依托循環(huán)日記提升學(xué)生習(xí)作能力 論文

依托循環(huán)日記提升學(xué)生習(xí)作能力摘要：習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在習(xí)作時(shí)經(jīng)常處于“無話可說”“不知道怎么才能寫好”的狀態(tài)，因此普遍對(duì)寫作興趣不高，而課堂習(xí)作教學(xué)時(shí)間有限，常常不能達(dá)到理想的效果。那么要提升學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，就要有效利用課下時(shí)間，而依托循環(huán)日記，組建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟呗宰寣W(xué)生在共同學(xué)習(xí)的氛圍中潛移默化提升寫作能力，不失為一個(gè)有效的方式。關(guān)鍵詞：循環(huán)日記；習(xí)作興趣；共同學(xué)習(xí)；習(xí)作能力引言：小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)一直以來都是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，統(tǒng)編版語文教材在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語言表達(dá)方面也更加注重，幾乎每一單元的習(xí)作都跟前面的課文相聯(lián)系，類型多樣，體裁多樣，更是單獨(dú)開設(shè)了專門的習(xí)作單元，通過相關(guān)表達(dá)手法、描寫方法的學(xué)習(xí)以達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作水平的目的。而教學(xué)的現(xiàn)狀是每學(xué)期的課時(shí)有限，分配給寫作的訓(xùn)練時(shí)間更是緊張，單純的課堂教學(xué)，學(xué)生不能及時(shí)消化。寫日記周記本來是一項(xiàng)很好的鍛煉學(xué)生寫作能力的方式，但傳統(tǒng)的寫日記周記方式讓學(xué)生倍感疲憊，日記中常常充斥著“無事可寫”、“敷衍應(yīng)付”的態(tài)度，教學(xué)常常是高耗低效，因此學(xué)生習(xí)作能力難以提升，同時(shí)對(duì)于寫作也產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去興趣。在我們的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)循環(huán)日記的使用完全打破了傳統(tǒng)寫日記周記的弊端，在提高學(xué)生習(xí)作興趣、習(xí)作能力方面有著顯著的成效，下面筆者將從循環(huán)日記在提升學(xué)生習(xí)作水平方面的優(yōu)勢，以及如何具體操作循環(huán)日記使其發(fā)揮實(shí)效性作用兩方面具體談?wù)勎业目捶?。一、突破傳統(tǒng)日記局限，優(yōu)勢盡顯傳統(tǒng)寫日記的方式一般是要求學(xué)生將每天的所見所聞?dòng)涗浽谌沼洷旧?，老師每天批閱檢查，以期提高學(xué)生的寫作能力，那么問題來了，日記教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這樣的寫日記訓(xùn)練在理想狀態(tài)下確實(shí)能夠提升學(xué)生的寫作水平，但是小學(xué)生的年齡特征、感知能力、文字基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等都沒有達(dá)到能夠堅(jiān)持寫好日記的水平，因此這種方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡寫作，把寫日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓教師在批閱中苦不堪言。循環(huán)日記，顧名思義就是一本日記本多人輪流寫，在輪流合作寫日記的過程中輕松愉快潛移默化地提高自己的寫作能力。1．激發(fā)習(xí)作興趣興趣是最好的老師?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。筆者在班級(jí)中進(jìn)行循環(huán)日記的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從最初的談寫色變到后來一下課搶著寫日記讀日記交流彼此的日記，日記中處處洋溢著他們靈動(dòng)的詞句，思維的火花。筆者所在班級(jí)有6位寫作困難戶，只要是寫作文要么不寫，要么就只寫幾句話為了完成任務(wù)，語句更是毫無文采可言，在循環(huán)日記進(jìn)行一學(xué)期之后，這幾位學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富了，描寫的詞句也經(jīng)常讓人耳目一新，并且知道向作文寫的好的同學(xué)學(xué)習(xí)，模仿他們的寫作方法，可以看出寫作對(duì)他們來說已經(jīng)不是一份“苦差事”了，而這一切的發(fā)生都不是在老師苦口婆心的教導(dǎo)中產(chǎn)生的，而是通過循環(huán)日記，學(xué)生潛移默化發(fā)生的改變。2．減輕師生負(fù)擔(dān)循環(huán)日記是以分組循環(huán)共寫的形式呈現(xiàn)，也就是說將全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組共同使用一本日記本，每天每組只有需要一個(gè)人寫，一周為一個(gè)大循環(huán)，這樣一來每人每周只需要寫一次日記；對(duì)老師來說每天的批閱量也大大減少，從而有更多的精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和所出現(xiàn)的問題以及更好地引領(lǐng)學(xué)生參與到習(xí)作的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)當(dāng)中去，使日記教學(xué)成為真正有效的教學(xué)。3．共同學(xué)習(xí)，共同提升循環(huán)日記小組是一種基于習(xí)作教學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。日本教育家佐藤學(xué)教授在他的著作《教師的挑戰(zhàn)·寧靜的課堂革命》中他詳細(xì)論證了“學(xué)習(xí)是一種對(duì)話性實(shí)踐，包含了學(xué)習(xí)者與對(duì)象世界的對(duì)話——?jiǎng)?chuàng)造世界的文化實(shí)踐、與他人對(duì)話——?jiǎng)?chuàng)建朋友關(guān)系的社會(huì)實(shí)踐、與自己——形成自我的倫理”?？梢娫趯W(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，方面的能力都將會(huì)得到提高，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同樣，在循環(huán)日記小組中組內(nèi)日記需要循環(huán)寫，這就需要每個(gè)成員具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力才能讓日記順利地循環(huán)下去，后進(jìn)和拖沓的同學(xué)在團(tuán)體的帶動(dòng)下能夠不斷地進(jìn)行自我教育從而進(jìn)步。其次，組內(nèi)和組間對(duì)日記進(jìn)行分享交流和評(píng)價(jià)，讓各自對(duì)自己所寫的文章更加關(guān)注，希望其中能有吸引其他同學(xué)駐足欣賞的亮點(diǎn)，寫日記再也不是為了完成老師布置的任務(wù)，而是成為同學(xué)之間拉近彼此距離，共同學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。4.打開觀察和感悟之門，積累習(xí)作素材當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀令人堪憂，要么是千篇一律的”、媽媽照顧生病的”“我送受傷的同學(xué)去醫(yī)”；要么就是空洞生硬的牽強(qiáng)附”有細(xì)節(jié)描寫、真親流露，全篇都在記流水賬。筆者認(rèn)為，造成這樣的現(xiàn)象除了學(xué)生的寫作缺乏興趣外，還有一個(gè)重要的原因就是缺乏觀察身邊的眼睛，感悟身邊一點(diǎn)一滴一草一木的心，沒有好的素材積累，自然會(huì)踏入“老生常談”的怪圈。而循環(huán)日記的使用就能夠很好地幫助學(xué)生積累身邊的好素材。以本班為例，在以往的日記當(dāng)中學(xué)生每天都為寫什么而苦惱，自從進(jìn)行日記循環(huán)之后，循環(huán)日記成為了全班同學(xué)共聊身邊趣事，發(fā)表對(duì)熱點(diǎn)事件看法的平臺(tái)，常常對(duì)同一事件描寫都形成“比學(xué)趕超”的局面。以下是不同小組成員2020年1月5日日記：當(dāng)天天氣特別寒冷，池塘里厚厚的冰塊一直到傍晚都沒有也記日記，學(xué)生大多對(duì)這樣的小事“無感”或者只會(huì)流水賬似的記錄，但是循環(huán)日記的形式讓他們更愿意用心去觀察和感受身邊的事物，以寫出能在全班交流中被稱贊的文章，只要班級(jí)中有人把這些大家共同經(jīng)歷的小事寫出來且寫得有滋有味，就會(huì)引起其他同學(xué)的同感，就會(huì)帶動(dòng)他們思考并學(xué)習(xí)：原來這些事這樣寫這么有意思，我也要寫！你看，好的寫作素材就這樣積累下來了，等到寫作文的時(shí)候信手拈來，也不會(huì)落入俗套。二、科學(xué)實(shí)施，有效開展循既然循環(huán)日記的方式在提升學(xué)生寫作水平方面有諸多優(yōu)勢，那該如何開展才能讓其真正發(fā)揮它的實(shí)效性呢？1.分組先行，讓日記循環(huán)起來首先根據(jù)班級(jí)學(xué)生總數(shù)以及不同學(xué)生能力情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組共用一本日記本（日記本選擇厚一點(diǎn)每個(gè)小組選出一名組織能力較強(qiáng)有責(zé)任心的同學(xué)為該組組長，負(fù)責(zé)按時(shí)收發(fā)本組的循環(huán)日記，定期組織組內(nèi)循環(huán)日記學(xué)習(xí)會(huì)，并對(duì)日記質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管；其次，各組組員按照順序輪流寫作，每天一人，最好將寫作能力強(qiáng)的同學(xué)放在前面，對(duì)后面的同學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)和示范；在正式循環(huán)開始之前老師還要帶領(lǐng)同學(xué)們制定好循環(huán)規(guī)則，例如：日記必須當(dāng)天完成不可拖沓，以免耽誤后面的同學(xué)寫，影響整組的正常循環(huán)；在寫日記和評(píng)論日記時(shí)用語需文明，思想要積極健康；在組員遇到困難時(shí)，小組成員應(yīng)該合力幫助他等。最后值得關(guān)注的是循環(huán)日記不該只在小組內(nèi)循環(huán)，應(yīng)該由小循環(huán)帶動(dòng)大分享，組和組之間也需要共通有無，因此在班級(jí)內(nèi)需設(shè)置一處專門的循環(huán)日記板塊，每天各組的循環(huán)日記收齊后懸掛此處，班級(jí)所有同學(xué)都可以借閱。2.指導(dǎo)引路，讓日記精彩起來想要循環(huán)日記真正能夠提升學(xué)生的寫作水平，尤其是提高寫作吃力的同學(xué)的寫作水平，只依靠小組成員互幫互助是不夠的的，這時(shí)候就需要老師的指導(dǎo)。在筆者進(jìn)行循環(huán)日記實(shí)踐期間是這樣做的：（1）以學(xué)生的典型循環(huán)日記為例文，結(jié)合課堂教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文六上第四單元時(shí)，筆者就將兩者結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。該單元是一個(gè)小說單元，單元目標(biāo)之一就是“讀小說，關(guān)注情”。這一單元學(xué)班級(jí)循環(huán)日記掀起了一股小說潮，尤其是寫像《橋》這樣的微小說，但是學(xué)生對(duì)于微小說該怎么寫仍是比較模糊，存在過度模仿而不考慮故事情節(jié)是否適用的情況。因此，筆者以此為契機(jī)，進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，并將學(xué)生日記《一路上》作為例文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)需要選擇合適的表達(dá)方式。（2）同話題日記，對(duì)比閱讀學(xué)寫法。日記循環(huán)過程中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)寫到當(dāng)天共同關(guān)注的事情，但是同一件事，有的同學(xué)寫出來很精彩，有的同學(xué)寫的就比較普通，但是同學(xué)們對(duì)于這樣共同經(jīng)歷的事情又非常感興趣，尤其是文章寫得不夠精彩的同學(xué)也想要把文章寫好的愿望很強(qiáng)烈。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)，為接下來的作文指導(dǎo)課創(chuàng)造了很好的條件。因此，課堂上我會(huì)選取比較典型的例文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察：寫得精彩的日記是用怎樣的結(jié)構(gòu)，什么樣的詞語，什么樣的描寫，怎樣的句式等讓這件事描述起來更生動(dòng)。再出示需要修改的句段，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的寫法練習(xí)修改并進(jìn)行交流，以身邊的作文為例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)想要寫好作文其實(shí)也并不是很難，大大增強(qiáng)了學(xué)生尤其是作文有待提高的學(xué)生的信心。此外，在指導(dǎo)學(xué)生寫好循環(huán)日記的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)循環(huán)日記的開放性，即同學(xué)們可以自由發(fā)揮，任何體裁，任何題材，一篇文章寫多少字等等在不違背規(guī)則要求的前提下都可以由自己決定，盡情發(fā)揮。3.評(píng)價(jià)多元，讓日記火熱起來傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)方式基本是以教師評(píng)價(jià)為主，教師“精批細(xì)改”的評(píng)語，減損了學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而“放之四海而皆準(zhǔn)”的套話更是引起了學(xué)生的反感和厭倦。所以，多元化的評(píng)價(jià)方式，才能激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持寫作的興趣。（1）老師評(píng)。筆者認(rèn)為循環(huán)日記的評(píng)價(jià)不應(yīng)該完全照搬習(xí)作評(píng)價(jià)的模式，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)、遣詞造句、描寫刻畫等細(xì)致評(píng)價(jià)。循環(huán)日記的目的是通過這種共同學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生習(xí)作興趣，進(jìn)而提升習(xí)作能力，所以，評(píng)價(jià)時(shí)，老師和學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)平等的地位，以一個(gè)閱讀者而不是師者的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的日記。學(xué)生寫到某種最近吃到的美食，我們可以評(píng)價(jià)：你的描寫讓我迫不及待地今天就想去嘗嘗這種美食呢！學(xué)生寫到班級(jí)里某位同學(xué)的趣事，我們可以評(píng)價(jià)：勺子哥的這一幕會(huì)在你的筆下載入2班史冊(cè)，你的描寫讓我們勺子哥更受大家喜愛了呢！這種鼓勵(lì)式，參與式的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更愿意動(dòng)筆寫下身邊事，也能夠拉近師生之間的距離。（2）同學(xué)評(píng)。筆者在班級(jí)專門開設(shè)了一個(gè)循環(huán)日記板塊。每天循環(huán)日記老師評(píng)完后會(huì)懸掛到循環(huán)日記懸掛處，全班同學(xué)均可以借閱，并且可以就感興趣的日記評(píng)價(jià)的角度可以自由選擇。這種同學(xué)互評(píng)的方式極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，之后同學(xué)們?yōu)榱俗屪约旱娜沼浤軌颢@得更高的熱度，紛紛在文章末尾設(shè)置留言框、對(duì)話框、人物角色打分板等邀請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，由此，同學(xué)們寫循環(huán)日記的興致愈加濃厚。（3）家長評(píng)。輪到每個(gè)孩子寫的循環(huán)日記本，孩子是可以帶回家和家長共讀的。這個(gè)時(shí)候家長就可以給孩子寫下一些留言，留言一般以激勵(lì)性語言為主，也可以就孩子在日記中發(fā)表的一些觀點(diǎn)、困惑進(jìn)行評(píng)論或解答，既增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓家長們對(duì)孩子的心理發(fā)展有了更多的了解，更重要的是通過家長鼓勵(lì)，學(xué)生們對(duì)自己也能寫好文章有了更大的動(dòng)力。除此之外，激勵(lì)性反饋的多種活動(dòng)形式也是提高學(xué)生寫作積極性的好方法?？梢赃M(jìn)行家長群好文推薦，班級(jí)循環(huán)日記周作品熱度排行榜，學(xué)期優(yōu)秀作品排行榜等方式讓學(xué)生更熱愛寫作。筆者在每個(gè)寒暑假還會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀日記推廣到班級(jí)公眾號(hào)上，進(jìn)行展示和轉(zhuǎn)發(fā)；在六年級(jí)畢業(yè)之前組建班級(jí)循環(huán)日記評(píng)委組對(duì)三年級(jí)以來每位同學(xué)的循環(huán)日記進(jìn)行評(píng)選，將他們的優(yōu)秀作品收集成冊(cè)，同學(xué)們看到自己的作品出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，印刷成鉛字出現(xiàn)在紙張上，無比興奮和自豪，寫作再也不