課例研究促教學(xué)相長 論文

課例研究促教學(xué)相摘要：以“保障所有學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)權(quán)”為課堂目標(biāo)，借助《焦點學(xué)生關(guān)鍵事件觀察量表》進行課例研究，并進一步深化課后研討，讓每位老師都參與進去，在課堂觀察中反思并改進，最終與學(xué)生一起突破自我，成為卓越而快樂的終身學(xué)習(xí)者。關(guān)鍵詞：課例研究，學(xué)生，教師，三單設(shè)計，挑戰(zhàn)性問題，焦點學(xué)生，關(guān)鍵事件引言：作為一名教學(xué)一線人員，一點一滴地積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷清晰研究方向，課例研究則是最好的途徑，可以促進教師的深度發(fā)展?；趯W(xué)習(xí)共同體的教學(xué)理念，注重“保障孩子高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)”，以數(shù)學(xué)教學(xué)《用字母表示數(shù)》為例進行了三場課例研究?；趯W(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念，探求“保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)”的課堂。學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科團隊是這樣做的：課前，通過教師集體備課共同確立授課內(nèi)容及挑戰(zhàn)性的問題；課中，教師以觀察者的身份深入課堂，觀察學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，同時以學(xué)生的視角觀察課堂的學(xué)習(xí)效果；課后，教師之間交流觀課中出現(xiàn)的現(xiàn)象，共同探討高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計。以下是基于課例研究及觀課團隊課堂觀察的研究收獲：一、授課內(nèi)容的確立課例研究需要首先確立研究內(nèi)容，研究內(nèi)容的選取基于執(zhí)教者對當(dāng)前學(xué)情與教材內(nèi)容的分析，更源于日常教學(xué)的深度反思，教學(xué)思考的過程則是一次由淺入深的自我革新。課例研究需在教學(xué)專家的跟蹤指導(dǎo)下，集整個數(shù)學(xué)組教師們的智慧于一體共同前行。1.研究課選課的由來《用字母表示數(shù)》是新課程四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一——“數(shù)與代數(shù)”的一個重要內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課，是在學(xué)生初步了解用字母表示計算公式和運算律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)。從表面上看，知識點好像難度不大，但是對于小學(xué)生來說，從用數(shù)字表示具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的量，是認(rèn)識上的一次飛躍。之所以確定這節(jié)課作為此次課例研究的教學(xué)內(nèi)容，是因為三輪課例時間跨度長達(dá)三個月，而這部分的教學(xué)內(nèi)容在整冊書中是一個獨立的小單元，不僅與其他教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來不受教學(xué)已有經(jīng)驗的影響。2.執(zhí)教班級的學(xué)情分析學(xué)校五年級3個班學(xué)生，整體學(xué)習(xí)情況較好，課堂參與度班級間差距不大，大多數(shù)學(xué)生能夠主動思考積極表達(dá)，但是實驗證明，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)堅持一定會有效果，對比三輪課例執(zhí)教過程中孩子們的表現(xiàn)，我們明顯發(fā)現(xiàn)在小組討論的過程中，最后一輪中多數(shù)小組能夠順利展開探究，組員之間平等協(xié)作，各抒己見，匯總并分享研討成果，而在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中，也能看出經(jīng)過指導(dǎo)，提出自學(xué)要求，并養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于沒有方法指導(dǎo)的學(xué)生。但即便我們不設(shè)立組長，仍會出現(xiàn)個別同學(xué)有“思維、言語霸權(quán)”等傾向，急于表達(dá)自己未經(jīng)深思熟慮的觀點，容易對其他同學(xué)產(chǎn)生一定的影響，而這就需要我們老師發(fā)揮各種智慧，機智靈活的處理，既要保護主動思考發(fā)言孩子的積極性，又要保證人人都能有收獲和發(fā)展。3.在研討中聚焦三單設(shè)計當(dāng)我們選定內(nèi)容后，接下來我們研討的重點就在于，學(xué)習(xí)設(shè)計如何在有效突破重難點的同時，保證每位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上都擁有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，既要教師教的輕松，又要學(xué)生收獲不少。所以著手“三單”的設(shè)計是學(xué)習(xí)設(shè)計中最關(guān)鍵的內(nèi)容。經(jīng)過數(shù)學(xué)團隊的合作，大家不斷貢獻智慧，經(jīng)歷了既煎熬又愉快過程后，修改了無數(shù)稿的“三單”才正式出爐。三次設(shè)計的區(qū)別在于：第一輪中設(shè)計了預(yù)習(xí)單，但是由于回顧的工作是在新授課上進行的，所以40分鐘的教學(xué)時間是不夠的，因此學(xué)習(xí)設(shè)計一定要考慮學(xué)生的實際情況。由于沒有思考成熟，第二輪設(shè)計刪掉了預(yù)習(xí)單，又沒有進行更優(yōu)化的設(shè)計。第三輪的設(shè)計中，為了給孩子提供一些課外閱讀知識，增加了自學(xué)資料。二、教學(xué)過程的回顧10月底、11月底、12月底，3輪基于學(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念下的《用字母表示數(shù)》課例研究如期開展。回顧經(jīng)歷的過程：1.挑戰(zhàn)性問題設(shè)計很顯然，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題，幫助孩子產(chǎn)生用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系及計算公式的需求，繼而形成研究的欲望就顯得尤為重要。首先問題的設(shè)計必須是公平的，對任何程度的孩子來說都是有話可說的。舉例問題1：自學(xué)例3關(guān)于簡寫含有字母的乘法算式的規(guī)則后，讓學(xué)生自由匯報自學(xué)收獲，不同孩子習(xí)得的成果深度是不同的，所以每個孩子都有話說；其次問題要是開放的，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵個性化理解，更鼓勵個性化表達(dá)，這樣開放性和包容性很好的問題是課堂公平、高效的保證。舉例問題2：學(xué)生在探究三角形個數(shù)與小棒根數(shù)關(guān)系時得出一系列算式，發(fā)現(xiàn)這樣的算式怎么寫都寫不完。這時候，老師順勢提出了這樣的問題：三角形的個數(shù)和小棒的根數(shù)有什么關(guān)系？可以用一個式子表示嗎？最后問題要是可塑性。優(yōu)秀的老師總是期待教學(xué)中學(xué)生能生成一些精彩的問題、觀點和質(zhì)疑，也許我們在學(xué)習(xí)設(shè)計時預(yù)設(shè)出更多對學(xué)生而言，可塑性很強的問題來，學(xué)生就會不斷收獲，給我們的驚喜也會更多。舉例問題3：a表示三角形的個數(shù)，a*3表示小棒的根數(shù)，a可以表示哪些數(shù)？b表示已經(jīng)行駛的路程，280-b表示剩下的路程，b可以表示哪些數(shù)？數(shù)學(xué)的課堂上這些問題的提出都讓孩子樂于參與思考，因為表達(dá)方式的開放性，可以說是調(diào)動了孩子的積極性，對很多問題的理解也就更加深刻，數(shù)學(xué)符號感的建立以及深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生。2.課堂觀察記錄反饋基于學(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念下的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，因此，數(shù)學(xué)組的全體教師深入課堂，靠近學(xué)生并選取焦點學(xué)生對其進行觀察并記錄其在課堂學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵事件，為我本人反思教學(xué)行為提供了有力的依據(jù)。下表為本節(jié)課收錄的部分觀察者反饋情況匯總表：三、課后研討的開展課例研究不僅需要進行課堂觀察記錄與反思，更需要教師共同體在課后進行及時的教學(xué)研討，以便更全面地反饋學(xué)生上課的情況和執(zhí)教教師更有效地改進學(xué)習(xí)設(shè)數(shù)學(xué)教研團隊在每一輪課后都會在專家的指導(dǎo)下開展了一次深度的教學(xué)研討?；诟魑唤處煹挠^課記錄，得出了以下研討結(jié)果。1.教師做好傾聽者，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力課堂的主人是學(xué)生而不是老師。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教授行為誰為主，是高品質(zhì)課堂的關(guān)鍵。教師在課堂中呈現(xiàn)出的輕松與從容，其實是課下對學(xué)習(xí)設(shè)計及學(xué)習(xí)單設(shè)計的功力。40分鐘的高效學(xué)習(xí)，其實更考驗孩子們的學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)習(xí)能力一定需要老師培養(yǎng)。2.確保學(xué)習(xí)單的設(shè)計合理及有效使用三單的設(shè)計是一個整體，同等重要，只不過起作用的時間不一樣。三單的設(shè)計是學(xué)共體的關(guān)鍵和核心，它對老師的備課要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往教學(xué)的，經(jīng)過三輪修改后的三單設(shè)計，保留下來的是最核心，最具挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計上還要體現(xiàn)能牽引學(xué)從數(shù)學(xué)的角度來說，既能達(dá)到思考的效果，又能起到練習(xí)的作業(yè)，實踐下來，學(xué)生的收獲也是一輪強于一輪的。另外關(guān)于助讀資料，是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的一個重要資源，從本節(jié)課的助讀資料來說，是引領(lǐng)孩子走向?qū)?shù)學(xué)深度理解的數(shù)學(xué)史資料。3.敢于減少預(yù)設(shè)，勇于釋放主權(quán)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師會在備課時對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)設(shè)，這樣的預(yù)設(shè)會使實際教學(xué)過程中，老師會有意識的忽略課堂上生成的東西，而更多的朝向自己預(yù)設(shè)好的道路上行進。因此，教師會出現(xiàn)滿堂灌，即便是為了走個討論的形式，也容易忽視學(xué)生的觀點而生硬地將自己的觀點強勢代入，這樣做不僅會和學(xué)生觀點發(fā)生沖突，更容易挫傷學(xué)生的自信心。所以，課堂上老師最應(yīng)該舍得花的，其實恰恰是給孩子們自學(xué)、思考以及合作的時間。四、執(zhí)教教師的反思1.學(xué)生學(xué)的安心課堂上安全安心的環(huán)境在于營造，雖需要循序漸進的引導(dǎo)過程，但仍需課堂上教師身行示范。教師先放松自己，打開自己的心胸，接納學(xué)生的各抒己見，做好學(xué)生的傾聽者和記錄者，幫助學(xué)生營造安全安心的課堂氛圍，也是為學(xué)生的安全思考做好保障。2.教師教的輕松學(xué)共體的課堂，需要的是教師調(diào)整自己的心態(tài)和對教學(xué)主體的認(rèn)識，課前認(rèn)真、全面、科學(xué)的進行學(xué)習(xí)設(shè)計，課堂上真誠的傾聽和串聯(lián)，課后能夠反芻，持續(xù)性的輸出教學(xué)，從而達(dá)到人人都愿意學(xué)，人人都在學(xué)，人人都有收獲的最佳學(xué)習(xí)效果。這樣的課堂教師要想達(dá)到真正的輕松，其實是對學(xué)習(xí)設(shè)計及學(xué)情的運籌帷幄。3.學(xué)習(xí)效果優(yōu)化只有理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，才會給予學(xué)生更多的關(guān)注，才能想辦法幫助孩子解決困難。隨著課例一輪一輪的推進，學(xué)生真實學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，不同的學(xué)生獲得不同的收獲，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)相長，雙贏的局面才能持續(xù)。4.三單設(shè)計，每單都很重要第三輪課例開始之前，一個關(guān)鍵問題出現(xiàn)：預(yù)習(xí)單要不要設(shè)計？如何設(shè)計？單從數(shù)學(xué)學(xué)科來說，一周5課時，一課時40分鐘，如何向每一節(jié)課要效率，其實預(yù)習(xí)單的作用已經(jīng)不言而喻，但是三單設(shè)計的重點和作用要厘清。預(yù)習(xí)單不是單純的知識回顧，更大的作用在于提煉每節(jié)課重難點，是學(xué)習(xí)單設(shè)計的前提。學(xué)習(xí)單重點應(yīng)該放在少而精的挑戰(zhàn)性問題的設(shè)計上，作業(yè)單也不能僅僅是練習(xí)單，而是對于新授課的拓展?；趯W(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，探求“保障每個孩子高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)”的課堂，是將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，而對老師來說，則是要每個老師顛覆自己、超越自我的變革，需要一個漸