《2、3、5的倍數(shù)練習》教學反思

《練習三2、3、5的倍數(shù)練習》教學反思1、導入部分俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。本課我通過一個小游戲，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的認識規(guī)律，給學生提供有趣的情景。比如：開始我與學生比賽，讓學生考考老師，用教師的準確判斷激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣，由此引出課題，調(diào)動了學生學習的積極性，把探索的問題拋給學生，激起了學生探索的欲望。2、探究2、5、3倍數(shù)的特征部分2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關注個位上的數(shù)字。我在教學2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。這樣學生有了一個探索方法，引導學生總結探究方法后，我便放手讓學生自己去探索5的倍數(shù)的特征了，在合作交流中學生體會到了學習數(shù)學的快樂，同時也給了學生一個自主探索的空間，一個交流互動的平臺，也使他們獲得了學習數(shù)學的成功體驗。3的倍數(shù)特征，學生較難發(fā)現(xiàn)規(guī)律，且受“2、5倍數(shù)的特征”影響，往往也從個位上尋找。先讓學生猜想3的倍數(shù)有什么特征。但學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個位上的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的不是，于是產(chǎn)生認知沖突。接下來，經(jīng)過進一步提示，引導學生觀察各位上數(shù)的和，發(fā)現(xiàn)各位上的和是3的倍數(shù)。為了驗證這一猜想，教師采用實驗的方法，用表格的形式，讓學生展開研究，先研究小數(shù)100以內(nèi)的，并在進行小組交流發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。然后老師又列舉大于100的3的倍數(shù)讓學生再進一步驗證，使學生進一步確認這一結論的正確性。通過這樣的方式使學生認識到：找出某個規(guī)律后，看問題要全面，是否具有普遍性，總之，整個教學環(huán)節(jié)使學生在猜想、操作、驗證、交流、反思、歸納的數(shù)學活動中獲得知識與經(jīng)驗。讓學生在興趣的驅使下去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步培養(yǎng)了學生深入探究的意識和能力。3、整合的角度我利用課件，把1-100的數(shù)字中2的倍數(shù)，5的倍數(shù)3的倍數(shù)以及練習，通過畫橫線、打“V”、圈出、2、5的倍數(shù)的變色、閃爍、聲音，給學生的感觀一個有力的沖擊。2、3、5的倍數(shù)的特征變得更直觀，更明顯，學生的印象會更深刻。教學后的不足之處：（1）活動環(huán)節(jié)較多，一節(jié)課完成顯得有些緊張，因此，有些內(nèi)容還不能作深入的交流。利用2、5、3的倍數(shù)的特征來判斷一個數(shù)是不是2、5或3的倍數(shù)，其方法是比較容易掌握的，但要形成較好的數(shù)感，達到熟練判斷的程度，也不是一、兩節(jié)課所能解決的，還需要進行較多的練習進行鞏固。（2）雖然這節(jié)課不失為一堂指導學生進行探究性學習的課，但作為教師，總怕學生在這節(jié)課里不能很好的接受知識，所以在個別應放手的地方卻還在牽著學生走?？偨Y性的語言也顯得有些羅嗦。教師和學生的互動生硬、氣氛不活躍，生生交流也不夠熱烈，有待提高自身綜合素質，提高授課水平，多了解學生，充分調(diào)動學生的思維，讓課堂充滿活力。備查網(wǎng)址：/小學數(shù)學教學設計名師點評：1、注重了小學生心理發(fā)展規(guī)律。小學生的學習興趣是促使兒童自覺從事學習活動的一種重要的推動力，是一種特殊的學習動機。本節(jié)課雖然沒有生動的教學情境，但教師巧妙地把學生推上了學習的主體地位，使學生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中，他們被數(shù)學知識本身的魅力所深深吸引。如在課的導入中，教者利用與學生互動，學生會驚異于老師的表現(xiàn)，從而激發(fā)學生的求知欲。學生興趣盎然，躍躍欲試，他們的思維活動始終處于積極的狀態(tài)。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，探索思路，培養(yǎng)他們的思維能力。2、教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)啟發(fā)性、探究性、多樣性。本節(jié)課的重點是探究2、3、5的倍數(shù)的特征，讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，并理解知識的形成過程。教師先組織學生討論如何研究2、5的倍數(shù)的特征，然后讓學生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2、5的倍數(shù)，用自己喜歡的方式做上記號。學生通過找一找、畫一畫發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)，通過交流發(fā)現(xiàn)2、5倍數(shù)的特征，在學生發(fā)現(xiàn)特征的基礎上，進一步驗證是否具有普遍性，通過自己舉例、同桌互相舉例、師舉例驗證，總結出2、5倍數(shù)的特征。3的倍數(shù)特征的探究是這部分的難點。學生在掌握2、5倍數(shù)的基礎上，教師先讓學生猜想3的倍數(shù)特征，學生肯定會受2、5的倍數(shù)的特征的干擾，猜想個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，因此設計了用百數(shù)表中3的倍數(shù)來檢驗同學們的想法是錯誤的，讓學生初步消除看個位的思維定勢。由此產(chǎn)生疑問，引發(fā)探索的愿望。經(jīng)過用實驗的方法來教學3的倍數(shù)的特征，改變了以往由教師采用列舉幾個能被3整除的數(shù)，從而歸納特征的教法。這樣教學過程做，不僅培養(yǎng)了學生自己獲取知識的能力，也有利于學會一些研究方法，提高學習能力。3、是一堂有生命力的課堂整節(jié)課都在讓學生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗證得出結論——解決問題“的探究過程，實現(xiàn)課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學是把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養(yǎng)、數(shù)學思想方法的滲透有機融為一體。構建有生命力的課堂，不僅能豐富學生的知識，開發(fā)學生的潛能，讓學生在探究中學會探究，在學習中學會學習，而且能讓師生不斷地改善自我，發(fā)展自我，促進師生的之間互動的整體提升。4、練習形式多樣化。本節(jié)課的知識點比較多，而課堂時間有限，本節(jié)課習題的設計少而精，提高練習的參與度，利用率和趣味性。比如，2倍數(shù)特征結束后的練習，讓學生找出2的倍數(shù)是對特征的應用，同時，還把它作為教學偶數(shù)、奇數(shù)的例子，提高了練習的利用率；在2、5倍數(shù)特征結束后，設計了讓學生舉牌的游戲作為練習，激發(fā)了學生的學習興趣，應用了2、5倍數(shù)的特征，又進一步發(fā)現(xiàn)了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征；而且使學生體會到學習的樂趣和價值。綜合檢測既有基礎性練習，又有深層次練習?？傊毩暤脑O計使學生在鞏固知識的同時，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，感受到數(shù)學的魅力。5、可貴和不足之處。本課的不足之處是在教學過程中應注意學生交流時，對學生的語言不要做統(tǒng)一的規(guī)定，學生只要清楚地表達了自己的想法，教師都應給予鼓勵。在研究過程中教師要多關注學生，充分注重學生的全面參與，注重學生的探究過程，給學生提供一個較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間，這樣既尊重了學生的認知基礎，又體現(xiàn)了學生是學習的主人，既教給了學生學習的方法，又提高了學生自