棗園中學(xué)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)

棗園中學(xué)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)

授課人王霞年級八年級科目語文

課題第2課回延安（第一課時(shí)）時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)分析

1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

知識技能

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

教

學(xué)

目

過程方法通過速讀，初步感知課文，

標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、誦讀法2、討論法

教學(xué)方法

合作探究

學(xué)法指導(dǎo)

完成預(yù)習(xí)案，熟讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程

流程意圖

導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作者及作品簡介積累文學(xué)常識為深入理解課文思想打下基礎(chǔ)

初讀課文掃清字詞障礙積累詞語

分組合作感知文意整體感知文意

教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

師生設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

互動意圖

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新激發(fā)學(xué)

同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時(shí)的故土，看到那里的親山、課習(xí)興趣

親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

教師導(dǎo)語：延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935

年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后積累文

學(xué)常識

方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財(cái)富。詩人賀敬之也曾

經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時(shí)隔10年后詩人重回到延安采用信天游

的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回

延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、作者簡介、寫作背景

學(xué)生作

賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東峰縣（今棗莊市）人。1940年者及作

到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇品簡

介、教

《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷

師補(bǔ)充

鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的

延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了

對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

當(dāng)時(shí)詩人打算寫幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會要舉行一

個(gè)聯(lián)歡晚會，說要詩人出個(gè)節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信

天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上

下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一

個(gè)簡單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游

形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，

（作用）增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學(xué)過程：

朗讀課

聽錄音朗讀整體感

文

知內(nèi)容

要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點(diǎn)出來，與同桌合作討論，或

棗園中學(xué)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)

授課人王霞年級八年級科目語文

課題第2課回延安（2、第二課時(shí)）時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)分析

1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

知識技能

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

教

學(xué)

目

過程方法通過速讀，初步感知課文，

標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、誦讀法2、討論法

教學(xué)方法

合作探究

學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)準(zhǔn)備完成預(yù)習(xí)案，熟讀課文。

教學(xué)流程

1、分析課文，小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)明確

2、導(dǎo)學(xué)生提出問題并分析和解決問題

3、朗讀并背誦課文

教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

師生設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

互動意圖

分析課文

再讀詩

有感情地朗讀整體感

知內(nèi)容

教師導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運(yùn)用，現(xiàn)在請同學(xué)們

請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

小組

1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果

合作學(xué)

（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）習(xí)，教

根據(jù)“從（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出師指導(dǎo)

明確

了___________概括情

教師舉例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地

理清結(jié)

方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/

寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，

表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動

的感情。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動詞："抓”“貼”“摟”

“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時(shí)的激動以及與

親人重逢時(shí)的喜悅。理解內(nèi)

容

2、詩中運(yùn)用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達(dá)效果。

根據(jù)從_________詩句中的可知，采用_____（修辭手法），寫出了/

小組合

表現(xiàn)了/突出了_______________。作學(xué)

教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主習(xí)，教

師指導(dǎo)

觀感覺描寫客觀事物?！俺薄ⅰ靶Α?、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、

明確

“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等

人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學(xué)生自主合作

預(yù)設(shè)引導(dǎo)①比興如：第二部分中運(yùn)用比興方法、排比修辭方

法描寫當(dāng)年延安生活?！皹渖覙渲涓H山親水有親人”：興中兼

比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和

延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪?/p>

養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻

寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅

旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動中“東山”、“西山”的茂盛莊

稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)②排比以上這三個(gè)興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形

式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)③又如第四部分中“一條條……一座座……，一盞盞…..

一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民

的財(cái)富。

知識點(diǎn)學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”,

即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古

人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時(shí)延安人民的什么特點(diǎn)？

（熱情好客、不怕