教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)

“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”；“就業(yè)是民生之本”。為殘疾學(xué)生提供以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，是特殊教育體現(xiàn)“以人為本”思想的具體舉措，也是改善殘疾人民生問(wèn)題，提高其社會(huì)地位，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育工作，也是從殘疾學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)“以殘疾學(xué)生發(fā)展為本”的特殊教育理念的一項(xiàng)重要工作。殘疾學(xué)生的特殊性決定了特殊教育具有雙重使命：既要向殘疾學(xué)生傳授一定的科學(xué)文化知識(shí)，又要使他們具備一定的勞動(dòng)技能、職業(yè)技能，使其能夠順利地融入社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。這兩個(gè)方面不可分開(kāi)，缺一不可。只有堅(jiān)持兩個(gè)目標(biāo)一起抓，特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們還應(yīng)看到，目前我國(guó)的特殊教育還存在普教化傾向。對(duì)廣大殘疾學(xué)生來(lái)講，沿襲普通教育的做法不能滿(mǎn)足殘疾學(xué)生順利就業(yè)、融入社會(huì)乃至終身發(fā)展的需要?！蛾P(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》，明確要求“大力加強(qiáng)勞動(dòng)技能和職業(yè)教育，把加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育和多種形式、各種層次的職業(yè)教育放在重要位臵，切實(shí)讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，為將來(lái)平等、充分參與社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造條件”。近年來(lái)，各地按照國(guó)家要求，制定有關(guān)政策促進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展，不斷地加大投入力度用于特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，對(duì)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)模式等都提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。加強(qiáng)師資建設(shè)。各地逐步為特教培養(yǎng)了一批“一全”、“二師”、“三能”的教師?！耙蝗笔侵妇哂腥娴穆殬I(yè)素質(zhì)，如科學(xué)人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、教師道德素質(zhì)以及良好的身心素質(zhì)；“二師”是指既能從事文化課教學(xué)，又能從事實(shí)踐技能的教學(xué)和指導(dǎo)；“三能”是指能進(jìn)行文化課的教育教學(xué)、能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論技能訓(xùn)練指導(dǎo)、能進(jìn)行科學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)。加強(qiáng)職業(yè)教育相關(guān)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。特殊教育學(xué)校的相關(guān)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和職業(yè)技能培訓(xùn)的教室要與學(xué)校的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和功能教室一起整體規(guī)劃，不斷加強(qiáng)建設(shè)，不斷更新和發(fā)展。要結(jié)合各地就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，逐步建設(shè)區(qū)域綜合性實(shí)訓(xùn)基地，形成以培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能為核心的實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)與特殊教育學(xué)校共建互惠互利的實(shí)訓(xùn)基地，積極接納師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。要采取有效措施，積極支持特殊教育學(xué)校校辦企業(yè)的發(fā)展，逐步把它們辦成殘疾學(xué)生接受職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。一方面要自我培養(yǎng)，一方面要聘用社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員做兼職教師，走專(zhuān)兼結(jié)合的路子，逐步增加“雙師型”教師比例。加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。一方面要自我培養(yǎng)，一方面要聘用社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員做兼職教師，走專(zhuān)兼結(jié)合的路子，逐步增加“雙師型”教師比例。自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐研究，與中山醫(yī)院青浦分院合作開(kāi)展《特殊學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正的實(shí)踐研究特殊教育】（師范）對(duì)特教的信念和愿望，以五心（愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻(xiàn)給殘疾孩子。（細(xì)心、忍心、恒心、）特殊教育專(zhuān)業(yè)是教育學(xué)的一個(gè)分支，是一門(mén)使用特別設(shè)計(jì)的教材、課程、教法或設(shè)備，對(duì)有特殊教育需要的人進(jìn)行培養(yǎng)和教育的實(shí)用性學(xué)科。它利用特殊的方法與手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊設(shè)備、條件，以達(dá)到使他們彌補(bǔ)缺陷、康復(fù)身心、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力等目標(biāo)。與國(guó)外相比，我國(guó)的特殊教育還比較落后，教育理論、教學(xué)手段亟待提高。

特殊教育專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。

特殊教育專(zhuān)業(yè)主要課程：

特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

特殊教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向：

特殊教育\o"大學(xué)專(zhuān)業(yè)"大學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)有特殊教育需要的兒童心理學(xué)和教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受對(duì)特殊兒童進(jìn)行特殊教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力。

特殊教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景：

現(xiàn)在，人們對(duì)特殊教育的傳統(tǒng)觀念正在發(fā)生變化，不再局限于對(duì)生理或心理有缺陷的兒童或少年的教育，還包括對(duì)天才比如智力超常兒童的教育以及品德不良兒童或少年的教育。如今，國(guó)際上已經(jīng)形成了從幼兒教育到成人高等教育的完善的特殊教育體系，體現(xiàn)了終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)我國(guó)的特殊教育落后于國(guó)外的現(xiàn)狀，國(guó)家先后頒發(fā)了一系列法律法規(guī)，還設(shè)立特殊教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展提供有利條件。畢業(yè)生可在特殊教育福利機(jī)構(gòu)從事特殊教育工作，在中等特殊學(xué)校以及師范院校的特殊教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，也可以在教育科研單位、特殊兒童的康復(fù)中心以及出版業(yè)（如中國(guó)盲文出版社）、新聞業(yè)（聾啞人電視臺(tái)）任職。

特殊教育學(xué)在我國(guó)特殊教育學(xué)科還是一門(mén)年輕的學(xué)科。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，對(duì)聾啞、盲童、智障兒童等弱勢(shì)群體的關(guān)注，將會(huì)像對(duì)天才開(kāi)發(fā)一樣受到越來(lái)越多的重視，040109特殊教育學(xué)在我國(guó)特殊教育學(xué)科還是一門(mén)年輕的學(xué)科。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，對(duì)聾啞、盲童、智障兒童等“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，將會(huì)像對(duì)“天才開(kāi)發(fā)”一樣受到越來(lái)越多的重視，這就預(yù)示著特殊教育專(zhuān)業(yè)人員將會(huì)面臨越來(lái)越多的社會(huì)需求。他們可以到特殊教育的中心、學(xué)校為特殊兒童服務(wù)，也可以直接深入到每一個(gè)特殊兒童的家庭，進(jìn)行直接有效的干預(yù)和指導(dǎo)，還可以開(kāi)發(fā)和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發(fā)展用品的市場(chǎng)，使得特殊教育的服務(wù)形式更規(guī)?；?、規(guī)范化，這里將是一片非常有潛力的職業(yè)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)?，F(xiàn)在特殊教育專(zhuān)業(yè)還是一個(gè)比較冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，招生和錄取的范圍還較小，加之社會(huì)上對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不是很明確，因此報(bào)考人數(shù)這幾年也不是很多。而且我國(guó)開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校較少，招生的數(shù)量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來(lái)看，就業(yè)形式還是不錯(cuò)的。隨著社會(huì)需求量的增大，其發(fā)展前景較好。就業(yè)方向：畢業(yè)生可在特殊教育福利機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作，或在中等特殊