“雙減”背景下初中音樂跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計案例-人民音樂出版社七年級上冊第三單元《銀杯》作業(yè)設(shè)計

“雙減”背景下初中音樂跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計案例——人民音樂出版社七年級上冊第三單元《銀杯》作業(yè)設(shè)計西安濱河學(xué)校2.陜西省灞橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一、教學(xué)理念1、堅(jiān)持以美育人。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動，讓學(xué)生感受美，欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。2、重視藝術(shù)體驗(yàn)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，使學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。3、突出課程綜合。以音樂學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生生理，心理漸趨成熟，參與的意識和交往的意愿增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較小學(xué)生有明顯的變化。經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的音樂知識，歌唱基礎(chǔ)，但是對倚音、下滑音以及大跳音程的準(zhǔn)確演唱會有一定的難度，所以我會借助柯爾文手勢和搭橋的方式幫助學(xué)生完成。由于初中學(xué)生正值變聲期，我將強(qiáng)調(diào)學(xué)生用正確的歌唱方式演唱歌曲。三、說教材（一）教材分析在大單元教學(xué)理念下，《草原牧歌》是人民音樂出版社七年級上冊第三單元，是初中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)和介紹中國民歌的單元。本單元包括《銀杯》《牧歌》兩首學(xué)唱歌曲，《美麗的草原我的家》《天邊》兩首當(dāng)代蒙古族歌曲，以及《萬馬奔騰》一首器樂曲。是一個具有濃郁的蒙古族特色的單元?！躲y杯》是《草原牧歌》的第一首作品，是蒙古自治區(qū)鄂爾多斯的一首祝酒歌。它屬于民歌中的風(fēng)俗類歌曲，常用于酒歌聚會，彰顯蒙古族人民熱情好客的民族文化。本首歌曲為五聲羽調(diào)式，其旋律呈拋物線進(jìn)行，多次出現(xiàn)四度、五度、八度大跳，這不僅使音樂情緒更加高昂，興奮，也凸顯了歌曲的蒙古族草原風(fēng)格和蒙古民族的豪情。演唱中多用倚音下滑音裝飾旋律。整首歌曲曲調(diào)短小，節(jié)奏整齊，結(jié)構(gòu)緊湊，是帶有舞蹈性質(zhì)的短調(diào)歌曲。（二）教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解民歌，通過聆聽、模唱能夠?qū)Ρ締卧鶎W(xué)習(xí)的蒙古族音樂產(chǎn)生興趣，并樂于主動學(xué)習(xí)、認(rèn)識、了解蒙古族的音樂文化及其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。課時目標(biāo)：學(xué)唱歌曲初步掌握倚音、滑音的演唱方法，能夠用歡快、熱情的情緒演唱《銀杯》，聆聽《牧歌》，體驗(yàn)蒙古族短調(diào)和長調(diào)歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)；認(rèn)識一段體。能夠用不同的演唱形式在理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)歌曲的情感；用舞蹈，器樂不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行編創(chuàng)和表演；關(guān)注蒙古族音樂，運(yùn)用跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的方法去理解蒙古族音樂文化的價值，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。基于以上素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)，特制訂本課重難點(diǎn)如下：(三)、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用歡快熱情的情緒背唱歌曲《銀杯》，了解短調(diào)，長調(diào)的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對歌曲中的節(jié)奏，大跳音程，前倚音，下滑音的準(zhǔn)確演唱，唱出蒙古族民歌的地方色彩?；诖髥卧慕虒W(xué)設(shè)計理念，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我的作業(yè)設(shè)計分為以下6點(diǎn)：四、作業(yè)設(shè)計（一）、作業(yè)設(shè)計思路本課作業(yè)設(shè)計是在“雙減”背景下，依據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中緊緊圍繞核心素養(yǎng)展開布置的，遵從作業(yè)設(shè)計的“實(shí)踐性”，“科學(xué)性”，“趣味性”，“體驗(yàn)性”、“開放性”、“靈活性”、“創(chuàng)造性”、“層次性”八大原則，分類，分層布置，做到“操作性強(qiáng)”，在多種審美實(shí)踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。本課作業(yè)分為四個層次，每人可根據(jù)實(shí)際情況任選一到兩樣自主完成，并附上自評星級。（二）、作業(yè)目標(biāo)為形成系統(tǒng)化、整體化，作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定是依據(jù)單元目標(biāo)和本課課時目標(biāo)而定，具體分為以下四點(diǎn)：1、了解蒙古族民歌長調(diào)與短調(diào)、一段體等知識。2、通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)前倚音，下滑音的韻味，體驗(yàn)蒙古族民歌鮮明的地方色彩，小組設(shè)計不同演唱形式進(jìn)行表演。3、學(xué)習(xí)了解民歌是人民群眾在生活中的口頭音樂創(chuàng)作，具有集體性、流傳變異性的特點(diǎn)。4、運(yùn)用不同表現(xiàn)形式將作品與姊妹藝術(shù)加以關(guān)聯(lián)和融合，理解音樂的人文內(nèi)涵。（三）、作業(yè)內(nèi)容課前作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1（課前預(yù)習(xí)）（通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生自己了解蒙古族歷史、地理，語言，蒙古族樂器，聆聽帶有蒙古族韻味的流行歌曲等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。）①你了解蒙古族嗎（歷史、地理）？你了解蒙古族的語言，文字，音樂文化，民族樂器馬頭琴嗎？②你一定聆聽過帶有蒙古族韻味的流行歌曲吧!例如《天堂》《草原夜色美》《天邊》《卓瑪》

......你喜歡哪一首？快來唱一唱吧。課時作業(yè)內(nèi)容：作業(yè)2（課堂作業(yè)）①通過學(xué)唱歌曲《銀杯》，欣賞歌曲《牧歌》完成課堂探究總結(jié)，找出異同：名稱節(jié)奏節(jié)拍

速度情緒字腔特點(diǎn)體裁《銀杯》整齊4/4拍中速稍快熱情地字多腔少短調(diào)《牧歌》自由4/4拍慢速舒展遼闊地字少腔長長調(diào)②以小組為單位設(shè)計齊唱，輪唱等不同的演唱形式進(jìn)行表演展示！作業(yè)3（課后創(chuàng)意表演）①邀請自己爸爸媽媽一起模仿蒙古族敬酒動作邊唱邊演，表現(xiàn)出歡快，熱烈的情緒。②通過舞蹈，器樂不同形式展示蒙古族音樂的內(nèi)涵，加深對蒙古族民歌的理解。作業(yè)4（課后研究小組）查閱資料，對蒙古族相關(guān)文化進(jìn)行深入了解，如：語言文化，酒文化，風(fēng)俗文化，服飾文化，影視文化等，任選感興趣的一點(diǎn)深入研究其價值，以研究隨筆或課堂講座的方式呈現(xiàn)。（四）、作業(yè)評價依據(jù)《2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對教，學(xué)，評進(jìn)行一體化的設(shè)計和思考，發(fā)揮學(xué)科育人價值，運(yùn)用跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動，形成育人合力。本課作業(yè)評價為四個等級，“作業(yè)一”是基礎(chǔ)型，為審美感知，“作業(yè)二”是實(shí)踐性，為實(shí)踐體驗(yàn)，“作業(yè)三”是探究型，為創(chuàng)意拓展，“作業(yè)四”是研究型，為文化理解。每一等級完成情況均用星級表示，附有自評，互評，師評。內(nèi)容及設(shè)計意圖如下：《銀杯》課時評價量表自選項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)水平自評互評師評作業(yè)一（基礎(chǔ)型）理解民歌的含義，能夠清晰準(zhǔn)確的介紹蒙古族的相關(guān)知識，音樂文化，民族樂器；分享出具有蒙古族音樂元素的歌曲?！铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩镒鳂I(yè)二（實(shí)踐型）1、對比兩首作品《銀杯》《牧歌》完整準(zhǔn)確的完成課堂探究總結(jié)。2、小組合作用歡快熱情的情緒的演唱歌曲，音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確。3、唱出前倚音，下滑音的韻味4、小組設(shè)計了不同的演唱形式進(jìn)行表演?！铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩镒鳂I(yè)三（探究型）1歌曲、器樂表演，完整準(zhǔn)確流暢的達(dá)到作品的要求，具有一定的表現(xiàn)力和創(chuàng)意。2舞蹈表演突出該類舞蹈的基本特點(diǎn)，做到協(xié)調(diào)，靈活，表情生動，能較好的運(yùn)用肢體語言表達(dá)情意，并體現(xiàn)一定的獨(dú)創(chuàng)性?！铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩镒鳂I(yè)四（研究型）以小組為單位研究蒙古族相關(guān)文化（語言文化、酒文化、服飾文化、風(fēng)俗文化、影視文化）以研究隨筆或課堂講解分享研究成果★★★★★★★★★★★★新課標(biāo)指出，評價是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在課程中我還設(shè)置了小組評價記錄表和階段評價記錄表，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行寫實(shí)記錄，提高評價的全面性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的動力和信心，同時也發(fā)現(xiàn)存在的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。（五）、作業(yè)設(shè)計意圖“作業(yè)一”為基礎(chǔ)題：通過查閱資料、觀看相關(guān)視頻等不同方式，拓展學(xué)生們的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“作業(yè)二”為實(shí)踐題：通過聆聽，模仿，聽辨，演唱等一些列教學(xué)活動，學(xué)生能夠在體驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，了解蒙古族民歌的藝術(shù)特點(diǎn)，感受民歌的魅力。并以小組為單位進(jìn)行不同形式的表演唱，也再次鞏固了演唱形式的相關(guān)知識?！白鳂I(yè)三”為探究題：通過深度挖掘作品特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身特長（舞蹈，器樂，戲劇等）對蒙古族音樂進(jìn)行表演，讓音樂課不僅僅是掌握知識技能，更能通過藝術(shù)創(chuàng)造，表演和展示，突出藝術(shù)個性，讓學(xué)生樹立自信心，獲得成就感，具有創(chuàng)造力，提升藝術(shù)核心素養(yǎng)?！白鳂I(yè)四”為研究題：通過理解蒙古族音樂文化，讓學(xué)生融合蒙古族其他文化研究，如酒文化、風(fēng)俗文化、服飾文化、影視文化等，深入了解蒙古族文化演變和價值，了解草原文化的核心理念，學(xué)習(xí)草原文化中團(tuán)結(jié)勇敢，堅(jiān)韌不拔的精神，引導(dǎo)學(xué)生在時間深度和空間廣度上加深對文化內(nèi)涵的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂文化的傳承和發(fā)展。本作業(yè)設(shè)計也根據(jù)新課標(biāo)的理念，對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科綜合的實(shí)踐活動，比如課前對蒙古族歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣的了解、課中對音樂作品與舞蹈，器樂的探究，學(xué)生課中對蒙古族舞蹈、器樂的展示，課后興趣濃厚的制作小打擊樂器，并通過視覺藝術(shù)繪畫對蒙古族的文字文化，酒文化，服飾文化進(jìn)行展示以及人文精神的實(shí)踐研究，學(xué)科融合讓學(xué)生所接受音樂教育的廣度與深度能夠較大地影響其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。（六）作業(yè)反饋（視頻呈現(xiàn)）根據(jù)學(xué)生課內(nèi)課外實(shí)踐作業(yè)的反饋，基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，學(xué)生在聽賞中，對音樂表現(xiàn)要素及其表現(xiàn)作用的感知、反應(yīng)和判斷比較準(zhǔn)確，對部分地區(qū)、民族代表性音樂的典型特征有初步的辨識和理解能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技巧進(jìn)行演唱，演奏，表達(dá)情感準(zhǔn)確，流暢，基本達(dá)到了作品的要求。學(xué)生能夠隨音樂即興表演，身體動作能較好的表達(dá)自己的情感。（七）作業(yè)反思本次作業(yè)設(shè)計是在雙減背景下，為“提質(zhì)增效”，針對學(xué)生的差異進(jìn)行分層布置，融合了獨(dú)立完成型與團(tuán)隊(duì)合作型，書面型與活動實(shí)踐型，鞏固