數(shù)學(xué)組教研記錄

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【篇一】數(shù)學(xué)組教研記錄

教研活動時間：年月日

●教研活動地點：幼兒園辦公室

●教研活動主持人：姜老師

●參與對象：小班組全體成員

●活動實錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個"老師，請你幫幫我?'的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨立技能卻越來越"疲軟'了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，盼望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行溝通和溝通。

老師互動研討：

計老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能達到老師預(yù)期效果的，孩子很簡單忘卻，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習(xí)慣，我就在一日活動中進行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔老師：

的確，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡約的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出許多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了許多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑孩子的排隊練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?假如孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以表達。

孫老師：

這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

主持人：

對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進行練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊這是個簡約的規(guī)章，但是，我們也是要讓孩子在有愛好的情感氛圍下自然接受規(guī)章意識，讓孩子主動獲得，而不是老師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?

樸老師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先肯定要讓孩子有規(guī)章意識：這是孩子適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，心情還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，漸漸來吧，不焦急的，但后來我覺得自己的這種想法不可齲由于我發(fā)覺，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)覺，問題的嚴(yán)峻性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發(fā)覺，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)肯定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得老師在培育孩子課堂常規(guī)時，采納恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課仔細的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會實時表揚他;比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發(fā)其他孩子予以洪亮的掌聲，孩子是喜愛聽好話的，也很想被老師表揚，所以這些方法還是滿可行的。

【篇二】數(shù)學(xué)組教研記錄

一、老師在教學(xué)中存在的誤區(qū)：

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分，10以內(nèi)數(shù)的組成最為大班數(shù)學(xué)活動的一個重點，主要引導(dǎo)幼兒探究、體驗、感受其中所蘊含的一些簡約的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補關(guān)系、分合的有序性，應(yīng)當(dāng)說是給予幼兒一種獲得新知識的智力上的潛在技能，援助幼兒解決日常生活中的一些問題，對促進幼兒思維的進展具有重要的價值。然而，我們大班老師由于缺乏肯定的教學(xué)閱歷，在實際的操作中存在一些誤區(qū)和困惑：

●老師認(rèn)為組成中的許多關(guān)系概念對幼兒來說太難，試圖縮小知識內(nèi)容的范圍，減緩"知識'的難度系數(shù)，但卻造成了數(shù)學(xué)概念模糊不清或不精確。

●先觀測老師演示材料進行分合操作，得出數(shù)的組成規(guī)律，后請每位幼兒依樣畫葫蘆操作的現(xiàn)象依舊存在。

●老師過分強調(diào)幼兒的主體作用，盲目地讓幼兒自己去探究、去實踐，而忽視了老師的主導(dǎo)作用，老師在教育、教學(xué)過程中感到手足無措，不知該如何組織操作后的溝通歸納、更不知道怎樣援助幼兒提升概念。在許多時候，采納一種"放羊'的形式。

這些誤區(qū)讓幼兒在學(xué)習(xí)組成中涌現(xiàn)許多的偏差，主要緣由是老師本身對于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而數(shù)學(xué)具有抽象性、精確性以及嚴(yán)密的規(guī)律性的特點，且強調(diào)需要遵循幼兒思維活動規(guī)律和年齡特點。因而老師對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識內(nèi)容、教育目標(biāo)的把握顯得至關(guān)重要，對于10以內(nèi)組成，老師應(yīng)先梳理好以下幾個問題，這樣才能使幼兒對組成之間的規(guī)律聯(lián)系有所感受和理解。

二、援助老師理清數(shù)組成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(知識概念)

1、知道除1以外任何數(shù)都可以分成兩個較小的數(shù)，兩個較小的數(shù)合起來仍是這個數(shù)，體驗數(shù)的可分性和整體和部分的關(guān)系。

2、探究發(fā)覺將一個數(shù)分成兩份時，可以有不同的結(jié)果，并能分出此數(shù)的全部組數(shù)。

3、積極嘗試用語言、數(shù)字符號概括和表達自己的分合過程和探究發(fā)覺。

4、能夠在觀測的基礎(chǔ)上，分析比較多組分合記錄的相同點和不同點，并能用符號表示，體驗互換關(guān)系。

5、在操作觀測的基礎(chǔ)上，能夠分析比較發(fā)覺多組分合記錄單中哪種分合順次分得既快又不簡單遺漏，體驗分合的有序性。

【篇三】數(shù)學(xué)組教研記錄

時間3月27日午時

地點小小三班教室

人物陽陽、老師

事項描述：

由于陽陽仍時常管不住自我的嘴巴，接下來的日子我總是異樣留意著他，生怕他再次闖禍。可是盡管我十二分的細心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。陽陽玩得可快樂了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立即沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已涌現(xiàn)了牙痕。

處理：

我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)覺他竟然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢見老師的樣貌。我皺起眉頭問他："明白自我做錯了?'陽陽撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽著，了解到他在說："我來修玩具，他不給我。'

分析：

這次的事項讓我發(fā)覺，由于陽陽說不清晰話，沒有實時地使同伴了解他所要表達的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了說明的耐煩，又犯了老毛病。陽陽看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對的，自我又一次闖禍了，同時也說明在平常的相關(guān)活動中陽陽獲得了需要的感性認(rèn)識。

【篇四】數(shù)學(xué)組教研記錄

數(shù)學(xué)教研活動記錄(一)：

教研組活動記錄

數(shù)學(xué)組

時間

11月2日

活動主題

如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)

參與人員

全體數(shù)學(xué)老師

活動資料

1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)老師爭論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復(fù)習(xí)工作;

2、有的老師認(rèn)為能夠把知識以填空、選取、計算、應(yīng)用題的分類進行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)老師全都同意。

3、有的老師認(rèn)為，我校同學(xué)基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。

4、我們對于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)留意量的掌控就應(yīng)少。難度不能太大。

【篇五】數(shù)學(xué)組教研記錄

時間：2022年10月8日

地點：101學(xué)校老師辦公室

活動主題：教材溝通，了解學(xué)校各學(xué)段的資料要求

主講：陳小藝

會議記錄：周瑞

參與人員:學(xué)校數(shù)學(xué)教研組全體成員

活動過程：

一.進行每月例行備改檢查。

各成員都比較上心自主地做好備改工作，能夠做到提前一周備好教案，作業(yè)批改仔細，聽課及教研活動記錄按時按量完成;不足的是：部分老師沒有寫教學(xué)反思，及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。

二.教材溝通，了解學(xué)校各學(xué)段的資料要求

各班級老師對所教班級本學(xué)期的資料進行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用)

相互溝通各班級的教學(xué)資料，了解資料間的聯(lián)系

舉例分析其中某一知識點在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的連接

三.活動后的任務(wù)要求

對下冊的資料進行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用)，并上傳到群郵箱。

【篇六】數(shù)學(xué)組教研記錄

一、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、同等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參加，并進取支持、幫忙家長提高教育本領(lǐng)。'家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠健壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于老師和家長之間教育觀念、思索角度不一樣，經(jīng)常會引發(fā)一些沖突和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不期望有家長對你們的工作進行投訴。如何解決家長的批判和埋怨，能夠說是一門藝術(shù)。

家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會為我們做好的、正面的宣揚，換句話說，幼兒園的社會效益和經(jīng)濟效益才會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的閱歷，也有些老師或許存在著困惑，今日我們請大家結(jié)合工作實際，就"如何提高家長工作的實效性？'這一問題，談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。

二、老師們溝通、探討

吳老師：配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參與工作不到半年的新老師，可是能利用家長早晚接送的時間，主動、進取、大膽地與家長溝通，比較細致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長的贊揚。

孩子時，明白此事，非常感恩，我們在家長沒有發(fā)覺情景之前，把事情處理好了，家長很滿足。

主持人：這樣的情形我們也會常常遇到，只要大家做到對待孩子上心、細心和耐煩，做到主動與家長溝通溝通，家長需要能夠理解我們的工作。

廖老師1：假如有的孩子不是由于生病而是由于鬧心情而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，需要要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子溝通，查明緣由，這一點家長對我的工作也很支持。

廖老師2：我除了利用早晚接送時間與家進步行溝通之外，還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度，以便尋求最正確的家園共育方式方法；對生病的幼兒進行探望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關(guān)懷，獲得家長更進一步的支持。此外，我們還經(jīng)過家園聯(lián)系手冊到達提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起，我們班結(jié)合自我班級的特點制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊》，每半個月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作異樣忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，能夠?qū)崟r了解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學(xué)習(xí)的進度、幼兒的在園表現(xiàn)等等，受到家長的歡迎和支持。

【篇七】數(shù)學(xué)組教研記錄

教研組活動記錄

數(shù)學(xué)組

時間

11月18日

活動主題

期中考試總結(jié)

參與人員

全體數(shù)學(xué)老師

活動資料

1、本次期中考試三班級同學(xué)完成了基本的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)的整體水平正常。

2、同學(xué)存在問題：計算潛力差，理解應(yīng)用題潛力差、基礎(chǔ)一般的同學(xué)多，學(xué)優(yōu)生少。

3、試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。

4、以后我們應(yīng)努力的地方：

A：加強計算、速算潛力訓(xùn)練;

B：繼續(xù)努力管理、輔導(dǎo)好學(xué)困生;

C：提高課堂效率，留意學(xué)優(yōu)生培育、訓(xùn)練;

D：落實課外小組活動。

【篇八】數(shù)學(xué)組教研記錄

時間8月14日午時

地點育秀幼兒園大班教室

參與人數(shù)幼兒園老師7人

列席區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等

主持人李萃穎-育秀園長

活動主題如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動

主持人李萃穎發(fā)言：

"以園為本教研制度建設(shè)'的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我制造和不斷進展及提高，從而有效促進幼兒和老師的共同進展。我園自申報園本教研項目勝利以來，努力以行動討論為主要討論方法，以教研過程中老師所應(yīng)對的各種詳細問題為討論對象，經(jīng)過調(diào)查分析老師專業(yè)進展的需求和當(dāng)前老師教研工作現(xiàn)狀，促進老師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動討論的主題是"在語言活動中如何表達有效的師幼互動'。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)。其形式有許多種：有自上而下的互動師幼互動;有自下而上的互動幼師互動;有平行互動幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。

那究竟什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭，全部的互動其實都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)興奮了，在學(xué)中有了新的發(fā)覺、新的思維閃光點，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、老師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。

一、聽執(zhí)教老師說課

下頭，我們先聽一聽王海君老師簡約的說一下課，給我們介紹一下她預(yù)備在這堂課上運用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來到達有效的師幼互動。

胡琴老師說課。

二、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

三、執(zhí)教老師課后反思。

1、主持人李萃穎發(fā)言：

請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君老師反思(資料附后)。

四、主持人依據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進行小結(jié)式發(fā)言，并依據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研老師推動爭論，以期更好地實現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言：

王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家留意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參加下一個環(huán)節(jié)的心情

2、老師的教學(xué)語言是否精煉、生動趣味，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件

3、老師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是到達了有效的與環(huán)境互動的條件

4、幼兒之間是否缺乏溝通，或者不明白如何溝通

5、老師是否仔細觀測了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且實時的作為依據(jù)來調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正

請各位老師大膽的說出想法。

五、參研老師評課并提出合理化提議

陳杰：拿出鏡子時能夠先照照幼兒，這樣能夠激發(fā)幼兒的新奇心。

陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成損害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，假如王老師敏捷地運用好鏡子，原來是活動中的一個亮點，但老師的教育機敏在這兒沒有表達，很缺憾。假如老師奇妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的全部幼兒，幼兒的表演欲望和參加的熱忱確定會更高。

董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自我。

李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)老師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。

武國艷：我覺得你開始用兒歌引入是能夠的，可是方法能夠改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些

陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓很多聽課的老師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應(yīng)當(dāng)說出課題并板書課題。

陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出詳細要求(應(yīng)依次認(rèn)真看圖)。

董晶：在幼兒分組活動時老師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

武國艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問許多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機會，讓幼兒有話沒有機會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有討論本園幼兒的實際情景，也不夠貼近幼兒的生活實際。

李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有留意這個問題，或許是由于太焦灼的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如："當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好伙伴小雞被狐貍追逐時，會怎樣想，怎樣辦'在這時，其實許多孩子想說話，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是有意選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參加活動的進取性。這種現(xiàn)象還不是間或涌現(xiàn)，是這堂課的常?，F(xiàn)象，完全表達不出老師進取促進師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，進取地動腦筋，也不幫忙幼兒理清思維，訂正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自我的想法。

園長李萃穎：我認(rèn)為你們的爭論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動的有效性來討論。我覺得你們園的老師提高很大，各位老師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢說話到此刻的敢于說，并且能說到點子上就能夠充分說明你們平常的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實仔細搞了活動的。

姚主任：主持人要留意幫忙老師理清頭緒，把留意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動，究竟什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得確定，要留意挖掘。

于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時或者在修改爭論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多留意這些概念性的東西。

王海君：剛才聽了二位專家的看法我深有感受，有茅塞頓開之感呀!我們的爭論時時常的偏離主題，此刻我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達成多多出謀劃策。

陳杰：我認(rèn)為王老師這堂課沒有很好地到達師幼互動的要求，整堂課幼兒參加活動的進取性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是能夠變動一下，假如先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更簡單理解和掌控故事的資料呢

陳丹：對于幼兒的回答應(yīng)予以確定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異樣予以表現(xiàn)的機會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進取性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料，課堂氣氛不活躍。

李冠瑜：課堂活動中老師為幼兒供應(yīng)思索的機會太少，沒有著力培育幼兒獨立思索的本領(lǐng)，提問資料過于簡約，達不到最終目標(biāo)。

董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)則矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點轉(zhuǎn)變。我想假如用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒仔細看圖，沒有教會幼兒如何觀測圖片，這就徑直導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不明白如何跟別的幼兒講解并描述故事。目標(biāo)中的重點沒有突出，難點沒有突破，值得探討。

李萃穎：王老師在請幼兒上臺講故事時能夠讓幼兒指著教學(xué)掛圖說，是不是更能激發(fā)幼兒愛好，也更能表達教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢

王海君：我也討論過這一點的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更焦灼，反而什么也不情愿說。

李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點，我們的老師都在仔細的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最徑直指導(dǎo)、幫忙。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠試驗學(xué)校幼兒園的真實狀況。由于不論是誰上課，都會有各式各樣的不一樣的缺陷。

姚主任：我認(rèn)為，在老師上課時，應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒認(rèn)真看圖，培育幼兒仔細傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中，你是用的什方法來實現(xiàn)這個目標(biāo)的。

于洋：教育幼兒用連貫的語言講解并描述故事情節(jié)的這個目標(biāo)，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講解并描述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動。本課哪些地方表達了師幼互動要找活動的閃光點，為什么是閃光點，哪些地方是閃光點要討論出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善，主持人需要要把程序方法理順，把如何實現(xiàn)師幼互動的策略找出來就能夠了。

姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不需要要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們討論的課題又是如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們討論的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，能夠改變，不需要也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就能夠了。

于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能表達，小組間應(yīng)讓幼兒相互鼓舞，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。

李萃穎：這堂課也有很多閃光點，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里表達出來。

陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自我，大膽地上討論課，這一點就值得充分的確定。王老師的教具制作非常美，也比較有用。看得出是花了許多心思，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點，這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清楚。

王海君：非常感恩各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會在以后的工作中更加留意這些問題。

七、主持人李萃穎對參研老師提出的問題和提議進行梳理并進行小結(jié)。

剛才我們?nèi)w參研老師都對胡琴老師這堂課提出了珍貴的看法和提議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實現(xiàn)有效的師幼互動，每位老師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也進取地參加爭論，預(yù)備進取改善相關(guān)問題，并預(yù)備在本班重新按改善過的資料上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得非常勝利，參加爭論的每位老師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進一步充盈，期望各位老師在以后的實踐中繼續(xù)嘗試和探究。

【篇九】數(shù)學(xué)組教研記錄

教研主題

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源開發(fā)和利用實踐探究

出勤狀況:全

討論目標(biāo):

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，由于年齡小，閱歷少，留意力不穩(wěn)定，感知潛力還沒有得到充分的進展，經(jīng)常會涌現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)識。應(yīng)對錯誤，有些老師視為洪水猛獸，以一個錯字堵住同學(xué)的嘴，棒殺了同學(xué)的思維。透過本教研活動，使老師轉(zhuǎn)變過去的這種思想認(rèn)識，重新認(rèn)識同學(xué)的錯誤。其實同學(xué)的錯誤都是有價值的，讓同學(xué)充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著同學(xué)的思路將合理的成分激活，引導(dǎo)同學(xué)對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學(xué)中的珍貴資源。

討論過程:

探討問題一：善待錯誤引導(dǎo)同學(xué)的探究欲望

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)造對數(shù)學(xué)知識的理解過程，錯誤但是是同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所作的某種嘗試，是非常須要的。對同學(xué)的錯誤應(yīng)寬容，我們要允許同學(xué)出錯，讓同學(xué)在寬容中分析錯誤，自己發(fā)覺錯誤，改正錯誤。

探討問題二：誘導(dǎo)錯誤拓寬同學(xué)的思維空間

有些學(xué)習(xí)資料，同學(xué)在探究新知識的過程中不簡單出錯。而這并不等于同學(xué)對知識掌控的深刻、敏捷。此時老師能夠有意的設(shè)置一些陷阱，誘導(dǎo)同學(xué)犯錯。

探討問題三：巧用錯誤培育同學(xué)的創(chuàng)新思維

老師教學(xué)時如能從同學(xué)涌現(xiàn)的錯誤做法出發(fā)，進行引導(dǎo)點撥，不僅僅能引出正確的想法而且奇妙利用錯誤，敏捷的處理和調(diào)整教學(xué)資料，把錯誤看作一種教學(xué)契機，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

探討問題四：經(jīng)受錯誤增進同學(xué)的情感體驗

作為老師，要盡量利用錯誤資源，讓每位同學(xué)都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。

總之，錯誤也是一種珍貴的教學(xué)資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使同學(xué)在知識潛力、教學(xué)思索、解決問題、情感立場等方面得到進步和進展。

【篇十】數(shù)學(xué)組教研記錄

活動時間：

****年11月25日

活動地點：

幼兒園多功能廳

教研組長：

參研人員：

幼兒園老師

教研主題：

游戲材料投放的有效性與多功能