園本培訓(xùn)課程心得體會篇

園本培訓(xùn)課程心得體會7篇

心得是記錄我們內(nèi)心活動的文章，千萬不能任憑應(yīng)付，為了準時將自己內(nèi)心的想法記錄下來，我們可以寫好心得體會，以下是細心為您推舉的園本培訓(xùn)課程心得體會推舉7篇，供大家參考。

園本培訓(xùn)課程心得體會篇1

一、加強學生語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡潔。但盡管簡潔.卻包含了教會做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學必需以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中很多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)當回歸到培育學生的根本素養(yǎng)上來。培育學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面進展和終身進展的根底”。語文課程應(yīng)培育學生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采納小導(dǎo)游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體溝通，抽學生輪番上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，學生饒有興趣，也學了許多。外表上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積存語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學討論成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。固然，學生的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在教師的引導(dǎo)、師生的爭論下進展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進展教學，提高課堂教學質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的仆人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是學生天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育學生具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取直接學問，形成學習力量，喚起制造潛能的根本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活閱歷和學問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事學習和溝通的時機，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思索、體驗的時空，崇尚共性化的理解，注意表達學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應(yīng)貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，美麗語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設(shè)計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積存、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利的過程中，促進學問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟才智，積存良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增加學生的態(tài)度、意識和觀念，進展其勇于探究、不斷進取的人格力氣和價值取向等良好共性，在教學中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參加程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不肯定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，籌劃一項活動，注意在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學的全過程，應(yīng)是全體學生積存參加學習的過程。學生的年齡、學問積存和共性特點，打算了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異確定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參加了學習討論的過程，都要給以確定和鼓舞。成認差異就是敬重學生的學習過程。表達語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思索的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生爭論溝通的時間，爭論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭論，或自由組合溝通，以期到達人人參加、各抒己見的目的;給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓舞學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中表達新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注意學習結(jié)果而無視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思索。

新課程標準更加注意歡樂教學，歡樂學習，讓學生在興趣的驅(qū)動下主動學習?？傊?，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要教師引領(lǐng)學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!

園本培訓(xùn)課程心得體會篇2

本學期學校要求教師學習新課程標準，通過本次學習，使我進一步熟悉到數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程?！毙抡n標無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，到處都是以學生為中心，以重視和培育學生的力量為目的。因此，在教學中應(yīng)留意積極創(chuàng)設(shè)情境，改良教學方法，提高教學質(zhì)量。數(shù)學課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來，為廣闊數(shù)學教師深刻領(lǐng)悟數(shù)學新課改精神，有效的進展數(shù)學教學改革指明白方向。

一、按學生的學問形成過程開展教學

長期以來，不少教師不是按學生的學問形成過程開展教學，而是習慣于把教學過程歸結(jié)為教師講，學生聽，教師寫，學生抄，上課做不完，課外連續(xù)練，在大量反復(fù)操作的根底上到達把握的目的。教學評價時，主要看結(jié)果，即分數(shù)的凹凸。新“課標”指出：“對學生學習的評價，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和進展。”對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“閱歷性”教法，按學生的學問形成過程開展教學，減輕學生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔，讓學生學得積極、主動。

二、讓學生積極參加學習全過程

課堂教學方法的改革是實施素養(yǎng)教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)真正把學生當作數(shù)學學習的仆人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參加學習的全過程，使他們的學問與力量在參加學習的過程中得到全面進展。對此，在教學中，教師要依據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注意誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參加動機，強化參加意識，提高參加興趣，從而使學生自始至終主動參加學習的全過程。在參加學習的全過程中，教師要準時收集、反應(yīng)信息并作出評價調(diào)控。使學生在精神上得到滿意，享受到勝利的喜悅。對于有畏難心情、不積極參與學習的學生，教師應(yīng)賜予真誠的鼓舞、熱忱的幫忙、細心的輔導(dǎo)，促其從“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印保黾訉W生參加的主動性，積極性投入到學習的全過程中。

為了讓學生在有限的時間里參加活動的時間盡量多些，參加活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學手段，把抽象的數(shù)學學問由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學生理解把握學問。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生供應(yīng)參加說、議、做、練等多種活動的時機，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參加學習的深厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參加的方法，提高參加的質(zhì)效。到達培育學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學生在獨立探究、解決問題過程中，學會數(shù)學的思維方法。

三、教師在尋常課堂教學中應(yīng)大力培育學生的應(yīng)用意識。

教會學生學會綜合運用已有的學問和閱歷，經(jīng)過自主探究和合作溝通，解決與生活閱歷親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。讓學生熟悉到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學學問時，能主動地查找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。

四、教師在教學中應(yīng)注意進展學生的推理力量。

進展學生的推理力量就是使學生到達能依據(jù)已有的學問和閱歷，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。能通過觀看、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜測，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清楚、有條理地表達自己的思索過程；在與他人溝通的過程中，能運用數(shù)學語言、符合規(guī)律地進展爭論與質(zhì)疑。學習新課標，就是為了更好的進展新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，熟悉這個變化，承受這個變化，適應(yīng)這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現(xiàn)根底教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續(xù)進展，我們將堅持不懈的將課改良行究竟。

通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)當以學生進展為本，指導(dǎo)學生合理選擇學習方法、制定學習規(guī)劃；幫忙學生打好根底，提高對數(shù)學的整體熟悉，進展學生的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學學問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導(dǎo)思想，更新理念，改良教學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學教師。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。通過這些天的學習，在以后的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求，上好每節(jié)課，這次再學習讓我真正懂得了為什么要進展新課改。

園本培訓(xùn)課程心得體會篇3

隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注意從學生已有的閱歷動身，讓學生在熟識的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的親密關(guān)系;新教材強調(diào)了學生主體性學習的重要性，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗試驗的探究過程，在學問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獵取科學試驗的方法。即初中化學新教材已注意從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注意學問走向注意活動。

一、從書本走向生活

教育的本意是面對生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提高力量就是會解難題，對教師來說，“教學“就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，力量的提高就是學會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界“里，把教育與人的“生活世界“分別開來，使教育在“生活世界“的意義失落中困難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

初中化學新教材重視學生的生活閱歷和對科學過程的感受，不過分強調(diào)書本學問的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊“和過于注意書本學問的現(xiàn)狀，注意了科學與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技進展的聯(lián)系。

新教材注意從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)實際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護，化學與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學學習價值觀。

新教材注意從學生生活閱歷動身。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學都始于對學生已有閱歷的充分挖掘和利用。學問來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學生真真實切在感受到化學的有用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就肯定要關(guān)注生活。

固然，書本學問的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)當是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本“，但不“依靠書本“。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延長到書本學問與生活實際相結(jié)合。

化學與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學要讓學生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學生為主

傳統(tǒng)的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教“的自由，而沒有學生“學“的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望動身，“我講你聽、我寫你記、我問你答“，“我要你怎么學，你就得怎么學“，教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性慢慢丟失。這明顯不利于學生的潛能開發(fā)和身心進展。

初中化學新教材轉(zhuǎn)變了以教師為主的教學傾向，根據(jù)學生的心理進展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達學生身心進展特點，讓“教本“變成“學本“，變簡潔傳播為互動的教學，如化學反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著學問走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學生走向?qū)W問，從教師帶著問題提問學生轉(zhuǎn)變到讓學生發(fā)覺問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。

有人說，教師的教學好比“修橋“，目的是為了“過河“，離開了“過河“這一目的，“修橋“也就失去了意義，至于如何“過河“，應(yīng)當放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

固然，強調(diào)學生的主體性，也不行無視教師的主導(dǎo)作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也“，教師在教學活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，教師是教學規(guī)劃的設(shè)計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參加者、合和引導(dǎo)者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學生進展動身的教學設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費勁了。學生的主體性增加了，需要教師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學生的主體性增加得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

園本培訓(xùn)課程心得體會篇4

上周我們公司組織了實戰(zhàn)營銷技能與技巧提升培訓(xùn)，主講教師譚曉斌教師給我們進展了為期一天的培訓(xùn)，雖然只是短短的一天時間，但是對于我們對銷售技能和技巧了解更進一步。非常有幸參與公司組織的銷售培訓(xùn)活動，參與這次營銷培訓(xùn)課程心得是，要做好銷售工作，銷售員必需要仔細、堅持、專心、自信，并要不斷學習，以下是我對這次營銷培訓(xùn)課程心得體會。

首先培訓(xùn)目標是嫻熟把握銷售流程各環(huán)節(jié)標準行為標準，能敏捷運用，提高成交率；透過銷售技巧和效勞細節(jié)的把握與實踐，提升品牌形象與銷售效勞水平，提高顧客滿足度。之后譚教師開頭講了銷售理念和信念，規(guī)劃和信息分析，人脈等于錢脈，還講到了如何維護客情，如何幫助經(jīng)銷商銷售到終端客戶才是真正的銷售出自己的產(chǎn)品，而不是庫存的轉(zhuǎn)移。其中營銷是信息的傳遞與心情的轉(zhuǎn)移，見客戶之前把自己的狀態(tài)調(diào)整好，一個好的業(yè)務(wù)員務(wù)必要修煉自己，有專心的心態(tài)，有自己的抱負和目標，讓客戶情愿跟我們做業(yè)務(wù)。

再次，具體講解了傳統(tǒng)式銷售與參謀式銷售的區(qū)分，并且要從傳統(tǒng)式銷售向參謀式銷售轉(zhuǎn)變。提出正確的問題，大多數(shù)銷售人員沒有問正確類型的問題，即使他們在打推銷電話之前就事先預(yù)備好了問題，但大多數(shù)人沒有事先預(yù)備。提問技巧很糟糕的影響是巨大的。這會導(dǎo)致拖延和反對，帶給不正確解決方案的糟糕演示，沒有區(qū)分于競爭對手，以及錯失銷售時機等形式的阻力。

還有專業(yè)學問的學習，就像譚教師講到的“客戶花錢買的不是價格而是價值”，我們有時遇到專業(yè)點的學問，無法應(yīng)答。這樣顧客在心理上就感覺到了――“不專業(yè)”銷售員，真正讓自己成為一名專業(yè)的銷售員，提高我們定單的概率，就要多學習專業(yè)學問，要做到平常不懂的問題要多問多記，勤學好問。還有儀表形象我們就應(yīng)留意的細節(jié)問題，從著裝到坐姿，眼神等方面進展了具體的介紹。

此外專心傾聽很重要，專業(yè)人士常因一向?qū)ψ约杭捌洚a(chǎn)品喋喋不休，而錯過了重要的線索和信息。更為重要的是閉上你的嘴，讓客戶說話。你就應(yīng)引導(dǎo)談話，然后傾聽和正確的消化汲取，我們了解到許多客戶真正需要什么，以使你能正確定位你的產(chǎn)品。

以上就是我參與完這次的培訓(xùn)體會，以后的工作中我們要努力的從這些方面去提升自己的技能和技巧，時時刻刻的學習，積存一次次勝利的銷售閱歷，只有這樣我們自身才能和江鎢合金公司一齊成長，并且在劇烈的合金市場上占有一席之地。

園本培訓(xùn)課程心得體會篇5

人教版高中語文一年級20_年進展了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國民，因此，教材編寫實質(zhì)就是一種國家行為。新教材更注意“核心價值觀“和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。

有感一：本次參與培訓(xùn)的人員是各縣市使用人教版教材的高中語文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場傾聽專家教授對于新課程的解讀，也不用出任何費用，這是一次多么好的時機。主講教師從下午1：30分開頭始終講到4：30分，中間沒有休息，而且是始終站著?？墒菐装偃说臅隼?，時不時有手機鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的一位教師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對這種行為和素養(yǎng)布滿了鄙夷。

由于沒有課間休息，不斷有教師出出進進去洗手間，這倒可以理解，在大約四點鐘的時候，消失了局部教師提包離開現(xiàn)場的現(xiàn)象，無疑是中途早走，接著，不斷地有教師提包提前退場。講課教師幽默的說，沒關(guān)系，假如有教師有事可以離開，我受得了。并不是教師講得不好，但講課究竟有它枯燥的成分，可以說這位教師，講得惟妙惟肖，很有低年級的童趣，而且幽默感十足，我聽得好像不情愿錯過他的任何一句話。

有感二：在我中途去洗手間的時候，又發(fā)覺了一件令人哭笑不得的事情。有一個教師在學區(qū)上班，不用任課。我問，你們怎么也來聽?原來，他是替身，一年級教師沒來，我問為什么?他說，我們那里教師緊缺，都走不開。我不禁發(fā)問，你們來聽有意義嗎?這么好的時機鋪張掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機。接近完畢了，仍舊有教師大搖大擺的結(jié)伴離開會場。我想或許是遙遠山區(qū)急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應(yīng)當這樣做的。

我不禁為我們的孩子堪憂，這等素養(yǎng)的教師，如何能教出高素養(yǎng)的學生;我也為我們的教育堪憂，還有多少人去潛心討論教育的本質(zhì)呢!講課教師并沒有由于會場的秩序而影響講座，他依舊沉著淡定，激情滿滿，我在心里悄悄為教師點贊，更加專注的沉醉在他每一個悉心的講解。我想我能做的就是不斷端詳自己，治理好自己，把別人當做一面鏡子，恰好可以正自己的衣冠。

園本培訓(xùn)課程心得體會篇6

初中化學課程一方面供應(yīng)給學生將來進展所需要的根底的化學學問和技能，培育學生運用化學學問和方法分析和解決簡潔問題的力量;另一方面要使學生能從化學的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學對社會進展的作用，了解化學制品對人類安康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增加學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必需堅持以人為本，逐步建立起民主、公平、對話的新型師生關(guān)系。

自主探究、親身實踐，合作溝通是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應(yīng)當留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，注意學問的生活性和實踐性?；瘜W課題生活化，問題引入)情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，要使學生在探究活動中，在解決問題的過程中理解和把握根本的化學學問、技能和方法，讓學生全身心地參加化學活動，經(jīng)受教學過程，從而培育學生安康的情感、態(tài)度和價值觀。在進展科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要掌握音量，不影響他人的爭論。分小組活動，人員的組合要實行輪換制，使每個人接觸面廣泛。

?化學課標》中指出：為每一個學生的進展供應(yīng)多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。在教學中，教師對學生的學習過程評價，可實行學生自評、生生互評、師生互評的方法，來幫忙學生熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最根本的學問目標外，還要對學生的化學思索方法，學生在參加化學學習活動時所表現(xiàn)的奇怪心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探究和創(chuàng)新的習慣評價。

化學素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成局部。教師要深刻領(lǐng)悟《化學課標》中的教學根本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質(zhì)量。

董崇麗，寧晉縣東汪三村人?；瘜W教師。曾榮獲邢臺市探究性試驗課三等獎、寧晉縣巾幗建功先進個人榮譽稱號。

園本培訓(xùn)課程心得體會篇7

通過對數(shù)學課程標準的學習，我進一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標，充分熟悉到義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出表達根底性、普及性和進展性，使教學教育面對全體學生。既要加強學生的根底性學習，又要提高學生的進展性學習和制造性學習。我們教師必需更新原有的教學觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務(wù)，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。本人通過對新課程的學習下面談一下自己的感受：

一、通過學習了解了“課程目標”的變化。

數(shù)學課程標準修改前后的其次局部課程目標都分為總目標和學段目標?？偰繕擞稍瓉砣齻€方面(學問技能，過程方法、情感態(tài)度)的詳細闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個方面(學問技能，數(shù)學思索、解決問題、情感態(tài)度)詳細闡述?！?0xx版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的根底上，進一步明確提出了“根本思想”和“根本活動閱歷”的要求。，即“四基”根底學問、根本技能、根本思想和根本活動閱歷。從“雙基”到“四基”有兩個理由，一是教育理念的表達;二是培育創(chuàng)新型人才的要求?！?0xx版數(shù)學課程標準》把原有