聽劉成老師(瓊山中學(xué))講座心得體會

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聽劉成老師〔瓊山中學(xué)〕講座的心得體會

每個老師的教學(xué)風(fēng)格都不一樣。風(fēng)格即人，什么樣的人上什么樣的課。教學(xué)風(fēng)格不僅僅是一種教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，更是一個老師抱負(fù)的情懷，價值追求和敬業(yè)精神的詳細(xì)演繹。同學(xué)已經(jīng)把喜愛的老師當(dāng)成一種形象，一種能量，一種長期的情懷。

據(jù)我知道的老師風(fēng)格有以下幾種；

〔一〕理智型教學(xué)風(fēng)格

這種風(fēng)格主要表現(xiàn)在，老師講課深入淺出，條理清晰，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的規(guī)律能量吸引同學(xué)的留意力，用理智掌握課堂教學(xué)進(jìn)程。同學(xué)通過聽老師的講授，不僅學(xué)到知識，也受到思維的訓(xùn)練，還受到老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場的熏陶和感染。雖然有的老師在課堂上一本正經(jīng)，但內(nèi)心卻充斥對知識的透徹理解和對人的理智技能進(jìn)展的執(zhí)著追求。

一般說來，在數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)，采納這種風(fēng)格的老師相對較多一些。

〔二〕情感型教學(xué)風(fēng)格這種教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)是，老師講課心情飽滿，將對科學(xué)的喜愛和追求融于對同學(xué)的關(guān)懷、教育和期望之中，充斥著對人的高度尊敬的信任。講到動情之處，往往心情高漲，慷慨激揚(yáng)，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的能量，引起同學(xué)劇烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探究真理的激烈氣氛。同學(xué)在這樣的老師引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識的訓(xùn)練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。

相比內(nèi)向型性格的老師而言，外向型性格的老師的課堂教學(xué)經(jīng)常采納情感型教學(xué)風(fēng)格。

〔三〕自然型教學(xué)風(fēng)格這種教學(xué)風(fēng)格的主要特點是，老師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來，師生之間在一種同等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行悄悄的情感溝通，將對知識的渴求和探究融于簡樸、真實的教學(xué)情景之中，同學(xué)在悄悄的思索、悄悄的首肯中獲得知識。老師講課雖然聲音不高，但神情自假設(shè)，情真意切，如同春雨滲入同學(xué)心田，潤物細(xì)無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清爽，給人一種心曠神怡、幽靜安靜的感受。

〔四〕幽默型教學(xué)風(fēng)格這類教學(xué)風(fēng)格所表達(dá)的最大特點是，老師講課生動形象，機(jī)敏詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比方，如同畫龍點睛，給同學(xué)開啟聰慧之門；一種恰如其分的幽默，引來同學(xué)會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言時常穿插于講解并描述中間，給人以思索和警醒。聽這樣的老師講課，同學(xué)心情舒服、樂于學(xué)習(xí)，在輕松、開心和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動仿照為心照不宣、主動思索。對于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學(xué)風(fēng)格。

〔五〕技巧型教學(xué)風(fēng)格這類教學(xué)風(fēng)格表達(dá)在，老師講課精于教學(xué)的技巧，充斥著機(jī)敏，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來，運(yùn)用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就像一種設(shè)計好的程序，過渡自然，組織嚴(yán)密，搭協(xié)作理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清楚；提問、爭論、練習(xí)時，針對同學(xué)的實際狀況，照看到同學(xué)的心理特點和接受技能，表達(dá)出老師對同學(xué)的透徹了解及對教學(xué)方法的合理運(yùn)用和對知識重點、難點的精確把握。對于同學(xué)掌控知識而言，這是一種追求高效率的教學(xué)