園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)7篇

心得是記錄我們內(nèi)心活動(dòng)的文章，千萬不能任憑應(yīng)付，為了準(zhǔn)時(shí)將自己內(nèi)心的想法記錄下來，我們可以寫好心得體會(huì)，以下是細(xì)心為您推舉的園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)推舉7篇，供大家參考。

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇1

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)潔。但盡管簡(jiǎn)潔.卻包含了教會(huì)做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽學(xué)生輪番上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新奇，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了許多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積存語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注意學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。固然，學(xué)生的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在教師的引導(dǎo)、師生的爭(zhēng)論下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動(dòng)身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育學(xué)生具有日常口語交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際力量。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長(zhǎng)到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過程，是獵取直接學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量，喚起制造潛能的根本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事學(xué)習(xí)和溝通的時(shí)機(jī)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思索、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚共性化的理解，注意表達(dá)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，美麗語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積存、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利的過程中，促進(jìn)學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟才智，積存良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增加學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，進(jìn)展其勇于探究、不斷進(jìn)取的人格力氣和價(jià)值取向等良好共性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細(xì)、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，籌劃一項(xiàng)活動(dòng)，注意在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積存參加學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、學(xué)問積存和共性特點(diǎn)，打算了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參加了學(xué)習(xí)討論的過程，都要給以確定和鼓舞。成認(rèn)差異就是敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。表達(dá)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生爭(zhēng)論溝通的時(shí)間，爭(zhēng)論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭(zhēng)論，或自由組合溝通，以期到達(dá)人人參加、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中表達(dá)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注意學(xué)習(xí)結(jié)果而無視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注意歡樂教學(xué)，歡樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇2

本學(xué)期學(xué)校要求教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步熟悉到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程?！毙抡n標(biāo)無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，到處都是以學(xué)生為中心，以重視和培育學(xué)生的力量為目的。因此，在教學(xué)中應(yīng)留意積極創(chuàng)設(shè)情境，改良教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來，為廣闊數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明白方向。

一、按學(xué)生的學(xué)問形成過程開展教學(xué)

長(zhǎng)期以來，不少教師不是按學(xué)生的學(xué)問形成過程開展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，上課做不完，課外連續(xù)練，在大量反復(fù)操作的根底上到達(dá)把握的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的凹凸。新“課標(biāo)”指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展?！睂?duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種輕過程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的“閱歷性”教法，按學(xué)生的學(xué)問形成過程開展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

二、讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)全過程

課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的全過程，使他們的學(xué)問與力量在參加學(xué)習(xí)的過程中得到全面進(jìn)展。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注意誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參加動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化參加意識(shí)，提高參加興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過程。在參加學(xué)習(xí)的全過程中，教師要準(zhǔn)時(shí)收集、反應(yīng)信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿意，享受到勝利的喜悅。對(duì)于有畏難心情、不積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)賜予真誠(chéng)的鼓舞、熱忱的幫忙、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印?，增加學(xué)生參加的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參加活動(dòng)的時(shí)間盡量多些，參加活動(dòng)的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解把握學(xué)問。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生供應(yīng)參加說、議、做、練等多種活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參加學(xué)習(xí)的深厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參加的方法，提高參加的質(zhì)效。到達(dá)培育學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探究、解決問題過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

三、教師在尋常課堂教學(xué)中應(yīng)大力培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已有的學(xué)問和閱歷，經(jīng)過自主探究和合作溝通，解決與生活閱歷親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。讓學(xué)生熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地查找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。

四、教師在教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)展學(xué)生的推理力量。

進(jìn)展學(xué)生的推理力量就是使學(xué)生到達(dá)能依據(jù)已有的學(xué)問和閱歷，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。能通過觀看、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測(cè)，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清楚、有條理地表達(dá)自己的思索過程；在與他人溝通的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、符合規(guī)律地進(jìn)展?fàn)幷撆c質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)展新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，熟悉這個(gè)變化，承受這個(gè)變化，適應(yīng)這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)根底教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)進(jìn)展，我們將堅(jiān)持不懈的將課改良行究竟。

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；幫忙學(xué)生打好根底，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的力量和應(yīng)用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改良教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。通過這些天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將不會(huì)迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，這次再學(xué)習(xí)讓我真正懂得了為什么要進(jìn)展新課改。

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇3

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獵取科學(xué)試驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注意從書本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從注意學(xué)問走向注意活動(dòng)。

一、從書本走向生活

教育的本意是面對(duì)生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高力量就是會(huì)解難題，對(duì)教師來說，“教學(xué)“就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對(duì)學(xué)生來說，讀書就是讀課本，力量的提高就是學(xué)會(huì)解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界“里，把教育與人的“生活世界“分別開來，使教育在“生活世界“的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對(duì)科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本學(xué)問的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊“和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系。

新教材注意從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

新教材注意從學(xué)生生活閱歷動(dòng)身。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有閱歷的充分挖掘和利用。學(xué)問來源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學(xué)生真真實(shí)切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。

固然，書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本“，但不“依靠書本“。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到書本學(xué)問與生活實(shí)際相結(jié)合。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過程中只有教師“教“的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)“的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望動(dòng)身，“我講你聽、我寫你記、我問你答“，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)“，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢丟失。這明顯不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展。

初中化學(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以教師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達(dá)學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，讓“教本“變成“學(xué)本“，變簡(jiǎn)潔傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著學(xué)問走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向?qū)W問，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。

有人說，教師的教學(xué)好比“修橋“，目的是為了“過河“，離開了“過河“這一目的，“修橋“也就失去了意義，至于如何“過河“，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

固然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不行無視教師的主導(dǎo)作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也“，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不行替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參加者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生進(jìn)展動(dòng)身的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)勁了。學(xué)生的主體性增加了，需要教師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增加得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇4

上周我們公司組織了實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷技能與技巧提升培訓(xùn)，主講教師譚曉斌教師給我們進(jìn)展了為期一天的培訓(xùn)，雖然只是短短的一天時(shí)間，但是對(duì)于我們對(duì)銷售技能和技巧了解更進(jìn)一步。非常有幸參與公司組織的銷售培訓(xùn)活動(dòng)，參與這次營(yíng)銷培訓(xùn)課程心得是，要做好銷售工作，銷售員必需要仔細(xì)、堅(jiān)持、專心、自信，并要不斷學(xué)習(xí)，以下是我對(duì)這次營(yíng)銷培訓(xùn)課程心得體會(huì)。

首先培訓(xùn)目標(biāo)是嫻熟把握銷售流程各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)行為標(biāo)準(zhǔn)，能敏捷運(yùn)用，提高成交率；透過銷售技巧和效勞細(xì)節(jié)的把握與實(shí)踐，提升品牌形象與銷售效勞水平，提高顧客滿足度。之后譚教師開頭講了銷售理念和信念，規(guī)劃和信息分析，人脈等于錢脈，還講到了如何維護(hù)客情，如何幫助經(jīng)銷商銷售到終端客戶才是真正的銷售出自己的產(chǎn)品，而不是庫(kù)存的轉(zhuǎn)移。其中營(yíng)銷是信息的傳遞與心情的轉(zhuǎn)移，見客戶之前把自己的狀態(tài)調(diào)整好，一個(gè)好的業(yè)務(wù)員務(wù)必要修煉自己，有專心的心態(tài)，有自己的抱負(fù)和目標(biāo)，讓客戶情愿跟我們做業(yè)務(wù)。

再次，具體講解了傳統(tǒng)式銷售與參謀式銷售的區(qū)分，并且要從傳統(tǒng)式銷售向參謀式銷售轉(zhuǎn)變。提出正確的問題，大多數(shù)銷售人員沒有問正確類型的問題，即使他們?cè)诖蛲其N電話之前就事先預(yù)備好了問題，但大多數(shù)人沒有事先預(yù)備。提問技巧很糟糕的影響是巨大的。這會(huì)導(dǎo)致拖延和反對(duì)，帶給不正確解決方案的糟糕演示，沒有區(qū)分于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以及錯(cuò)失銷售時(shí)機(jī)等形式的阻力。

還有專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，就像譚教師講到的“客戶花錢買的不是價(jià)格而是價(jià)值”，我們有時(shí)遇到專業(yè)點(diǎn)的學(xué)問，無法應(yīng)答。這樣顧客在心理上就感覺到了――“不專業(yè)”銷售員，真正讓自己成為一名專業(yè)的銷售員，提高我們定單的概率，就要多學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，要做到平常不懂的問題要多問多記，勤學(xué)好問。還有儀表形象我們就應(yīng)留意的細(xì)節(jié)問題，從著裝到坐姿，眼神等方面進(jìn)展了具體的介紹。

此外專心傾聽很重要，專業(yè)人士常因一向?qū)ψ约杭捌洚a(chǎn)品喋喋不休，而錯(cuò)過了重要的線索和信息。更為重要的是閉上你的嘴，讓客戶說話。你就應(yīng)引導(dǎo)談話，然后傾聽和正確的消化汲取，我們了解到許多客戶真正需要什么，以使你能正確定位你的產(chǎn)品。

以上就是我參與完這次的培訓(xùn)體會(huì)，以后的工作中我們要努力的從這些方面去提升自己的技能和技巧，時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)，積存一次次勝利的銷售閱歷，只有這樣我們自身才能和江鎢合金公司一齊成長(zhǎng)，并且在劇烈的合金市場(chǎng)上占有一席之地。

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇5

人教版高中語文一年級(jí)20_年進(jìn)展了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國(guó)民，因此，教材編寫實(shí)質(zhì)就是一種國(guó)家行為。新教材更注意“核心價(jià)值觀“和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透。

有感一：本次參與培訓(xùn)的人員是各縣市使用人教版教材的高中語文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場(chǎng)傾聽專家教授對(duì)于新課程的解讀，也不用出任何費(fèi)用，這是一次多么好的時(shí)機(jī)。主講教師從下午1：30分開頭始終講到4：30分，中間沒有休息，而且是始終站著?？墒菐装偃说臅?huì)場(chǎng)里，時(shí)不時(shí)有手機(jī)鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個(gè)別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的一位教師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對(duì)這種行為和素養(yǎng)布滿了鄙夷。

由于沒有課間休息，不斷有教師出出進(jìn)進(jìn)去洗手間，這倒可以理解，在大約四點(diǎn)鐘的時(shí)候，消失了局部教師提包離開現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象，無疑是中途早走，接著，不斷地有教師提包提前退場(chǎng)。講課教師幽默的說，沒關(guān)系，假如有教師有事可以離開，我受得了。并不是教師講得不好，但講課究竟有它枯燥的成分，可以說這位教師，講得惟妙惟肖，很有低年級(jí)的童趣，而且幽默感十足，我聽得好像不情愿錯(cuò)過他的任何一句話。

有感二：在我中途去洗手間的時(shí)候，又發(fā)覺了一件令人哭笑不得的事情。有一個(gè)教師在學(xué)區(qū)上班，不用任課。我問，你們?cè)趺匆瞾砺?原來，他是替身，一年級(jí)教師沒來，我問為什么?他說，我們那里教師緊缺，都走不開。我不禁發(fā)問，你們來聽有意義嗎?這么好的時(shí)機(jī)鋪張掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機(jī)。接近完畢了，仍舊有教師大搖大擺的結(jié)伴離開會(huì)場(chǎng)。我想或許是遙遠(yuǎn)山區(qū)急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應(yīng)當(dāng)這樣做的。

我不禁為我們的孩子堪憂，這等素養(yǎng)的教師，如何能教出高素養(yǎng)的學(xué)生;我也為我們的教育堪憂，還有多少人去潛心討論教育的本質(zhì)呢!講課教師并沒有由于會(huì)場(chǎng)的秩序而影響講座，他依舊沉著淡定，激情滿滿，我在心里悄悄為教師點(diǎn)贊，更加專注的沉醉在他每一個(gè)悉心的講解。我想我能做的就是不斷端詳自己，治理好自己，把別人當(dāng)做一面鏡子，恰好可以正自己的衣冠。

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇6

初中化學(xué)課程一方面供應(yīng)給學(xué)生將來進(jìn)展所需要的根底的化學(xué)學(xué)問和技能，培育學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問和方法分析和解決簡(jiǎn)潔問題的力量;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類安康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增加學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必需堅(jiān)持以人為本，逐步建立起民主、公平、對(duì)話的新型師生關(guān)系。

自主探究、親身實(shí)踐，合作溝通是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入)情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，要使學(xué)生在探究活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和把握根本的化學(xué)學(xué)問、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參加化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受教學(xué)過程，從而培育學(xué)生安康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在進(jìn)展科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要掌握音量，不影響他人的爭(zhēng)論。分小組活動(dòng)，人員的組合要實(shí)行輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。

?化學(xué)課標(biāo)》中指出：為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可實(shí)行學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法，來幫忙學(xué)生熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最根本的學(xué)問目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思索方法，學(xué)生在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的奇怪心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。

化學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成局部。教師要深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)根本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

董崇麗，寧晉縣東汪三村人?；瘜W(xué)教師。曾榮獲邢臺(tái)市探究性試驗(yàn)課三等獎(jiǎng)、寧晉縣巾幗建功先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。

園本培訓(xùn)課程心得體會(huì)篇7

通過對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標(biāo)，充分熟悉到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性，使教學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)。我們教師必需更新原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。本人通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)下面談一下自己的感受：

一、通過學(xué)習(xí)了解了“課程目標(biāo)”的變化。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改前后的其次局部課程目標(biāo)都分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?？偰繕?biāo)由原來三個(gè)方面(學(xué)問技能，過程方法、情感態(tài)度)的詳細(xì)闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個(gè)方面(學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感態(tài)度)詳細(xì)闡述?！?0xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原有“雙基”的根底上，進(jìn)一步明確提出了“根本思想”和“根本活動(dòng)閱歷”的要求。，即“四基”根底學(xué)問、根本技能、根本思想和根本活動(dòng)閱歷。從“雙基”到“四基”有兩個(gè)理由，一是教育理念的表達(dá);二是培育創(chuàng)新型人才的要求。《20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把原有