試議數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培

數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王道芬【摘要】?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出要“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力〞。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中該如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是首要核心任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力方法素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)由三個維度表達(dá)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要求教師必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時代要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重任。在教學(xué)的實踐中，我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一：營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。〞小學(xué)生，一個充滿夢想充滿童真的美妙時代，別再讓他們只是重復(fù)接受你給的知識。一方面數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成局部，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須與實際生活有機(jī)地結(jié)合起來，所以在課堂中合理地創(chuàng)設(shè)情景、良好的學(xué)習(xí)氣氛才能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要給營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，先讓學(xué)生適應(yīng)喜愛上這一氣氛，再讓學(xué)生在積極主動的情緒下進(jìn)行思維的創(chuàng)新。如教師可以通過各種各樣豐富的教具、學(xué)具讓學(xué)生體會真實的學(xué)習(xí)將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，并能進(jìn)行充分的想象。教師通過多媒體等電教手段，用動畫的方式讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的全過程，如此輕松如此有趣。還可以在課堂中經(jīng)常開展數(shù)學(xué)游戲或競賽，讓生活走進(jìn)課堂，游戲中學(xué)習(xí)，在童話故事里學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動手動腦。讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過各種手段來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下，學(xué)生可能給你意想不到的答案，此時他的思維擴(kuò)散開了，在不自覺中已經(jīng)在培養(yǎng)思維的能力。二：教師的引導(dǎo)和鼓勵在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用不被看成“知識的傳授者〞，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向〞作用。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，在教學(xué)過程中，許多學(xué)生由于膽小怕出錯等各種問題不愿意答復(fù)以下問題從而不愿意去思考問題，這時教師應(yīng)多用用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰想說一說……〞“誰愿意說說……〞“你是怎么想的……〞等等，來建立新型的良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生放松、大膽地說。民主、和諧、寬松、自由的氣氛，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生答復(fù)以下問題后教師說一句“你說得真不錯〞，或是告訴他“我真榮幸，我和你的意見相同〞話雖簡單都是對學(xué)生的莫大的鼓勵。在答復(fù)過程中難免會有學(xué)生出錯，尊重、信任、理解他，告訴他“只要靠近一點，你的答復(fù)就正確了……〞“誰來幫幫他？……〞“你很聰明，下個問題你會答對的……〞以鼓勵的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。教師的鼓勵才讓學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活潑的主體。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最正確效果。到達(dá)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三：把說的時機(jī)大局部都留給學(xué)生。創(chuàng)新教育就是使每一個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受創(chuàng)造的愉快和歡樂。為此，素質(zhì)教育的課堂不再是老師講，學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中，要學(xué)生創(chuàng)新思維就需要學(xué)生大聲說出自己的想法，就必須給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)時機(jī)。設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造說的時機(jī)，使他們都能體驗到說出來的愉悅。給時機(jī)讓學(xué)生表達(dá)是學(xué)生通往創(chuàng)新道路的橋梁。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，可見“思〞是非常重要的。給學(xué)生留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生去思考去探索，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與討論。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)了“再創(chuàng)造〞的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造〞。把教師出題、改題的時機(jī)留給學(xué)生，讓學(xué)生去創(chuàng)造。得到這樣的權(quán)利，學(xué)生會覺得是非常開心、幸福的事情。所以他們會以更高的積極性去對待?！拔矣幸粋€問題要問大家……〞“我來考考你們……〞“誰能知道這個問題的答案……〞在學(xué)生主動提出問題的同時就在培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，并的實施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。“我把題目這樣改你會做么……〞“我想這樣改題……〞這些時機(jī)都留給學(xué)生吧，他們會更認(rèn)真去思考題目，讓他們體會成功的感覺：我也會出題了，我還會改題了，多棒。使每個學(xué)生都能在創(chuàng)新的道路上嘗到甜頭。四：讓學(xué)生體驗成功的愉悅前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這中需求特別強(qiáng)烈。這就需要教師因人而異保護(hù)學(xué)生的積極性，使優(yōu)等生在難度更大的時機(jī)中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的時機(jī)留給學(xué)習(xí)能力尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗〞。成功的情感體驗對每個人來說影響都是巨大的，它更能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的動力源泉?？傊皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺興旺的不竭動力。〞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質(zhì)教育的要求。所以教師該肩負(fù)的是雙重的，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力貫穿與課堂教學(xué)的始終，持之以恒。自信，為孩子揚(yáng)起風(fēng)帆不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定都是認(rèn)真的；不是每個孩子都優(yōu)秀，但他們一定都是獨特的。這需要我們教師用愛心去發(fā)現(xiàn)，用愛的陽光去照耀，用信任為孩子揚(yáng)起風(fēng)帆。**是我任教的一年級〔4〕班一個頑皮、淘氣的小男孩，其實他還是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做奉獻(xiàn)的孩子，只不過是經(jīng)常方式不對。當(dāng)同學(xué)們都在認(rèn)真聽講十，他的小嘴總能發(fā)出讓人哄堂大笑的聲音。而每次犯錯誤又是一副委屈十足的模樣，總是別人如何如何的招惹了他，所以……總之有一萬個理由讓你不批評他。如果真的逼急了，馬上在他明亮的大眼睛里出現(xiàn)了如洪水般滔滔不絕的淚水。這個小孩不僅頑皮的有點讓我頭疼，學(xué)習(xí)上更是讓我操心，上課的不專心愛插嘴不僅影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)自己的成績也比同學(xué)落后了一大截。有一次，他竟然數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)也不做，讓我非常生氣，那天放學(xué)我把他留在了辦公室，問了他不做作業(yè)的原因并嚴(yán)厲了批評了他。他的眼眶紅了但我還是要求他必須把作業(yè)補(bǔ)完才能回家。和家長打了招呼在外面等著……,終于含著淚把作業(yè)做完了,也晚了.我沒有想到的是回去的時候他很有禮貌的對我說:“老師再見，不好意思讓你也陪我到這么晚。〞突然覺得自己特別慚愧，多懂禮貌的孩子啊?；厝ノ蚁肓撕芫茫覀兊氖澜缡秦S富多彩的，每一個人都有自己的個性和特我們總是希望孩子和所有父母、老師眼里的“好孩子〞一樣懂事、聽話、循規(guī)蹈矩。可是，總有一些孩子具有自己獨特的性格，有的孩子好動，有的孩子愛玩。當(dāng)我們面對這種情況時要學(xué)會尊重孩子的特點。好動、不愛學(xué)習(xí)卻可以很懂禮貌。記得泰戈爾曾經(jīng)說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。〞這些孩子沒有好與換聰明與笨蛋，都是一本本耐人尋味的書，一個個極富個性的軀體。蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能無視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學(xué)生而言，這些根須就是他們稚嫩純真的心靈！對教師而言，每一條細(xì)小的根須都是我們最珍貴的財富！所以對于這個學(xué)生我想必須用另一種方式引導(dǎo)他鼓勵他。那天我正在講臺上講一個過去學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的故事。學(xué)生們都聚精會神的注視著我,后排男生一陣騷動,互相傳看什么,還發(fā)出吃吃的笑聲。我便假裝沒有發(fā)現(xiàn)。過了一會兒,我一邊說話一邊移動到后排,我看見他正在擺弄一個精致的玩具橡皮，是一只橡皮玩具小鹿的模型。我出其不意地?fù)屵^來,他立刻滿臉緋紅，低著頭,不敢看我。我不動聲色的把玩具橡皮揣在衣服口袋里轉(zhuǎn)身走向講臺。同學(xué)們的目光都注視在我的身上，隨著我身體的移動而移動?？粗宜坪踉诘却覍λ呐u，我終于忍住了因為批評對他來說沒用的。我把小鹿橡皮拿出來放到講臺然對同學(xué)們說：“**有這么有趣的寶貝都不給們分享下〞我在講臺上擺弄起小鹿，還真可愛會走的。同學(xué)們都看的很認(rèn)真，這時我看他的表情放松下來了看著我對我笑呢。此時我緊接問到：“但這樣的寶貝能不能在上課玩呢〞，“不能〞同學(xué)們異口同聲地答復(fù)包括他自己。我知道這樣已經(jīng)起作用了說到：“老師相信他以后不會在上課玩玩具了所以我現(xiàn)在就把小鹿還給他〞。我把小鹿遞給他然后告訴他：“這是對你以后有好的表現(xiàn)的禮物，我相信你。〞他對我點頭了“謝謝老師相信我。〞接下來的課他真的聽的很認(rèn)真我很開心，下課后我又表揚(yáng)了他上課認(rèn)真聽講。就這一次信任增強(qiáng)了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。老師的表揚(yáng)讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼〞。這孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，對學(xué)習(xí)的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)行了一次長談，告訴他，他很聰明老師其實很喜愛他，希望能經(jīng)常表揚(yáng)他，如果上課他能認(rèn)真聽講同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)真了，測試成績提高了……**同學(xué)真的變了，變得自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會和同學(xué)們和諧相處了。確實，自信心對于孩子的智力開展和人格培養(yǎng)有著很大的影響。對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的時機(jī)，讓他有更多的時機(jī)去體驗，去開展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰(zhàn)。他相信自己的能力，肯定自己，進(jìn)而開展自己，也帶動了其他人。反思：面對這樣一個頑皮的孩子，我們應(yīng)該深深感到現(xiàn)在的孩子真的很難教：生活在萬千寵愛為一身的生活背