八年級下冊歷史唯物史觀

八年級下冊歷史唯物史觀匯報人：AA2024-01-18CATALOGUE目錄唯物史觀基本概念與原理中國古代歷史發(fā)展脈絡世界近現代史重要事件剖析運用唯物史觀分析歷史事件方法論述八年級下冊重點知識點梳理與解讀結合實際，培養(yǎng)學生正確歷史觀和民族精神01唯物史觀基本概念與原理唯物史觀定義及核心思想唯物史觀強調，人民群眾是歷史的主體和創(chuàng)造者，是社會物質財富和精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者唯物史觀認為，不是人們的意識決定人們的存在，而是社會存在決定人們的意識。物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神…社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映；社會意識對社會存在具有能動的反作用。社會存在與社會意識辯證關系原理社會存在決定社會意識社會存在是社會生活的物質方面，主要是指物質生活資料的生產方式。社會意識是社會生活的精神方面，是社會存在的總體反映。社會意識具有相對獨立性社會意識有時會落后于社會存在，有時又會先于社會存在而變化發(fā)展。社會意識對社會存在具有能動的反作用先進的社會意識可以正確地預見社會發(fā)展的方向和趨勢，對社會發(fā)展起積極的推動作用；落后的社會意識對社會的發(fā)展起阻礙作用。社會存在與社會意識關系生產力決定生產關系生產力的狀況決定生產關系的性質，生產力的變化發(fā)展，遲早會引起生產關系的變革。生產關系對生產力具有反作用當生產關系適合生產力發(fā)展狀況時，它對生產力的發(fā)展起推動作用；當生產關系不適合生產力發(fā)展狀況時，它對生產力的發(fā)展起阻礙作用。生產力與生產關系相互作用經濟基礎決定上層建筑經濟基礎是指由社會一定發(fā)展階段的生產力所決定的生產關系的總和，是構成一定社會的基礎。上層建筑是建立在經濟基礎之上的意識形態(tài)以及與其相適應的制度、組織和設施。上層建筑對經濟基礎具有反作用當上層建筑適合經濟基礎狀況時，它促進經濟基礎的鞏固和完善；當它不適合經濟基礎狀況時，會阻礙經濟基礎的發(fā)展和變革。經濟基礎與上層建筑關系02中國古代歷史發(fā)展脈絡隨著生產力的發(fā)展和私有制的產生，原始社會逐漸解體，向奴隸社會過渡。原始社會末期夏朝的建立標志著中國歷史上第一個奴隸制國家的誕生，隨后商、西周等朝代相繼建立。奴隸制國家的建立奴隸主占有大量奴隸，奴隸毫無人身自由，是奴隸主的私有財產；奴隸社會存在著殘酷的剝削和壓迫。奴隸社會的特點原始社會向奴隸社會過渡封建社會的發(fā)展秦漢時期，封建制度得到進一步鞏固和發(fā)展，中央集權制度建立；魏晉南北朝時期，封建經濟得到恢復和發(fā)展；隋唐時期，封建經濟達到巔峰。封建社會的形成春秋戰(zhàn)國時期，隨著鐵器牛耕的推廣和井田制的瓦解，封建土地所有制逐漸確立，封建社會開始形成。封建社會的特點地主階級占有大量土地，農民被束縛在土地上；封建國家實行重農抑商政策，商業(yè)發(fā)展受到限制；封建社會存在著森嚴的等級制度。封建社會形成與發(fā)展階段鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，民族危機不斷加深。民族危機的加深救亡圖存的努力民族意識的覺醒洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等救亡圖存運動相繼展開，但最終都以失敗告終。隨著民族危機的加深和救亡圖存運動的失敗，中國人民的民族意識逐漸覺醒。030201近代以來民族危機與救亡圖存新中國成立后，開始了現代化的探索歷程，包括一五計劃、三大改造等。現代化的探索1978年十一屆三中全會后，中國開始了改革開放的偉大歷程。改革開放的實施改革開放是中國現代化進程中的重要轉折點，推動了中國的經濟、政治、文化等各方面的快速發(fā)展。改革開放的意義現代化進程及改革開放新時期03世界近現代史重要事件剖析

資本主義制度確立與擴展資產階級革命通過暴力手段推翻封建制度，建立資產階級政權，如英國光榮革命、法國大革命等。資本主義制度確立資產階級政權通過制定憲法和法律，確立資本主義制度，保障私有財產權和自由市場經濟。資本主義擴展隨著工業(yè)革命的推進和資本主義國家實力的增強，資本主義制度逐漸擴展到全球范圍，形成了資本主義世界體系。第二次工業(yè)革命以電力的廣泛應用和內燃機的發(fā)明為標志，推動了鋼鐵、化學、汽車、飛機等新興產業(yè)的崛起，使人類進入“電氣時代”。工業(yè)革命的影響兩次工業(yè)革命極大地提高了生產力水平，促進了社會經濟的飛速發(fā)展；同時也帶來了城市化、環(huán)境污染、社會分化等問題。第一次工業(yè)革命以蒸汽機的廣泛應用為標志，推動了紡織、冶金、機械制造等行業(yè)的飛速發(fā)展，使人類進入“蒸汽時代”。兩次工業(yè)革命及其影響1914年至1918年間，歐洲兩大軍事集團——同盟國與協(xié)約國之間為爭奪殖民地和世界霸權而進行的首次全球性戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭導致歐洲列強實力嚴重削弱，美國、日本等國趁機崛起；同時，戰(zhàn)爭也加速了殖民地半殖民地國家的民族覺醒和獨立運動。第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后格局變化戰(zhàn)后格局變化第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)03國際組織作用凸顯聯(lián)合國、世界貿易組織等國際組織在維護世界和平、促進共同發(fā)展等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。01政治多極化趨勢加強隨著兩極格局的瓦解，世界政治多極化趨勢加強，國際舞臺上的力量對比更加平衡。02經濟全球化深入發(fā)展國際貿易、投資、金融等領域全球化程度不斷加深，各國經濟聯(lián)系更加緊密。當代世界政治經濟新秩序構建04運用唯物史觀分析歷史事件方法論述每個歷史事件都有其獨特的背景、原因和結果，需要具體分析具體情況，避免一刀切或簡單化的處理方式。具體問題具體分析是唯物史觀的基本原則在分析歷史事件時，要關注其特殊性，包括時間、地點、人物、環(huán)境等方面的具體情況，以便更準確地理解歷史事件的本質和意義。把握歷史事件的特殊性具體問題具體分析原則123在分析歷史事件時，首先要了解其發(fā)生的時代背景、社會環(huán)境和相關因素，以便更好地理解事件的原因和結果。深入了解歷史事件的背景歷史事件的原因包括政治、經濟、文化、自然等多方面的因素，需要綜合分析各種因素的作用和影響。分析歷史事件的原因歷史事件的結果包括直接結果和深遠影響兩個方面，需要全面評估事件對歷史進程和社會發(fā)展的影響。探討歷史事件的結果歷史事件背景、原因和結果分析關注歷史人物的歷史貢獻在評價歷史人物時，要關注其在歷史上的貢獻和作用，包括政治、經濟、文化等方面的成就和影響。分析歷史人物的性格和品質歷史人物的性格和品質對其歷史作用和影響也有重要作用，需要進行分析和評價?？陀^評價歷史人物在評價歷史人物時，要堅持客觀公正的原則，避免主觀臆斷和片面性。歷史人物評價標準和方法通過分析歷史事件和歷史人物，可以總結歷史經驗教訓，為今后的社會發(fā)展提供借鑒和啟示?？偨Y歷史經驗教訓在總結歷史經驗教訓的基礎上，可以面向未來思考，探討如何避免歷史悲劇的重演，如何推動社會進步和發(fā)展。面向未來思考歷史事件和歷史人物中蘊含著豐富的歷史精神，包括愛國主義、民族精神、革命精神等，需要加以弘揚和傳承。弘揚歷史精神以史為鑒，面向未來思考05八年級下冊重點知識點梳理與解讀古代中國的政治制度包括夏商周的政治制度、秦朝中央集權制度的形成、漢至元政治制度的演變以及明清君主專制的加強等內容。古代中國的經濟主要包括農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展以及資本主義萌芽的出現等。古代中國的思想文化涉及春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴、漢代儒學成為正統(tǒng)思想、宋明理學以及明清之際的儒學思想等內容。各章節(jié)核心知識點總結包括古代中國的科技成就，如四大發(fā)明等。古代中國的科學技術涉及古代文學、書法、繪畫、音樂等藝術領域的發(fā)展。古代中國的文學藝術包括太平天國運動、辛亥革命、五四運動等歷史事件。近代中國的民主革命各章節(jié)核心知識點總結涉及近代工業(yè)的興起、民族資本主義的發(fā)展以及社會生活的變遷等內容。近代中國的經濟與社會包括維新思想、革命思想以及新文化運動等思想解放潮流。近代中國的思想解放各章節(jié)核心知識點總結分封制與郡縣制的區(qū)別分封制是貴族政治，以血緣為紐帶，而郡縣制是官僚政治，以地域為劃分。該政策在封建社會初期促進了農業(yè)的發(fā)展，但到封建社會末期則阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展。理學強調格物致知，通過外物探求天理；心學則認為心即理，通過內心反省即可得天理。辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，具有偉大的歷史意義。但同時也要注意其局限性，如沒有完成反帝反封建的任務等。重農抑商政策的影響理學與心學的異同辛亥革命的歷史意義易錯易混知識點辨析經典試題解析及應試技巧選擇題解題技巧注意題干中的時間、地點、人物等信息，排除與題干無關的選項，注意選項中的絕對化表述，如“全部”、“都”等。材料解析題解題技巧先閱讀材料，理解材料大意；再聯(lián)系所學知識，分析材料反映的歷史事件或現象；最后組織語言，簡潔明了地回答問題。注意史論結合，論從史出。06結合實際，培養(yǎng)學生正確歷史觀和民族精神引導學生認識到歷史是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的，必須尊重歷史事實。正確認識歷史幫助學生理解歷史發(fā)展是有規(guī)律的，是人民群眾創(chuàng)造歷史的，要尊重人民群眾的主體地位。把握歷史規(guī)律教育學生警惕歷史虛無主義，不歪曲、不否定歷史，樹立正確的歷史觀。反對歷史虛無主義樹立正確歷史觀，尊重歷史發(fā)展規(guī)律傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化01讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。弘揚民族精神02引導學生認識民族精神的重要性，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。做有文化底蘊的中國人03教育學生熱愛自己的民族文化，增強文化自信，做有文化底蘊的中國人。弘揚民族精