激發(fā)了探究的欲望，獲得了創(chuàng)造的快樂。再如“十字繡坊”社團(tuán)課程，學(xué)生掌握了基本的十字繡花方法之后，再延伸到毛線繡、綢帶繡，漸漸地，他們可以根據(jù)圖樣自由編織，甚至可以自己設(shè)計(jì)圖樣。在學(xué)習(xí)過程中，從接受教師的課程講授，到獨(dú)立進(jìn)行編織，再升級到創(chuàng)造性設(shè)計(jì)作品，學(xué)生的自主創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，也給他們帶來體驗(yàn)成功的幸福感。3.延展性育心。勞動教育不能僅局限在校園，而應(yīng)該延展到家庭、社會的每一個(gè)角落。學(xué)校開設(shè)了家育課程，包括“日常技能”“整理系列”“工具使用”“廚藝系列”四大課程，培養(yǎng)學(xué)生疊拾衣物、整理房間、掃地擦地、清理垃圾等基本勞動技能。教師會組織學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)做家務(wù)的本領(lǐng)，利用班會課、少先隊(duì)活動等進(jìn)行技能比拼，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)他們對勞動的興趣和主動做家務(wù)的意識，鍛煉一定的勞動技能，最終將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。此外，學(xué)校以“構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的真實(shí)場域，充分實(shí)現(xiàn)勞動教育綜合育人功能”為理念融合“服務(wù)紫”黨建品牌引領(lǐng)，形成勞動教育“三色”課程，即校內(nèi)崗位勞動的“底色”，家庭親子勞動的“彩色”，校外志愿服務(wù)的“紫色”，三者互相聯(lián)系，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、會勞動、巧勞動，提升勞動認(rèn)識，培養(yǎng)勞動精神，激發(fā)學(xué)校勞動教育活力。二、依托“節(jié)儀育人”，在體驗(yàn)中涵養(yǎng)勞動精神學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色，將勞動教育課程與各學(xué)科進(jìn)行整合，以主題活動為實(shí)施載體，各學(xué)科在教學(xué)做合一思想方法下，選擇適宜的方式在校園節(jié)日中滲透勞動教育，增進(jìn)勞動體認(rèn)，深植勞動情懷，錘煉勞動品質(zhì)，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培育學(xué)生形成崇尚勞動、尊重勞動的價(jià)值取向。1.整全性強(qiáng)能。勞動教育課程建設(shè)不僅指向“完整的人”的培養(yǎng)，更是“五育”之間的深度融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。勞動技能的掌握也不是在每一天的機(jī)械重復(fù)中獲得，而是以校園節(jié)日中的展示來促進(jìn)學(xué)生勞動技能的掌握。勞動技能是體腦結(jié)合的產(chǎn)物，因而既要在體力勞動中鍛煉身體、強(qiáng)健體魄，又要在抽象的腦力勞動中磨練意志。以學(xué)校的科技節(jié)為例。無論是神舟飛船、量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是蛟龍?zhí)栞d人潛水器、嫦娥五號探月之旅，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)背后都有無數(shù)科研工作者的艱辛付出，是勞動者為國家發(fā)展無私奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照。學(xué)生通過觀看科技影片、開展科技知識競賽、撰寫科學(xué)小論文、親手制作小發(fā)明等活動，不僅充實(shí)了對科技的原有認(rèn)識，還了解到更加豐富的文化知識，學(xué)到很多制作技能。結(jié)合日常的課程學(xué)習(xí)，再通過參觀科學(xué)館、展覽館、自然博物館等，不斷推動學(xué)生深刻理解科學(xué)的勞動過程、較高的勞動素養(yǎng)對國家和民族的重要價(jià)值，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的勞動品質(zhì)。2.情境性育美。勞動教育課程建設(shè)要擺脫單純的“知識世界”，擁抱真實(shí)的“生活世界”，以喚醒學(xué)生內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境間信息的動態(tài)交互。正如蘇霍姆林斯基所說“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水、有老繭和疲乏的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！睂W(xué)校每學(xué)年的“收獲節(jié)”，既是各班級收獲農(nóng)作物的時(shí)節(jié)，也是學(xué)生展示、分享、再創(chuàng)造自己勞動成果的節(jié)日。學(xué)生依據(jù)不同勞動主題，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)、展覽，制作成手工作品、書畫作品、科技作品等勞動成果。學(xué)生的勞動實(shí)踐、勞動創(chuàng)造成為感受美、欣賞美、表達(dá)美的過程，深植了勞動情懷，懂得了勞動最美的道理，形成了崇尚勞動、尊重勞動的價(jià)值取向。3.生活化育人。學(xué)校勞動教育“1+6”的新樣態(tài)，讓學(xué)生更喜歡學(xué)校，他們認(rèn)為這是一所充滿“文化味和教育力”的學(xué)校。“春耕、夏耘、秋收、冬藏四者不失時(shí)，故五谷不絕”，勞動帶來了體驗(yàn)、成就、價(jià)值等諸多感受以及融合在一起的幸福感。當(dāng)勞動與幸福產(chǎn)生關(guān)系的時(shí)候，人才會樹立起正確的勞動觀，學(xué)校踐行的“幸