心理學(xué)與生活考試

心理學(xué)與生活考試

心理學(xué)與生活考試一：

1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么意義？

心理學(xué)是對(duì)個(gè)體的行為和心理過(guò)程的科學(xué)研究.心理學(xué)對(duì)日

常經(jīng)歷中的重要事件有著及時(shí)和重要的應(yīng)用.心理學(xué)的目標(biāo)是描

述,解釋，預(yù)測(cè)以及幫助控制行為.

2.回憶自身發(fā)展歷程,影響心理發(fā)展的因素是什么？

遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，社會(huì)生活條件

是心理發(fā)展的決定因素，學(xué)校教育因素對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

心理是腦的功能，心理發(fā)展水平是以一定的和理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的。

遺傳和生理因素在心理發(fā)展中起物質(zhì)前提和基礎(chǔ)作用，在一定意

義上說(shuō)，社會(huì)生活條件在心理發(fā)展中起主要的決定作用。這種作

用不是機(jī)械的'絕對(duì)的、而是要適合人已有的生理和心理基礎(chǔ)。

在分析心理發(fā)展的條件時(shí)，還要看到實(shí)踐活動(dòng)和人的主觀能動(dòng)性

在心理發(fā)展中的重要作用。

3.人的睡眠有幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)？

4個(gè).在睡眠階段1,腦波是大約3-7cps,在階段2,腦波的特

點(diǎn)睡眠紡錘波，即1276cps電活動(dòng)的瞬間脈沖。在睡眠階段3

和4,人進(jìn)入很深的放松睡眠階段，腦波慢到1-2cps,呼吸和心

率降低，最后階段，腦的電活動(dòng)增加，腦電波很像階段1和2所

記錄到的。在這個(gè)階段，人會(huì)經(jīng)歷快速眼動(dòng)睡眠，將開始做夢(mèng)。

快速眼動(dòng)睡眠和非快速眼動(dòng)睡眠在整個(gè)晚上交替進(jìn)行，第三階段

和第四階段逐漸變得越來(lái)越短，甚至消失，而每個(gè)快速眼動(dòng)睡眠

階段擇變得越來(lái)越長(zhǎng)，并且時(shí)間的間隔也越來(lái)越短，最后甚至合

并成一個(gè)階段。

4.什么是閾限?絕對(duì)閾限和差別閾限？

閾限是產(chǎn)生感覺(jué)體驗(yàn)的物理刺激量。絕對(duì)閾限是產(chǎn)生感覺(jué)體

驗(yàn)需要的最小物理刺激量.差別閾限即能夠識(shí)別出的兩個(gè)刺激之

間的最小物理差異.

5.舉例說(shuō)明生活當(dāng)中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象

感覺(jué)和對(duì)感覺(jué)體驗(yàn)的知覺(jué)解釋之間的差異一實(shí)際上就是我們

的感覺(jué)系統(tǒng)所接受的內(nèi)容和我們的心靈所解釋的結(jié)果之間的差異

一在直覺(jué)和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中占有核心地位。既心智對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行扭曲。

6.說(shuō)明感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系？

感覺(jué)這一術(shù)語(yǔ)指的是對(duì)物理世界的能量的初始探測(cè)。對(duì)于感

覺(jué)的研究一般是探討感覺(jué)機(jī)制的構(gòu)造和加工過(guò)程，以及刺激如何

對(duì)這些機(jī)制產(chǎn)生作用。知覺(jué)這一術(shù)語(yǔ)則涉及解釋感覺(jué)信息的高級(jí)

認(rèn)知過(guò)程。感覺(jué)是對(duì)刺激的初始探測(cè)，直覺(jué)是對(duì)我們感覺(jué)到的事

物的解釋。當(dāng)我們讀書，聽音樂(lè)會(huì)，享受按摩，問(wèn)香水或品嘗魚

子醬時(shí)，我們的體驗(yàn)遠(yuǎn)不止直接的感覺(jué)刺激物本身。每一個(gè)感覺(jué)

事件都是在我們關(guān)于世界的知識(shí)這個(gè)背景下得以加工處理的，我

們先前的經(jīng)驗(yàn)為單純的感覺(jué)體驗(yàn)賦予了意義。

7.舉例說(shuō)明身邊發(fā)生的各種形式的學(xué)習(xí)？

學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)和導(dǎo)致行為或行為潛能反生相對(duì)一致的變化

的過(guò)程。行為或行為潛能的變化行為或行為潛能的變化比如你

學(xué)會(huì)了藝術(shù)鑒賞能力

相對(duì)一致的變化比如你每天聯(lián)系飛標(biāo)就學(xué)會(huì)了投擲如果你

不聯(lián)系就會(huì)退步基于經(jīng)驗(yàn)的變化比如我們?cè)趮雰簳r(shí)期學(xué)習(xí)走路

說(shuō)話的過(guò)程

8.什么是強(qiáng)化?舉例說(shuō)明強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用？

強(qiáng)化：某些環(huán)境刺激對(duì)行為反應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用的過(guò)程稱為強(qiáng)

化，隨之而來(lái)的刺激或事件加強(qiáng)或增加了先前的反應(yīng)可能性的過(guò)

程。

一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和

負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助

于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。從

刺激物的使用和安排來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化理論有一定的積極意

義。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用，忽視甚至無(wú)視人的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

和學(xué)習(xí)興趣的作用是機(jī)械的、不正確的。

行為主義心理學(xué)是強(qiáng)化理論的背景。行為主義心理學(xué)家不僅

用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)

為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺

激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)

得到加強(qiáng)和鞏固。

學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手

段。正強(qiáng)化，提供獎(jiǎng)賞。負(fù)強(qiáng)化，中之一個(gè)負(fù)面的刺激。

9.常用的學(xué)習(xí)方法，策略是什么?如何改進(jìn)？

學(xué)習(xí)方法是指在信息的編碼、儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用等認(rèn)知過(guò)程

中的方法和技能。它包括有外部的方法如怎樣做筆記'內(nèi)部的方

法如怎樣進(jìn)行想象;有單項(xiàng)的方法如網(wǎng)絡(luò)圖法，以及系統(tǒng)的方法如

MURDER法。MURDER是英文首寫字母縮寫表示：激情(mood)、理解

(understanding)、回憶(recaII)、詳述(detaiI)、擴(kuò)展(expand)、

檢驗(yàn)(review)。按照認(rèn)知加工構(gòu)成的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法還可以分為

兩類：指向理解的學(xué)習(xí)方法和指向記憶的學(xué)習(xí)方法。前者強(qiáng)調(diào)對(duì)

觀點(diǎn)之間聯(lián)系的理解，如提問(wèn)法'筆記法和各種課文分析法;后者

的作用在于對(duì)學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)存和提取，如劃線法'概述法和各種

記憶術(shù)。學(xué)習(xí)方法必須在元認(rèn)知和學(xué)習(xí)的調(diào)控作用下才能有效地

操作和發(fā)揮作用。

學(xué)習(xí)策略是個(gè)多層次、多水平'動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)。它主要由

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知構(gòu)成，這三個(gè)要素之間存在著相

互影響、相互制約的密切關(guān)系。

10.遺忘曲線說(shuō)明了記憶的什么規(guī)律？

艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約的規(guī)

律：遺忘量隨時(shí)間遞增;增加的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)

間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。就是說(shuō)，遺忘的進(jìn)程是先快

后慢。

這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程

不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是

在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相

當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"

先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在

一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%)。隨著時(shí)間的推移,

遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩

組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不

予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%,乙組保持56%;一周后甲組保持83%,

乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。

11.遺忘的原因有什么

衰退說(shuō)

遺忘是記憶痕跡的不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果

2）干擾說(shuō)

遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間收到其他刺激的干擾所致

3）壓抑說(shuō)

遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的

4）提取失敗說(shuō)

存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的我們之所以想不

起來(lái)，是因?yàn)槲覀兲崛∮嘘P(guān)系信息的時(shí)候，沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛?/p>

線索。

12.舉例說(shuō)明你所使用的記憶術(shù)

1）地點(diǎn)法：地點(diǎn)法是通過(guò)與你熟悉的某種地點(diǎn)序列想聯(lián)系來(lái)

記憶一系列名字或客體-對(duì)于演講家來(lái)說(shuō)，是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的講演的

各個(gè)部分-的順序方法。為了記住一個(gè)雜貨但，你可以再內(nèi)心

講期中的每個(gè)條目沿著你從家道學(xué)校的路線順序排列。以后要回

憶這個(gè)名單的時(shí)候，你在內(nèi)心走過(guò)這條路線，找到每個(gè)地點(diǎn)相聯(lián)

系的條目。

2）琴栓一單詞法：類似于地點(diǎn)法，只是要你要把序列中的項(xiàng)

目與一系列線索而不是熟悉的地點(diǎn)相聯(lián)系。典型的琴栓一單詞法

的線索是將數(shù)字和單詞練習(xí)起來(lái)的一系列韻律。例如，你可以識(shí)

記一oneisabun||、一twoisashoe||、一threeisatree||

等等，然后你會(huì)將序列中的每個(gè)項(xiàng)目于何時(shí)的線索相結(jié)合。對(duì)于

雜貨但，你可以把面包(bread)安置在幾個(gè)小圓面包(bun)里，鞋

(shoe)里充滿桔汁(orangejuice),把樹(tree)掛滿錐形冰激淋

(icecreamcones)而不是樹葉等等。你可以看到學(xué)習(xí)無(wú)序信息的

關(guān)鍵在于以一種能給你自己提供有效提取線索的方式來(lái)編碼信息。

13.影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些?對(duì)自己來(lái)說(shuō)，哪些

因素會(huì)影響你的解決問(wèn)題的過(guò)程？

問(wèn)題解決時(shí)所需要的靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)'認(rèn)知方式,動(dòng)態(tài)的思維

水平、認(rèn)知策略,具有調(diào)控作用的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和個(gè)性特點(diǎn).

問(wèn)題情境的影響，也就是個(gè)人所面臨的刺激模式與已有的知

識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差異；

動(dòng)機(jī)的影響，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都不利于問(wèn)題解決；心理定

勢(shì)的影響；情緒的影響；

策略的影響，不同的策略會(huì)影響問(wèn)題解決的成功與否。

人際關(guān)系。人處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，解決問(wèn)題不僅受個(gè)人

心理因素的影響，也要受到人們之間相互關(guān)系的影響。例如，人

在解決問(wèn)題時(shí)，往往要求與周圍的人方式一致，這種現(xiàn)象稱為從

眾現(xiàn)象。團(tuán)體內(nèi)的相互協(xié)作和相互幫助，是使問(wèn)題得以迅速解決

的積極因素;相反，互不信任、人際關(guān)系緊張則會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。

14.問(wèn)題解決的途徑與方法？

1、一種是算法，所謂算法是指遲早總會(huì)產(chǎn)生解決辦法的方法。

一種叫做窮盡搜索的方法，就是一種算法。使用這種方法時(shí)，人

們會(huì)嘗試一個(gè)問(wèn)題的所有可能的答案。

2、一般來(lái)說(shuō)，人們花在搜索答案上的時(shí)間，粗略地同問(wèn)題空

間的大小成比例。問(wèn)題空間是指，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題解決者來(lái)說(shuō)，所

出現(xiàn)的所有可能的解決辦法。通常，一個(gè)問(wèn)題還可能有其它的解

決辦法。然而，如果問(wèn)題解決者沒(méi)有意識(shí)到這些解決辦法，那么，

這些解決辦法將不被包括在問(wèn)題空間里。問(wèn)題空間的大小是可以

變化的。

在問(wèn)題解決活動(dòng)中，人們使用最為廣泛的策略是手段-目的分

析和類推。

3、手段一目的策略：

手段一目的策略有兩個(gè)重要成分。首先，人們把問(wèn)題分解成許

多亞問(wèn)題或較小的問(wèn)題;然后，針對(duì)每個(gè)亞問(wèn)題，人們盡力縮小初

始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異。手段-目的分析把問(wèn)題解決者的注

意集中在初始的問(wèn)題狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異上。

4.類推途徑：

問(wèn)題同構(gòu)：在小人和魔鬼過(guò)河測(cè)試中，如果將小人和魔鬼改

成不同國(guó)家的居民，問(wèn)題的性質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生任何改變，這些有著

同樣的根本結(jié)構(gòu)和解決辦法，但細(xì)節(jié)不同的問(wèn)題稱作問(wèn)題同構(gòu)。

問(wèn)題解決的類推途徑還有其它一些標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)。我們當(dāng)前努

力解決的問(wèn)題通常稱作目標(biāo)問(wèn)題。為了解決目標(biāo)問(wèn)題，我們應(yīng)該

參考過(guò)去我們解決過(guò)的類似的問(wèn)題，即所謂的源問(wèn)題。

表面特征：即問(wèn)題中所使用的特定的客體和術(shù)語(yǔ)。

結(jié)構(gòu)特征：是為了正確地解決問(wèn)題所必須理解的根本核心。

心理學(xué)與生活考試二：