棗園中學課堂教學教案設計

棗園中學課堂教學教案設計

授課人王霞年級八年級科目語文

課題第2課回延安（第一課時）時間

教學目標分析

1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

知識技能

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教

學

目

過程方法通過速讀，初步感知課文，

標

引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

情感態(tài)度

與價值觀

引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教學重點

引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

教學難點

1、誦讀法2、討論法

教學方法

合作探究

學法指導

完成預習案，熟讀課文。

教學準備

教學流程

流程意圖

導入新課激發(fā)學習興趣

作者及作品簡介積累文學常識為深入理解課文思想打下基礎

初讀課文掃清字詞障礙積累詞語

分組合作感知文意整體感知文意

教學過程設計與分析

師生設計

教學內容和環(huán)節(jié)

互動意圖

一、導入新課。

導入新激發(fā)學

同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、課習興趣

親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

教師導語：延安在中華民族歷史上曾經寫下輝煌的一頁。從1935

年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后積累文

學常識

方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾

經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游

的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回

延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、作者簡介、寫作背景

學生作

賀敬之現(xiàn)當代詩人、劇作家。山東峰縣（今棗莊市）人。1940年者及作

到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇品簡

介、教

《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷

師補充

鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的

延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了

對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一

個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信

天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上

下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一

個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游

形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，

（作用）增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學過程：

朗讀課

聽錄音朗讀整體感

文

知內容

要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或

棗園中學課堂教學教案設計

授課人王霞年級八年級科目語文

課題第2課回延安（2、第二課時）時間

教學目標分析

1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

知識技能

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教

學

目

過程方法通過速讀，初步感知課文，

標

引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

情感態(tài)度

與價值觀

教學重點引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

教學難點

1、誦讀法2、討論法

教學方法

合作探究

學法指導

教學準備完成預習案，熟讀課文。

教學流程

1、分析課文，小組合作學習，教師指導明確

2、導學生提出問題并分析和解決問題

3、朗讀并背誦課文

教學過程設計與分析

師生設計

教學內容和環(huán)節(jié)

互動意圖

分析課文

再讀詩

有感情地朗讀整體感

知內容

教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學們

請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

小組

1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

合作學

（學生自主合作，教師引導）習，教

根據(jù)“從（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出師指導

明確

了___________概括情

教師舉例如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地

理清結

方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/

寫出）了詩人和延安的密切關系。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，

表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動

的感情。

預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞："抓”“貼”“摟”

“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與

親人重逢時的喜悅。理解內

容

2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

根據(jù)從_________詩句中的可知，采用_____（修辭手法），寫出了/

小組合

表現(xiàn)了/突出了_______________。作學

教師舉例如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主習，教

師指導

觀感覺描寫客觀事物?！俺薄ⅰ靶Α?、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、

明確

“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等

人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學生自主合作

預設引導①比興如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方

法描寫當年延安生活?！皹渖覙渲涓?，親山親水有親人”：興中兼

比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和

延安山水、延安人民密不可分的關系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯

養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻

寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅

旗手中的書”：興中兼比，以大生產運動中“東山”、“西山”的茂盛莊

稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。

預設引導②排比以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形

式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系。

預設引導③又如第四部分中“一條條……一座座……，一盞盞…..

一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民

的財富。

知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”,

即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古

人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點？

（熱情好客、不怕