四年級數(shù)學(xué)上冊《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

四年級數(shù)學(xué)上冊《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

1、四年級數(shù)學(xué)上冊《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第95頁的例3及相關(guān)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

2、能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并答復(fù)一些簡潔的問題，會進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

能把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，并依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展數(shù)據(jù)分析。

導(dǎo)學(xué)預(yù)備：

課件、圖片等。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)--創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生從中獵取信息。

2、請你用學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問將這個統(tǒng)計(jì)表中的信息在條形統(tǒng)計(jì)圖中畫出來。

生自主畫圖。

3、在畫這個條形統(tǒng)計(jì)圖時，我們應(yīng)留意哪些問題？

師：這些是我們學(xué)習(xí)過的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，教師想考考大家：請問1980年鄉(xiāng)村人口比城鎮(zhèn)人口多多少人呢？

生：多37萬人。

師；在比擬過程中，你有什么感受？

生：我覺得這樣比照比擬麻煩，要先找到第一個圖，再找其次個圖，然后再計(jì)算。

生：那我們能不能將兩個條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個統(tǒng)計(jì)圖呢？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師適時進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生明確：將兩個統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計(jì)圖，便于信息的獵取與比照。

師：像這樣將兩個統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計(jì)圖，這種新的統(tǒng)計(jì)圖就是我們今日要學(xué)習(xí)的`復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題。）

引出課題--復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

二、互學(xué)--主動探究，解決問題

1、明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，放手讓學(xué)生制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（1）明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

師：我們來看這位同學(xué)制作的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，你覺得還有哪些地方需要進(jìn)一步完善？

依據(jù)學(xué)生爭論，明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法根本一樣，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數(shù)據(jù)；②為了區(qū)分兩個直條表示的不同含義，要在統(tǒng)計(jì)圖的右上角標(biāo)明圖例。

（2）放手讓學(xué)生在樣圖中繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、四年級數(shù)學(xué)上冊《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)圍繞復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖細(xì)心設(shè)計(jì)思索題，先引導(dǎo)學(xué)生爭論，然后總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)及繪制方法。本節(jié)課是從以下三個方面進(jìn)展設(shè)計(jì)的。

1．制造性地選擇例題素材。

教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容(某地區(qū)城鄉(xiāng)人口數(shù)量)與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際有差距，因此對教材例題進(jìn)展了改編。這種以學(xué)生熟識并感興趣的情境導(dǎo)入新課的方式，到達(dá)了激趣引入、復(fù)習(xí)舊知的目的，并對學(xué)生動手繪制單式條形統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)進(jìn)展改良——兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖的.直條分別采納不同的顏色或底紋。從課堂效果來看，多數(shù)學(xué)生能說清晰單式條形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)造及繪制方法，從而為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2．讓學(xué)生學(xué)會思索、與他人溝通和傾聽他人的意見。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過演示把兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺圖例，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時首先給學(xué)生留下足夠的思索空間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究與合作溝通完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。然后提問“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？”引起學(xué)生的爭論和溝通，在爭論和溝通中學(xué)生傾聽和進(jìn)展簡潔的辯論。最終引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題，使學(xué)生在觀念和學(xué)問上都得到提升。從本節(jié)課的整個教學(xué)過程來看，都是學(xué)生在自主探究，通過合作溝通把握學(xué)問，教師在教學(xué)過程中只是活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

3．自主學(xué)習(xí)，關(guān)注類推力量的培育。

學(xué)生把握縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之后，出示不完整的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生依據(jù)已學(xué)學(xué)問，運(yùn)用類推的方法自己獨(dú)立補(bǔ)充完整，并通過溝通匯報(bào)完善學(xué)問構(gòu)造。

課前預(yù)備

教師預(yù)備多媒體課件

學(xué)生預(yù)備不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片

教學(xué)過程

⊙情境引入，激發(fā)興趣

調(diào)查本班同學(xué)喜愛吃的水果狀況(梨、蘋果、橘子、香蕉)，現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)，每人只選一種。

1．教師依據(jù)學(xué)生的選擇，制成統(tǒng)計(jì)表。

2.你能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)繪制兩個縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

(組織學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖)

3．小組內(nèi)溝通單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟。

(1)畫縱軸和橫軸。

(2)確定單位長度。

(3)寫類別，畫直條。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在生活中收集信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

⊙探究新知

1．課件出示繪制好的兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、四年級數(shù)學(xué)上冊《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實(shí)例進(jìn)一步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個單位），能用條表統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

2．經(jīng)受由1格表示1個單位到1格表示多個單位的過程，并能對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析、解釋，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

3．體驗(yàn)確定1格代表多少個單位適宜，滲透詳細(xì)狀況詳細(xì)分析的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉1格表示多個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定單位長度表示適宜的數(shù)量。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

1．同學(xué)們，你們都喜愛什么體育運(yùn)動？小紅、小芳、小奇他們喜愛踢毽子，瞧，這是他們一年級時踢毽的成績。（出示統(tǒng)計(jì)表）

2．小紅跳了多少？小方小齊呢？為了讓他們的成績更清晰直觀，教師把他制成了一個統(tǒng)計(jì)圖。大家認(rèn)真看。（課件演示整個統(tǒng)計(jì)圖的生成過程）

3．誰來告知教師，在這個統(tǒng)計(jì)圖里，1格表示的是多少下？

學(xué)生：1下。

教師：也就是1格表示1個單位。（板書：1格表示1個單位）

4．為什么縱軸上要分12格？

學(xué)生：由于最大的數(shù)據(jù)是12個。

依據(jù)最大數(shù)據(jù)來確定縱軸上分多少格，你說得真好！

二、引起沖突，探究新知

（一）教學(xué)例1。

1．現(xiàn)在，這三個小朋友已經(jīng)上四年級了，我們來看看他們現(xiàn)在的踢毽成績（課件演示前面的局部。）

2．把它們現(xiàn)在的成績也畫成統(tǒng)計(jì)圖！假如1格表示1下，縱軸上至少需要分多少格？學(xué)生齊答：120格。

3．好，請同學(xué)們在卡片上試著分一分。

學(xué)生嘗試。教師在巡察過程中提示：“在分的過程中，你遇到了什么問題，有什么感受？

學(xué)生1：120格太多了，畫不完。

學(xué)生2：分得太細(xì)，密密麻麻。

學(xué)生3：縱軸上的數(shù)據(jù)看不清晰。

學(xué)生4：太鋪張時間！

4．正猶如學(xué)們剛剛所說，在縱軸上分120格，要么畫不下，就算是畫下了……也是密密麻麻的，看不清晰，還鋪張時間！

5．那怎么辦？

學(xué)生：可以1格表示10下。

6．你為什么會想到用1格來表示“10下“呢？

學(xué)生：我看到這些數(shù)據(jù)都是整十整百的。

7．你真聰慧，依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇了1格表示10下。假如1格表示10下，在縱軸上至少需要分多少格？出示課件，我們一起來分一下。那縱軸的數(shù)據(jù)怎么標(biāo)呢？誰來指著大屏幕說一說。留意，數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)對準(zhǔn)刻度來寫。

那怎樣用直條來表示他們的成績，應(yīng)當(dāng)怎樣畫？

8．現(xiàn)在我們來觀看一下，今日學(xué)的這個統(tǒng)計(jì)圖和我們以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？在小組里議一議。

學(xué)生1：以前，我們是用1格表示1個單位，今日，我們是用1格表示10個單位。師：以前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)很小，可以用表示1個單位。今日的數(shù)據(jù)比擬大，假如還用1格表示1個單位就很麻煩，所以要用1格表示多個單位。（板書：1格表示多個單位）

9．這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，用1格表示多個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖。

（二）教學(xué)例2

1．同學(xué)們真是厲害，把這么麻煩的事情變得如此簡潔，下面我們?nèi)⒂^一個“蘋果園“！這是蘋果園最近幾年的蘋果產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表。我們來把他制作成一個產(chǎn)量條形統(tǒng)計(jì)圖，觀看這些數(shù)據(jù)，

2．（課件出示上未完成的.統(tǒng)計(jì)圖）在這個圖里，1格表示1千克、10千克適宜嗎？

3．那這些為什么不適宜？學(xué)生：畫不下。教師：你怎么知道畫不下？

學(xué)生：……（可上臺來指著課件說）

4．你認(rèn)為：1格表示多少千克適宜？

5．翻開課本，自己試著在書上完成統(tǒng)計(jì)圖。

6．誰來給大家展現(xiàn)一下你的統(tǒng)計(jì)圖。

重點(diǎn)處理75007．這是我們某小學(xué)三位同學(xué)制的統(tǒng)計(jì)圖，假如要從這三幅圖中選擇一幅圖來宣傳蘋果園，你會選哪幅統(tǒng)計(jì)圖？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展溝通，說出自己選擇的理由。

學(xué)生1：我選擇圖一，由于他畫起來好畫些。

學(xué)生2：我也選擇圖一，由于他看上去要清晰一些。

學(xué)生3：圖一要美觀一些。

1格表示2023kg時，重點(diǎn)處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份，取3份就可以了。

1格表示3000kg時，重點(diǎn)處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份，取13處就是4000。一樣的道理，我們可以找到5000。8000是把6000~9000這一格平均分成3份，從6000往上數(shù)兩份就是8000。

8．看來，要想畫出適宜的統(tǒng)計(jì)圖，我們要依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，合理地選擇1格表示多少個單位。

9．那大家能不能依據(jù)這個統(tǒng)計(jì)圖來猜測一下2023年的柑橘產(chǎn)量會怎么樣？

學(xué)生1：我想到2023年產(chǎn)量還會增加！我看到前面幾年的產(chǎn)量都是一年比一年多。

學(xué)生2：我覺得會下降。今年高溫干旱，柑桔會減產(chǎn)。

教師：你真了不起，還能夠結(jié)合實(shí)際來分析問題。

三、應(yīng)用學(xué)問，練習(xí)穩(wěn)固

1．嬉戲：大家來找茬

2．動動手

你能在這個圖里，把每年的糧食產(chǎn)量狀況制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

自己在卡片上完成統(tǒng)計(jì)圖。

制完的同學(xué)看看和教師的一樣嗎？

四、總結(jié)

學(xué)了這一課，你有什么收獲？

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【教學(xué)要求】

1．理解眾數(shù)的含義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2．依據(jù)數(shù)據(jù)的詳細(xì)狀況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3．熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能依據(jù)需要，選擇適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析和猜測。

【教學(xué)建議】

1．留意加強(qiáng)新舊學(xué)問之間的比照和連接。

教學(xué)本單元時，可充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，通過與所學(xué)學(xué)問的比照，體會統(tǒng)計(jì)量的含義及統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時，可先用單式折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬時就不便利了，由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。從而使學(xué)生深切體會到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，加深對折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉。2．注意對統(tǒng)計(jì)量意義的理解，避開簡潔的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。教學(xué)中應(yīng)避開單純從計(jì)算的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)注意對統(tǒng)計(jì)量意義的理解。如眾數(shù)，不僅要讓學(xué)生知道什么是眾數(shù)，會求眾數(shù)，更要留意結(jié)合詳細(xì)數(shù)據(jù)理解眾數(shù)的作用和特點(diǎn)。

3．注意對學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)活動的過程性評價。

讓學(xué)生經(jīng)受簡潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的首要目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)制造盡可能多的時機(jī)讓學(xué)生親自從事簡潔的統(tǒng)計(jì)活動，如調(diào)查同學(xué)們的視力狀況、所穿鞋子的號碼、寵愛的電視節(jié)目等。教師要鼓舞學(xué)生積極投人到各種活動中，留給他們足夠的獨(dú)立思索和自主探究的時間和空間，并在此根底上加強(qiáng)與同伴的合作溝通。從事統(tǒng)計(jì)活動的過程中，教師應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。

【課時安排】

1、眾數(shù).............................1課時

2、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖.......................1課時

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解數(shù)據(jù)整理的意義，初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)整理的方法。

2、使學(xué)生知道繪制簡潔統(tǒng)計(jì)表的方法，并學(xué)會看簡潔的統(tǒng)計(jì)表。

3、培育學(xué)生的觀看和分析力量，相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)過程：

1、師：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類制成統(tǒng)計(jì)表外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖的種類許多，今日我們學(xué)習(xí)其中的條形統(tǒng)計(jì)圖。出示P、126統(tǒng)計(jì)圖

2、問：你有什么想法？（作用、制作方法、和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)分）

3、熟悉統(tǒng)計(jì)圖

（1）讓學(xué)生看剛剛的`統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，反映的狀況都是學(xué)生轉(zhuǎn)圈的狀況，請大家仔細(xì)觀看、認(rèn)真比照，想一想他們的效果有什么不同？（統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象、清晰、一目了然、印象深刻……）

板書（形象詳細(xì)、一目了然、印象深刻）

（2）條形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)造、意義和作用。

剛剛我們通過觀看比照，比統(tǒng)計(jì)表更加形象詳細(xì)、一目了然、印象深刻，現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計(jì)圖為例，誰能說一說統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾局部組成的？（標(biāo)題、制圖日期……）

你從這幅統(tǒng)計(jì)圖上了解到了什么信息？

師：怎么看出來的呢？

生：直條越長，數(shù)量越多。

師：說明直條的長度是依據(jù)什么畫出來的？

生：數(shù)量的多少。

師：（畫出豎軸）垂直射線也可叫做縱軸或Y軸，在這里表示什么？

生：表示人數(shù)。

師：（畫出X軸）水平射線也可叫做橫軸或X軸，在這里表示什么？

生：表示統(tǒng)計(jì)的工程。

師生談話制出條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：這幅圖說明白什么？

生：……

師：這樣的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。

條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比擬，你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？

生:更清晰、更形象、更簡單比擬大小。

小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀、詳細(xì)，更簡單看出數(shù)量的多少。

（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖的作用——很簡單看出各種數(shù)量的多少。）

聯(lián)系實(shí)際：你在生活中還見過哪些條形統(tǒng)計(jì)圖？它們的Y軸表示什么？X軸表示什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

還有哪些數(shù)據(jù)可用條形統(tǒng)計(jì)圖來展現(xiàn)？可以怎樣設(shè)計(jì)？（爭論后再答復(fù)）

四、自主練習(xí)

五、總結(jié)

1、通過今日這節(jié)課你又知道了哪些學(xué)問？學(xué)會了什么本事？

2、這些學(xué)問和方法你是怎樣學(xué)會的？（觀看比照、自學(xué)課本、合作溝通、動手操作……）

6、四年級數(shù)學(xué)上冊《橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

本節(jié)課，我依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以主題情境為主線，有意識的依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，培育學(xué)生的分析、推理力量，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、讓學(xué)生在已有學(xué)問閱歷的根底上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)把握了復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對消失進(jìn)展比擬，我以學(xué)生熟識的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造，到達(dá)新的平衡。在教學(xué)將兩個統(tǒng)計(jì)圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進(jìn)學(xué)生思索，查找最正確方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的學(xué)生就會有不同深度的思索，查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

二、注意學(xué)問呈現(xiàn)的完整性，思維方法的”多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開頭，讓學(xué)生完整的經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最終環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計(jì)，深切體會統(tǒng)計(jì)的完整過程，及統(tǒng)計(jì)活動的現(xiàn)實(shí)意義，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動的完整性、敏捷性、多樣性。

7、六年級數(shù)學(xué)上冊《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生在已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問根底上，通過對單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的觀看、比照、分析中，熟悉到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清楚地比擬，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。

另依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，增加了一個教學(xué)重點(diǎn)，繪制統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程，培育學(xué)生的作圖力量。學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固與擴(kuò)大。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從已有學(xué)問動身，主動參加新學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，從而完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過程；并放手讓學(xué)生分組爭論、合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

反思本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)以下幾點(diǎn)

一、結(jié)合生活中的材料做為教學(xué)內(nèi)容。

以城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表來復(fù)習(xí)舊知，引出新授內(nèi)容復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材的例題2是學(xué)生們熟知的體育達(dá)標(biāo)測試，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，更簡單引導(dǎo)學(xué)生熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。試一試我選擇了一組統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與興趣小組的書局，學(xué)生對這個素材比課本中供應(yīng)的”練習(xí)更簡單收集與整理數(shù)據(jù)。穩(wěn)固練習(xí)，2023年國慶期間蒙城縣和渦陽縣空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)圖，主要是結(jié)合現(xiàn)在禁燒秸稈污染大氣，讓學(xué)生知道愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，也讓他們知道統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用廣泛。因此學(xué)習(xí)起來就更有激情，綻開了熱鬧的爭論，從不同的角度觀看統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從中了解多種信息，并提出各種問題，穩(wěn)固、整理和運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，表達(dá)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

二、學(xué)生自主探究繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法。

學(xué)生在初步熟悉、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上，我讓學(xué)生嘗試?yán)L制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，立即引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫圖的時候我結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況提示：畫圖時要留意的相關(guān)事項(xiàng)。學(xué)生在已有的根底上探究怎樣畫統(tǒng)計(jì)圖，所以，在繪制玩體育組之后，緊接著讓學(xué)生總結(jié)繪圖的方法步驟，爭論之后讓學(xué)生根據(jù)折步繪制余下的統(tǒng)計(jì)圖。之后，我分別展現(xiàn)了幾個學(xué)生的作品，比擬其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析力量。

三、統(tǒng)計(jì)無處不在

學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析并會繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之后，我提出問題：讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖自己提出問題，自己解決。學(xué)生們積極踴躍，這個環(huán)節(jié)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)拓展思維力量，也使他們感受到統(tǒng)計(jì)的趣味性。這時我抓住學(xué)生的深厚興趣，出示統(tǒng)計(jì)圖在生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用。最終鼓舞學(xué)生收集整理本校各年級男女生人數(shù)的數(shù)據(jù)，制作成統(tǒng)計(jì)圖，并試著寫一份分析報(bào)告，和大家一同共享。新課到此完畢，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間自己去探究。

四、反思這節(jié)課的缺乏之處

這堂課是一次公開課，反思這節(jié)課，其中還存在很多缺乏之處：在教學(xué)時間的安排的不夠合理，教學(xué)評價上較為單一；課堂激情性不夠高，導(dǎo)致學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。公開課不是上給聽課教師的，而是上給學(xué)生的！課堂不能是教師帶著學(xué)生走，而是讓學(xué)生用自己的方式走，教師跟著學(xué)生走，激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓舞、確定、以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

今后，我將不斷學(xué)習(xí)，努力改正教學(xué)上的一些缺乏，仔細(xì)鉆研教材，連續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課。

8、數(shù)學(xué)六年級上冊復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式調(diào)形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時，我通過新舊學(xué)問的比照分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的觀看、比照、分析中，使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖，并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡潔的分析、推斷和猜測。培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。本節(jié)課我在教學(xué)時，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)：

（1）講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義

（2）讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何依據(jù)所供應(yīng)數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況來確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時，提出問題：如何在一個統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說的這信信息？賜予學(xué)生充分的時間與空間，查找繪制方法。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)受了學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，突出表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問和閱歷動身，通過獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問的`發(fā)生和進(jìn)展的過程的新理念。

從本節(jié)課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會看圖，假如題目稍加轉(zhuǎn)變，學(xué)生就不會填了。反思，以前教學(xué)在局部學(xué)問時，感覺學(xué)生很簡單理解，把握得好，依據(jù)學(xué)生的存在的問題，我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)受制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過程，這下學(xué)生豁然開竅，重視制圖的過程，才能提高和培育學(xué)生的作圖力量。

在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖干凈、美觀、美麗？賜予學(xué)生充分的時間與空間，查找繪制方法。學(xué)生通過爭論，師生共同總結(jié)出畫條形的四個步驟

（1）依據(jù)圖紙的大小，畫兩條相互垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當(dāng)安排條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，依據(jù)數(shù)據(jù)大小的詳細(xì)狀況，確定單位長度是多少。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，畫出長短不同的直條。

整個過程讓學(xué)生親身經(jīng)受了學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，使學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問解決新學(xué)問的過程。學(xué)生學(xué)得輕松、開心，制作的條形統(tǒng)計(jì)圖干凈、美觀、美麗。完全到達(dá)了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。

9、六年級上冊數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的根底上學(xué)習(xí)的，不同點(diǎn)是是用一個格子代表多個單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計(jì)圖，熟悉橫軸，縱軸，及會依據(jù)狀況敏捷實(shí)行每格所代表的數(shù)量。

在新知的教學(xué)時，為了不用那些空洞的`數(shù)據(jù)，而是讓所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)生實(shí)際，我讓學(xué)生做了一個轉(zhuǎn)圈的嬉戲，孩子很感興趣，合作也特別開心，四人分工明確，有看表計(jì)時的，有轉(zhuǎn)圈的，玩的過程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究，如何完成書中的統(tǒng)計(jì)表，圈數(shù)如何劃分，全班同學(xué)的參加，消失了許多的答案，于是學(xué)生想到了開頭一個詳細(xì)數(shù)據(jù)一下，結(jié)尾一個詳細(xì)數(shù)據(jù)以上，及中間的詳細(xì)數(shù)據(jù)，在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時間長點(diǎn)，究竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分隔，但還是不錯的，全班都在想方法，溝通，最終達(dá)成了共識。統(tǒng)計(jì)表做完之后，統(tǒng)計(jì)圖相對來說順當(dāng)些，為了培育孩子的獨(dú)立思索，做題力量，我放手讓孩子自己完成，看看一個完整的條形統(tǒng)計(jì)圖需要什么，學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)，自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示適宜，全班消失了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的代表進(jìn)展展現(xiàn)，讓學(xué)生溝通哪一個更好，更適合本次的統(tǒng)計(jì)圖，全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識，不用直接將給他們，通過他們自己的討論，更加深了所學(xué)學(xué)問的理解，尤其是敏捷依據(jù)狀況確定每格，比照的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。

授之以魚，不如授之以漁，學(xué)生的第一次總是印象很深，當(dāng)明確每一格的詳細(xì)數(shù)據(jù)時，我讓學(xué)生自己在重新補(bǔ)充完整縱軸的數(shù)量，結(jié)果消失了以最小的數(shù)據(jù)開頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開頭較好，整節(jié)課的教學(xué)我實(shí)行放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究，效果不錯。

10、《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)受簡潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能依據(jù)需要選擇復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)，逐步幫忙學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念。同時，讓學(xué)生在簡潔的方格紙上進(jìn)展簡潔的描點(diǎn)、連線，學(xué)會制作簡潔復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，對統(tǒng)計(jì)圖中所反映的信息進(jìn)展簡潔的分析和歸納。

教材供應(yīng)的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用已經(jīng)學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展表示。但在教學(xué)過程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數(shù)據(jù)，更好的激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，簡潔回憶單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法及留意事項(xiàng)，進(jìn)一步穩(wěn)固和熟識已學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過折線統(tǒng)計(jì)圖獵取相關(guān)信息，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中發(fā)覺新的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。在此根底上讓學(xué)生自主探究新知，教師指導(dǎo)并同學(xué)生一起完成制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺其特點(diǎn)，學(xué)會熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并用其統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)信息，解決新問題。整個教學(xué)過程表達(dá)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的力量，并培育了學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的力量。

11、冀教版四年級上冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

1.在這一課的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù)，由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增加學(xué)生的自