教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)介紹

教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)介紹一、歷史沿革、研究方向和成果本學(xué)科點(diǎn)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科，有4名教授和9名副教授，96年被批準(zhǔn)為碩士點(diǎn)，97年開始招生，2000年批準(zhǔn)為博士點(diǎn)，2001年開始招生。本學(xué)科點(diǎn)在“教育信息工程”和“視覺文化與媒介素養(yǎng)”兩個方向上招收博士研究生，培養(yǎng)教育技術(shù)理論或者技術(shù)研發(fā)方面的高級專門人才。07年，本學(xué)科點(diǎn)在教育部研究生教育質(zhì)量評估中被評為A+水平。近三年來，本學(xué)科科研經(jīng)費(fèi)總數(shù)約280萬元，承擔(dān)省部級及以上科研項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表論文200余篇，出版著作及教材20余部，獲得省部級科研及教學(xué)獎勵6項(xiàng)。十五以來本學(xué)科面積增至1500平方米，設(shè)備經(jīng)費(fèi)總額約620萬元；建成WEB資源挖掘?qū)嶒?yàn)室、智能信息處理實(shí)驗(yàn)室、教育游戲研究中心、信息技術(shù)課程研究所、視覺文化研究所、教育信息工程研究所；配備有開展研究工作所需的基本圖書資料和儀器設(shè)備，承擔(dān)國際刊物TransactiononEdutainment的編輯工作。二、研究生培養(yǎng)的特色，畢業(yè)生就業(yè)狀況本學(xué)科點(diǎn)博士課程的設(shè)置，除提供教育學(xué)原理、教育技術(shù)哲學(xué)等基礎(chǔ)課程外，還針對發(fā)展方向的不同提供特定的方向發(fā)展課，由工作在該領(lǐng)域前沿的教授授課。本學(xué)科點(diǎn)背倚學(xué)院教育學(xué)原理國家重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)前教育學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科、道德教育研究所教育部人文社科重點(diǎn)研究基地等現(xiàn)有學(xué)科平臺，可獲得科學(xué)研究的的理論支持，亦可獲得項(xiàng)目應(yīng)用推廣方面的協(xié)助。學(xué)院國家重點(diǎn)學(xué)科培育點(diǎn)心理學(xué)科所建立的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、腦與行為實(shí)驗(yàn)室等也可對我學(xué)科的一些實(shí)驗(yàn)研究起到直接的支持作用。博士學(xué)位獲得者應(yīng)系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)方面的理論知識并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行面向教育信息化主題的創(chuàng)造性建構(gòu)；能夠獨(dú)立承擔(dān)或組織完成教育領(lǐng)域中有重大意義的相關(guān)理論和實(shí)踐研究課題；掌握一門外語，熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定的寫作能力和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力；能夠勝任高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、職能部門的專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和管理等方面的工作。自2001年招生以來，已招收博士生27人（3個留學(xué)生），17（1人為留學(xué)生）人順利畢業(yè)。本專業(yè)畢業(yè)博士就業(yè)形勢很好，均在高校教育技術(shù)界或IT業(yè)界從事理論研究和技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)工作。三、學(xué)位點(diǎn)未來發(fā)展的總體目標(biāo)、規(guī)劃本學(xué)科點(diǎn)在我國社會信息化建設(shè)伊始的十余年來一直謀求對國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)前沿的追蹤，所建立的人才隊(duì)伍覆蓋了理論、實(shí)踐、技術(shù)等主要方面，所關(guān)注的研究領(lǐng)域覆蓋了教育技術(shù)產(chǎn)學(xué)研多個層次。其中，在信息技術(shù)教育、視覺文化與媒介素養(yǎng)教育、教育游戲研發(fā)與應(yīng)用等方面，已經(jīng)取得突破性特色成果，走在全國同學(xué)科的前列且開始具有了參與國際對話的能力。在技術(shù)哲學(xué)的教育領(lǐng)域引入方面，成立了一個全國最為整齊的研究團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)有良好的推動并引起國內(nèi)同行的重視。在WEB教育資源挖掘、智能信息處理技術(shù)的教育應(yīng)用開發(fā)等方面，也推出了一批面向具體領(lǐng)域的實(shí)用系統(tǒng)，借此保證了我學(xué)科在技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用方面的水平不斷得以提高。學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人：李藝教授、博導(dǎo)辦公電話子郵箱：yilisd@163.com

博士生導(dǎo)師李藝情況介紹簡況李藝，男，漢族，1956年6月生，山東臨沂人，研究生學(xué)歷，碩士，教授，教育技術(shù)學(xué)博士導(dǎo)師，南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。校外兼職為中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會主任，為浙江師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、聊城大學(xué)、青島大學(xué)、蘇州科技學(xué)院等十余所高校的兼職教授。履歷1982年畢業(yè)于曲阜師范學(xué)院物理系，1989年5月獲山東大學(xué)軍用光學(xué)碩士學(xué)位；1995年11月晉升教授；歷任曲阜師大物理系實(shí)驗(yàn)室主任、物理系副主任、電教系主任，南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長、教育科學(xué)學(xué)院學(xué)院副院長、江蘇省教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任等職。研究工作當(dāng)前的主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)哲學(xué)、游戲研發(fā)與教育應(yīng)用、信息技術(shù)教育近五年出版專著與教材9部包括《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》，高等教育出版社，2003年8月《信息技術(shù)教學(xué)：繼承與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2003年9月《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，湖北教育出版社，2004年4月《普通高中新課程教師研修手冊信息技術(shù)分冊》，高等教育出版社，2004年9月《虛擬實(shí)驗(yàn)原理與教學(xué)應(yīng)用》，教育科學(xué)出版社，2005年3月《信息技術(shù)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2005年5月《普通高中新課程教學(xué)研究與案例》，2006年12月《走進(jìn)課堂——高中信息技術(shù)新課程案例與評析》（選修），高等教育出版社，2007年5月《走進(jìn)課堂——高中信息技術(shù)新課程案例與評析》（必修），高等教育出版社，2007年5月近五年發(fā)表論文49篇主要有人的技術(shù)化之合理性辯護(hù)，《科學(xué)技術(shù)與辯證法》，CSSCI，2007年12期人的技術(shù)化與人類發(fā)展，《學(xué)術(shù)論壇》，07年12期論技術(shù)教育價值問題的困境與出路”，《電化教育研究》，2007年第8期論有關(guān)技術(shù)價值問題的兩個過程：社會技術(shù)化和技術(shù)社會化，《科學(xué)技術(shù)與辯證法》，2007年第1期試談小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容編排——教材設(shè)計(jì)與兒童認(rèn)知發(fā)展相長，《課程教材教法》，2007年第4期用教育工程方法管理教育工程項(xiàng)目，《教育研究》，2006年第8期信息素養(yǎng)詳解，《課程、教材、教法》，2003年第10期“信息素養(yǎng)”新界說，《教育研究》,2003年第3期論虛擬社會中的多重人格，《江西社會科學(xué)》，2004年2期論分布式學(xué)習(xí)環(huán)境下的智能授導(dǎo)系統(tǒng)發(fā)展，《中國電化教育》，2003年第9期承擔(dān)項(xiàng)目8項(xiàng)主要有江蘇省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題，“工程方法視野中‘２１１工程’管理的優(yōu)化”教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目，“教育工程過程的規(guī)范化與改進(jìn)研究”全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，“普通高中技術(shù)領(lǐng)域（信息技術(shù)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制”全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，“中小學(xué)信息文化教育與信息技術(shù)教育研究”江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃重大課題,“現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革研究”江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)十五規(guī)劃課題,“江蘇省中小學(xué)教學(xué)環(huán)境信息化建設(shè)研究”獲省級以上獎勵“以學(xué)習(xí)者需求為本，構(gòu)建高師教育技術(shù)能力培養(yǎng)新模式”，2005年9月，國家級教學(xué)成果二等獎“信息技術(shù)教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新模型建構(gòu)”，全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎聯(lián)系方式南京師范大學(xué)教育技術(shù)系，210097yilisd@163.com

博士生導(dǎo)師介紹-張舒予個人情況簡介：女，回族，1955年4月出生，籍貫安徽蕪湖,研究生學(xué)歷,學(xué)士學(xué)位，教授職稱。原任安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，2001年引進(jìn)南京師范大學(xué)?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師，教育技術(shù)學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科視覺文化研究方向帶頭人，教育技術(shù)學(xué)品牌專業(yè)帶頭人，校學(xué)位委員會委員、校教學(xué)委員會委員，江蘇省高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心專家，教育部教育司“中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目”專家組成員。履歷簡介:1982年1月畢業(yè)于安徽師范大學(xué)物理系獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，留校任教。歷任安徽師范大學(xué)教育技術(shù)系講師、副教授、教學(xué)副主任、教授，教育科學(xué)學(xué)院院長，安徽省第七次黨代會代表。其間1994、9—1995、6獲中英友好獎學(xué)金，赴上海外國語大學(xué)和北京語言學(xué)院英語進(jìn)修；1995、10—1996、10英國格拉斯哥大學(xué)“影視戲劇傳媒系”高級訪問學(xué)者；1998、9—1999、7安徽師范大學(xué)文學(xué)院文藝?yán)碚搶I(yè)研究生學(xué)習(xí)；1999、9—2000、3英國勃朗特協(xié)會、格拉斯哥大學(xué)和愛丁堡大學(xué)教育學(xué)院高級訪問學(xué)者。2001年引進(jìn)南京師范大學(xué)。2002、4—2002、8第三次赴英國格拉斯哥大學(xué)和愛丁堡大學(xué)教育學(xué)院高訪，期間訪問法國、德國、意大利、奧地利、荷蘭、比利時等歐洲大陸國家，考察與體驗(yàn)歐洲的文化遺產(chǎn)保護(hù)與公益文化資源建設(shè)，積累豐富資料。從事“視覺文化與信息技術(shù)”田野工作，精心設(shè)計(jì)開發(fā)視覺文化新課程，自2001年起面向教育技術(shù)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視等專業(yè)研究生開講。2004年組建視覺文化研究所，開發(fā)視覺文化教學(xué)與科研主題網(wǎng)站（網(wǎng)址）。2005年開始面向全校本科生開設(shè)視覺文化與媒介素養(yǎng)公選課，2006年獲得校優(yōu)秀課程并入選校首屆博雅課程。科研情況：研究方向：視覺文化與媒介素養(yǎng)目前研究的主要內(nèi)容：視覺文化研究與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)、教育技術(shù)橋梁理論創(chuàng)新、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源現(xiàn)代開發(fā)等。近五年主要科研項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題基于博雅理念的高校視覺素養(yǎng)教育研究

2007-2009南京師范大學(xué)博雅課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、精品教材建設(shè)、研究生優(yōu)秀課程建設(shè)立項(xiàng)2007—2009國家教育科學(xué)研究“十五規(guī)劃”教育部重點(diǎn)課題：普及信息技術(shù)教育之宏觀機(jī)制的建構(gòu)與完善2002—2005江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題：基于多媒體技術(shù)支持的當(dāng)代大學(xué)生視覺文化素質(zhì)培養(yǎng)研究2005—2007教育部人文社科重點(diǎn)基地重大項(xiàng)目：“視覺文化與視覺傳播的技術(shù)創(chuàng)新與素質(zhì)教育”子項(xiàng)目“視覺傳播與視覺文化研究的技術(shù)創(chuàng)新與素質(zhì)教育”2005—2008江蘇省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：信息技術(shù)支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新研究2005—2007江蘇省教育科學(xué)研究十五規(guī)劃滾動重點(diǎn)課題：信息技術(shù)教育中的人文關(guān)懷與本土研究2003—2005近五年主要科研成果論文：論攝影的分類

電化教育研究

2007.10運(yùn)用元影像解析人類的影像創(chuàng)造活動南京師大學(xué)報（哲社版)

2007.4

視覺文化研究與教育技術(shù)創(chuàng)新《中國電化教育》2006.4改革創(chuàng)新與繼往開來《電化教育研究》2006.4媒體素養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育系列論文5篇《遠(yuǎn)程教育雜志》2005.4-2006.2信息技術(shù)支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)（上）《電化教育研究》2005.3信息技術(shù)支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)（下）《電化教育研究》2005.4英國蘇格蘭中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指南（上）《電化教育研究》2004.2英國蘇格蘭中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指南（下）《電化教育研究》2004.3信息文化概念辨析與信息技術(shù)教育邏輯體系《電化教育研究》2003.5論英國信息技術(shù)教育宏觀機(jī)制的建構(gòu)與運(yùn)作《電化教育研究》2002.8信息技術(shù)與課程整合的三種模式《電化教育研究》2003.9信息技術(shù)教育的微觀分析與宏觀建設(shè)《中國電化教育》2003.6英國英格蘭教育改革與信息技術(shù)教育《外國教育研究》2003.2英國蘇格蘭教育改革與信息技術(shù)教育《外國教育研究》2003.6網(wǎng)絡(luò)時代的民族文化發(fā)展與傳播《復(fù)旦大學(xué)學(xué)報》2003.4著作與網(wǎng)站：《視覺文化概論》江蘇人民出版社2003年12月《中外信息技術(shù)教育比較研究》中央編譯出版社2004年4月《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》安徽大學(xué)出版社2002年8月《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》安徽人民出版社2003年5月《信息化教育概