教學(xué)反思的反思

PAGE8PAGE7教學(xué)反思的反思[摘要]教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要一環(huán)，是教師避免淪為教書匠，努力成為研究者的關(guān)鍵一隅，是促進教與學(xué)雙重有效的重要手段。但是，反思我們的教學(xué)反思，驀然發(fā)現(xiàn)，目前我們農(nóng)村教師在這方面的研究還十分不盡如人意。所以，本文通過對思品教師教后反思的現(xiàn)狀進行分析和反思，并借助本人在教學(xué)反思方面的幾個例子及點滴體會，旨在呼吁和引起廣大教師對教學(xué)反思的重視和反思。[關(guān)鍵詞]反思教學(xué)反思專業(yè)成長案例有同行曾用詩一樣的語言、散文一樣的體裁來描述教學(xué)反思的重要性。雖然我不能用華麗的詞藻、深奧的理論來描述我二十年的教學(xué)心得，但我還是在繁瑣的日常教學(xué)中真切地感受到了教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要一環(huán)，是教師避免淪為教書匠、努力成為研究者的關(guān)鍵一隅，是促進教與學(xué)雙重有效的重要手段。波斯納認為，如果一個教師只是滿足于經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年工作的20次重復(fù)[1]。葉瀾也認為，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是，如果一個教師寫三年的反思卻有可能成為名師[2]。但是，反思我們的教學(xué)反思，驀然發(fā)現(xiàn)：目前我們農(nóng)村教師在這方面的研究還十分不盡如人意。一、目前農(nóng)村教師對教學(xué)反思十分忽視之現(xiàn)狀：目前很多教師對自己的教與學(xué)生的學(xué)缺乏深入的研究和反思，對備課本后面的“教學(xué)反思”十分忽視，幾乎視而不思，寫而不研！僅僅停留于完成任務(wù)，湊篇數(shù)，湊字?jǐn)?shù)，是胡亂寫寫，沒有真正做到反思！有時教師們常說，這節(jié)課哪個環(huán)節(jié)沒上好，哪個漏了、上錯了，有一個知識沒講清楚，學(xué)生被搞暈了……這是何等可貴的經(jīng)驗！若及時記錄、分析、反思，寫案例分析、論文就有路可循了。但，另一面是：常大呼小叫：“論文難，難論文；論文繁，論文空”。一到評職，就臨時磨槍上陣，結(jié)果有被唰唰唰就否定掉了的；有被文件通告批評取消三年評審資格的。也有很多教師認為：“教師的教學(xué)是實干實的，為什么評一個中高級職稱要寫什么論文，搞一些不切實際的理論、空對空的研究，又不是搞科研，我們也不要求晉升什么專家特級?！睂嶋H上，這些都是誤解，是教師們對教與學(xué)研究不夠、反思不夠。案例分析、教學(xué)論文——與教師日常教學(xué)中零星的經(jīng)驗、點滴的反思密切相關(guān)。我們難以反思，就難于寫出我們的教學(xué)體會、案例分析，難于撰寫我們的教學(xué)論文。二、教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性：什么是反思？姑且不說我國古代儒家和西方哲學(xué)家眼中對人生自我修養(yǎng)的反省、自身行為的自檢與自監(jiān)，我們著重來關(guān)注教師的教學(xué)反思。什么是教學(xué)反思？是指教師關(guān)心、關(guān)注自己教與學(xué)生學(xué)的目的、過程、結(jié)果、手段、工具和效率，能深入思考教育的觀念和背景，能深入反省自己的教學(xué)活動本身的技能、方法、過程和經(jīng)驗。舍恩認為：教師大量的實踐性知識來自自己的教學(xué)實踐和自我反思[3]。而實踐性知識具有內(nèi)隱性，那么，反思則有助于內(nèi)隱的觀念、經(jīng)驗、實踐性知識顯性化。所以，他提出了“反思性實踐”的觀點，把教學(xué)反思具體分為行動中反思和行動后反思。教學(xué)反思，其重要性不言而喻。1．通過反思，可以內(nèi)化理論、深化實踐，促進理論與實踐的結(jié)合。只有不斷反思專業(yè)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義，感悟教學(xué)實踐中蘊涵的教育教學(xué)理念，我們才會擁有教育教學(xué)的智慧。2．教師學(xué)會反思、擁有智慧，教師立足實踐、體會理論，能不斷促進自身的專業(yè)成長，并更善于引導(dǎo)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的智慧，盡可能讓學(xué)生少走彎路，促進學(xué)生摸索有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)有效性。教學(xué)反思、教師專業(yè)成長的終極目的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成長。3．成長=經(jīng)驗+反思[4]；經(jīng)驗=行為+反思。所以：成長=行為+反思+反思。4．還有，筆者認為：如果教師能夠把反思與案例、論文聯(lián)系起來，我們會發(fā)現(xiàn)：教學(xué)反思、案例分析是珍珠，教學(xué)論文則是珍珠串成的項鏈；反思是粗糙的磚坯，案例是厚實的磚墻；論文則是美麗的大廈；反思、案例是一朵朵小小的浪花，論文則是一片湛藍的蘊藏很多奇妙的海域，記錄著教師璀璨的經(jīng)驗、成長的歷程。三、思品教師備課本中教后反思的幾個案例及本人對教學(xué)反思的反思：1．初一：2008年1月6日：關(guān)心法律：青少年學(xué)習(xí)法律，對今后的成長道路是必不可少的。2．初一：2007年5月30日：勿以惡小而為之：讓學(xué)生了解周邊生活中的小部分人，為什么會走上違法犯罪的道路的；讓學(xué)生明確違法犯罪并不是先天決定的，而是，在自己的生活道路上的不良行為習(xí)慣所造成的。改掉不良行為習(xí)慣不是一件容易的事情，所以，我們點。結(jié)果，作業(yè)狀況有了長進，我悟到一點：作業(yè)較多地是以事例的分析判斷形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過分析來鞏固新知。故，我們不必追求新課速度，而應(yīng)該重視傳授和感受的過程，通過事例引導(dǎo)學(xué)生注重理解，才能收獲對新知的體驗。如：憲法就在我們身邊：我吸取前三、6.例的經(jīng)驗,深入反思一下,覺得可通過以下設(shè)問和事例來幫助學(xué)生形成“憲法就在我們身邊”的感性認識：（1）我國是什么性質(zhì)的社會？什么性質(zhì)的國家？（2）你的爸爸媽媽有沒有拿到過選舉人民代表的選票？你的身邊有沒有你認識的人民代表？（3）2007年全國人大修改《物權(quán)法》草案，你知道《物權(quán)法》草案修改的根本依據(jù)是什么嗎？附注：《物權(quán)法》是關(guān)系到每個公民的財產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)的一部法律。通過這些問題的問答過程讓學(xué)生理解：我國是社會主義社會、人民民主專政的國家、我國的根本政治制度人民代表大會制度就是憲法中的基本內(nèi)容。關(guān)系到公民的財產(chǎn)問題的《物權(quán)法》的制定和修改都必須依據(jù)憲法。收獲的體驗是：憲法就在我們身邊。還有如：介紹我國的基本經(jīng)濟制度在1978年前后的逐漸轉(zhuǎn)變、改革開放的意義時，理論過程講解后，學(xué)生練習(xí)中遇到表格數(shù)據(jù)圖文材料仍然不會表達我國的基本經(jīng)濟制度從1978年前的什么轉(zhuǎn)變?yōu)?978年后的什么，改革開放的成就、體會是什么。反思之后，我決定，先出示表格數(shù)據(jù)圖文事例等材料，在邊分析邊問答的過程中，注重理解，逐漸體驗：我國的基本經(jīng)濟制度從1978年前的單一的公有制經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)?978年后的公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的經(jīng)濟制度，改革開放的成就就是要我們體會到改革開放在中國經(jīng)濟快速發(fā)展和中國人民生活水平迅速提高的兩方面意義。2．復(fù)習(xí)課的反思——基于知識梳理，導(dǎo)于題型分析，技于解題方法，終于有效學(xué)法。記得第一次教初三時，中考復(fù)習(xí)自己也很迷茫：該怎么復(fù)習(xí)呢？感覺知識都已經(jīng)教完了，再復(fù)習(xí)不又是上一遍么！叫學(xué)生自己背！教師么？就是課前找練習(xí)、課上發(fā)練習(xí)學(xué)生做練習(xí)、課后批練習(xí)。中考后自己反問自己，并也覺得很茫然：學(xué)生到底掌握了多少知識？學(xué)會了多少有效的學(xué)習(xí)方法和記憶方法？提高了多少分析、判斷、解答的能力？不斷反思促進了我復(fù)習(xí)教學(xué)的進步與成長：第一：思品知識有很多專題，從中考而言，重要的有：心理健康和道德教育、法律知識和國情教育。心理健康教育包括情緒、意志、挫折教育；法律專題包括法律的內(nèi)涵與特征、憲法、未成年人保護法、違法與犯罪、公民的人身財產(chǎn)受教育消費者權(quán)益等；國情教育包括我國的基本國情、基本路線、基本政治制度、基本經(jīng)濟制度、精神文明建設(shè)、理想和責(zé)任教育。這么多的知識需要教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，建構(gòu)知識的體系和樹枝，必要的關(guān)鍵詞、重點句要引導(dǎo)學(xué)生記憶，這是提高學(xué)生分析、判斷、解答能力的根基。第二：要經(jīng)常性研究題目類型，選擇合適的題目練習(xí)，善于引導(dǎo)解題方法，比如：教師要引導(dǎo)學(xué)生分析這是材料分析說明題還是多角度題？是樣板仿做題還是辨析評析題？只有了解了題型，才可能清醒的答題，如：材料分析說明題可以采用理論運用和材料分析相結(jié)合的方法；多角度題一定要看清題中有沒有給定角度？還是自選角度？至少幾個角度？樣板仿做題要參考樣板的格式，理清已知條件和求解答案之間的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系；辨析評析題要先辨后析，分析時要運用書本理論來分析材料。即：要導(dǎo)于題型分析，技于解題方法。第三：前已有所述：引導(dǎo)學(xué)生梳理，建構(gòu)知識的體系和樹枝，必要的關(guān)鍵詞、重點句要引導(dǎo)學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的一些學(xué)法和記法，如：積極評點圈劃關(guān)鍵詞、重點句；善于運用事例圖形圖表加深理解；通過組塊對比促進記憶；努力做到不厭其煩地反復(fù)讀寫查來加以鞏固。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)法和記法是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生的未來不是學(xué)生，但學(xué)習(xí)卻是終身。3．課堂臨時生成及課堂評價的反思——注意觀察，積極傾聽，聯(lián)系主題，機智點評。有一次聽課，是講對外開放，與國外的經(jīng)濟技術(shù)交流與合作，老師提問到一個學(xué)生，臨時發(fā)現(xiàn)被提問到的學(xué)生是云南籍，便靈機一動，問：舉例說明你的家鄉(xiāng)有哪些特色？發(fā)展經(jīng)濟有哪些優(yōu)勢和不足？學(xué)生回答很響亮、很清晰：我們家鄉(xiāng)山清水秀，天空很藍，少數(shù)民族多，但是，交通很不方便；適合發(fā)展旅游業(yè)、林業(yè)等。老師習(xí)慣性地說：很好，請坐！因為課前沒有預(yù)設(shè)到這一臨時生成，老師又急于其他幻燈的出示和傳授，就接著往下講了。后來，我仔細反思這個課堂臨時生成的情景，覺得教師對此臨時生成沒能繼續(xù)抓住和堅持，分散了注意力。實際上，這個課堂臨時生成對課堂主題很有意義，寧可后面的幻燈簡潔處理。他當(dāng)時應(yīng)該注意觀察，積極傾聽，及時聯(lián)系主題，可以先這樣機智點評：你的回答很響亮、思路語音都很清晰。然后接著設(shè)問：假設(shè)讓你來規(guī)劃一下云南與國內(nèi)外的經(jīng)濟技術(shù)交流與合作，你會如何設(shè)計？采取些什么措施？生答師評，更突出主題。4．練習(xí)分析的反思——教師思維過程的有意暴露，學(xué)生分析判斷的有效模仿。通常練習(xí)分析課，我們都是事先做好題目。但有時，計劃好的課前準(zhǔn)備會被要緊事打斷，出現(xiàn)當(dāng)堂做題分析的現(xiàn)象。有一次，為了給自己萬一出錯或卡牢搭個臺階，本人有意暴露課前來不及準(zhǔn)備的情況，是當(dāng)堂做題，請同學(xué)們注意老師的分析講解是否能理解接受。結(jié)果，這課上下來，感覺特好。第一：學(xué)生想看老師會不會出洋相，所以聽得特別牢。第二：教師在讀題時，思維過程明顯暴露。遇到較難題目時，老師也一樣，不見得能一眼看出來，這時，我把題目再重讀了一遍，并特地對關(guān)鍵詞（做題的題眼、條件）加重了語氣，如果還不行，再把題目和選項連接起來讀，噎？結(jié)果出來了！學(xué)生親眼目睹、親耳聽到了教師思維的全過程，并注意到了教師的解題方法：多讀題、找條件、連選項。所以，教師思維過程的有意暴露，也有積極效應(yīng)：產(chǎn)生學(xué)生分析判斷的有效模仿。但，這種方法費時，又有可能出錯或卡牢，只適合偶爾有選擇地有意識使用。5．師生談話的反思——師道權(quán)威與理解信任并重，居高臨下與平等尊重并行。有新接班的一學(xué)生沒交作業(yè)，我就讓課代表叫過來，我習(xí)慣性地問：“你叫什么名字？”她很生氣地又急又快地說：“自己看！”我一下懵了，開始仔細端詳她，然后不急不燥、不緊不慢地說：“你這話有點奇怪，我是新接班，現(xiàn)在也不是在教室，可以對對座位表，你叫我看什么？”她不吭聲了。我說：“你的作業(yè)呢？”她說：“不想做！”然后，我說：“我是新接班，基本上都不認識你們，課堂問題也還沒提問過你，今天是第一次談話，應(yīng)該不存在批評過你、傷害過你的問題，是吧？”她點了點頭。然后，我假設(shè)：“如果我老師進教室上課，一句話不講，一個知識也沒教；作業(yè)本讓你們做了，卻一本也不看一本也不批，你覺得老師肯定是失職吧？”她又點了點頭。然后，我說：“如果作為學(xué)生上課連書也不翻開，即不聽又不看，作為學(xué)生失職吧？”她馬上辯白說：“老師，我書翻開的！”我又說：“那你的作業(yè)呢？教師上課批作業(yè)兩件事，少了一件就失職。學(xué)生聽課做作業(yè)也兩件事?！彼肓讼?，說：“好，老師，我中午交給你。”中午，交的時候，她說：“實在難的題目我不做可以嗎？”我表示理解：“按照你的基礎(chǔ)，有的是太難，可以剩一個不做。”實際上，她做好的題目也很糟糕，但我盡量打半錯半對的符號。深入反思這個案例：教師通常是有德智權(quán)威的，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生怕挨罵，所以，也要給老師一點“顏色”瞧瞧，來個下馬威，讓老師不要再惹她。但是，我居然成功說服了她，可能是“師道權(quán)威與理解信任并重，居高臨下與平等尊重并行”起了作用。我越反思，發(fā)現(xiàn)需要反思的地方就越多，但篇幅有限，終不能盡興！余言以待后續(xù)。五、努力反思——教學(xué)反思應(yīng)該注意的問題，力求與同行共勉：1．平時應(yīng)該積極反思，要用“心”去教，用“心”去想，不要總是湊篇數(shù)、湊文字?jǐn)?shù)。2．如果有想法、有靈感時，要及時記錄，最好是撰寫教學(xué)日志。3．經(jīng)常解讀教育教學(xué)類的文章、專家名著，反思自己的教學(xué)實踐，尋求理論指導(dǎo)。4．在教科研活動、同行討論、學(xué)生談話中積極思考，要善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住靈感。最后，希望我們廣大教師重