論家庭教育對幼兒社交能力的影響

5論家庭教育對幼兒社交能力的影響摘要：幼兒的生長和發(fā)展與家庭教育息息相關(guān)，父母既是幼兒的啟蒙老師，又是幼兒的楷模，其家庭環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要的作用。幼兒社交能力是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，但目前父母對其交往的認(rèn)識還不夠成熟。本文運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)法等多種方式，對家庭教育對幼兒社交能力的影響進(jìn)行了深入的探討。然后從上述幾個方面來探討家庭因素對幼兒社會交往的作用，并分析幼兒社交能力的影響因素，最后歸納出家庭教育對幼兒社會交往的影響及策略。關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；社交能力；培養(yǎng)對策一、家庭教育的含義（一）我國當(dāng)代家庭教育現(xiàn)象及發(fā)展在實際的社會環(huán)境下，很多父母在思想上的改變和外部環(huán)境的作用下，幼兒的個性特征在今天的發(fā)展過程中沒有明顯的體現(xiàn)出來，而在這些方面，家庭氣氛對其人格特征的負(fù)面作用尤為明顯。對于孩子來說，最大的影響是來自于家人，而對孩子的成長則會產(chǎn)生很大的影響，因此必須要采取一些行之有效的方法來培養(yǎng)孩子的良好個性。（二）家庭教育的方式類型就目前的研究來看，家長對幼兒的教育方式可分為以下四種：1.過渡溺愛目前，我國家庭教育普遍形成了過渡性溺愛的幼兒早期教育趨勢?，F(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生孩子，隨著生活水平的提升，父母對孩子的關(guān)心也越來越多。也正是因此，父母往往會對自己的孩子表現(xiàn)出溺愛和溺愛，有些父母會維護(hù)自己的孩子，覺得自己的孩子是對的；這些問題都是別的小朋友的問題，有些甚至?xí)恋K他們和別的小朋友一起玩耍，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏伙伴，因為父母沒有給他們提供科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們不能夠做出相應(yīng)的事情，從而對他們的社會發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的作用。2.完全放任與過分的寵溺相比，當(dāng)今的社會仍然有一種對孩子的過渡和縱容。這種父母既不評價孩子的表現(xiàn)，也不糾正孩子的錯誤，即不干預(yù)孩子的成長。從而導(dǎo)致幼兒缺乏對自己的行為的認(rèn)識，從而對其社會交往的發(fā)展產(chǎn)生一定的不利作用。3.獨(dú)斷專制很多父母都會將自己的愿望強(qiáng)加在孩子的頭上，有些人更是希望自己的孩子能夠成功，所以他們會提前對孩子施壓，讓他們將自己的孩子掌握在自己手中。不聽從孩子的愿望和要求，只憑自己的意志支配孩子。如果一個小孩的行為和行為與他們的愿望不符，那么就會被責(zé)備，責(zé)備或者阻止他們的行為。4.冷淡不關(guān)心當(dāng)今的時代，社會的競爭越來越大，很多父母工作上的工作壓力也越來越大，對孩子的關(guān)注也越來越少；有些父母因為在婚姻上遭遇了困難，所以對孩子的關(guān)懷就比較低。幼兒沒有受到父母的照顧，無法滿足自己的欲望和需要，也無法理解父母對自己的愛，無法從自己的孩子那里獲得父母的溫暖。（三）家庭教育對幼兒的意義及影響父母的教育觀念對其教學(xué)效果有很大的作用，而父母的教學(xué)行為又會對其社會功能有很大的作用。父母是孩子的教師和家人，孩子們對父母的教導(dǎo)可以說是百依百順，因此父母的教育態(tài)度和方法對孩子們的影響是巨大的。和諧友好的家庭教育環(huán)境有利于幼兒的身體、心理的發(fā)育，有利于幼兒的健康發(fā)展。父母要關(guān)心和了解幼兒，尊重幼兒的生長特征，改善幼兒早期教育的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在新世紀(jì)，父母要創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，必須要關(guān)注孩子的智商和非智商，這樣才能使他們的身體得到更好的發(fā)展。二、幼兒社交能力（一）幼兒社交能力的概念幼兒社交技能是指幼兒具備良好的認(rèn)知、良好的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣、良好的學(xué)習(xí)興趣、良好的語言表達(dá)和負(fù)責(zé)的行為的能力；主要內(nèi)容有：語言運(yùn)用和理解、表達(dá)和思考、人際交往能力；有了“友愛”的自覺，有了分辨對錯的能力。（二）不同年齡階段幼兒社交能力的特點(diǎn)幼兒的社交能力是隨著幼兒年齡的變化而逐漸提高的，而且幼兒的社交能力在隨著自身認(rèn)識提高的過程中逐漸親密。在早期研究中發(fā)現(xiàn)：12個月的嬰兒會與別人“分享”他感興趣的活動，偶爾還會把玩具給同伴玩。將玩具出示或遞給不同的成人在一歲半的幼兒中是很常見的。4-6個月的幼兒在分享反應(yīng)中，做出“均分”的最多，“慷慨”的其次，“自我”的最少，5-6歲的時候分享水平提高，表現(xiàn)為“慷慨”行為增多。（三）社交能力對幼兒的意義及影響歐洲知名的精神分析師阿德勒在其著作《個體心理學(xué)的實踐與理論》中寫道：“如果一個孩子沒有學(xué)習(xí)到協(xié)作的技巧，那么他一定會變得孤獨(dú)，并且有一種強(qiáng)烈的自卑感，這將對他的人生造成極大的不利。”因此，協(xié)作是幼兒成長、適應(yīng)社會、立足社會所必需的一項基本素質(zhì)。幼兒階段是培養(yǎng)協(xié)作能力的重要階段，也是開展協(xié)作培訓(xùn)的最好階段。三、家庭教育與幼兒社交能力的影響（一）幼兒交往中常出現(xiàn)的問題當(dāng)前，我國很多父母非常重視幼兒的發(fā)展和教育，在幼兒的學(xué)習(xí)和智能上投入了大量的資金，但是在社會技能的培養(yǎng)和教育上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。比如，有些孩子看起來很聽話，也很聰明，對很多事情都有自己獨(dú)特的看法；他們具有很高的智力。但在人際關(guān)系方面，他很缺乏，經(jīng)常會變得很“自私”，沒有和孩子們交流的觀念和想法，對一切都是自己掌控和掌控，久而久之；到時候，他就會被別的孩子們排斥。這種不理性的發(fā)展將極大地擾亂和擾亂幼兒的社交活動，從而對幼兒的整體素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，從而妨礙其形成良好的習(xí)慣，從而對未來的社會發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。（二）家庭教育中幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的誤區(qū)及措施中國的教育界，教育能力歷來就有很大的偏差，很多父母以為，教育是學(xué)校的事，與自己無關(guān)；家是幼兒與之交往的初始之處，是幼兒在其生命中的生長和培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育專家、文學(xué)家，他曾經(jīng)說過：“家庭教育就像是一棵樹的樹根，只要它的根系旺盛，它就會成長、開花、結(jié)果。鑒于當(dāng)前幼兒社會交往技能和社會環(huán)境因素的關(guān)系，當(dāng)前的幼兒園必須作出相應(yīng)的調(diào)整，使其在父母的態(tài)度和行動上更具科學(xué)性和理性。（三）家庭教育對幼兒社交能力培養(yǎng)的意義及重要性幼兒年紀(jì)較輕，學(xué)習(xí)能力較弱，父母是幼兒心目中的楷模，是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。父母的一言一行都會對孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，正所謂“父母為孩子的第一位老師”，他們不需要對孩子進(jìn)行任何的教育，而是在不知不覺中，讓他們受到了感染和教育。父母要正確地理解和理解家人在孩子的發(fā)展過程中所扮演的角色，以自己的言談舉止影響孩子，營造和諧的氛圍，提高孩子的社會交往水平；這樣才能讓孩子形成一種科學(xué)的人生觀念和價值觀念。四、家庭教育對培養(yǎng)幼兒社交能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍良好的家庭氣氛有助于幼兒的社交技能的發(fā)展，良好的家庭環(huán)境可以使他們感覺到生命的美麗和積極樂觀。因此，家庭中的每一位都要具備一個優(yōu)秀的品格：團(tuán)結(jié)友愛，知道如何掌控自己的情感，合理地解決問題，營造和諧友善的氣氛。父母要掌握幼兒的情緒需求與發(fā)展特征，采取更加隱晦、高效的手段，使幼兒與他人的關(guān)系更加和諧，使幼兒在日常生活中能夠感覺到關(guān)懷與依靠，從而養(yǎng)成主動的行為。其次，家長對幼兒的示范榜樣作用。父母是孩子心目中的楷模，父母的一言一行對孩子的發(fā)展起到了積極的推動和推動。父母的共享可以使幼兒了解共享的喜悅，父母的寬容可以使幼兒了解到幫助他人的喜悅。父母的一言一行對孩子的成長起到了一種無形的影響。在孩子心目中，受人尊重的父母的個性特征對孩子的表率作用更為明顯，孩子在父母的引導(dǎo)下，會自然而然地作出具有個性特征的行為。最后，家長對幼兒科學(xué)的關(guān)愛。父母對孩子的關(guān)愛，源自于自然，源自于發(fā)自于心靈深處的一種天然的關(guān)愛。有了父母的寵愛，孩子就會感到溫暖和快樂，而他們的信心和進(jìn)步也會隨著他們的成長而成長，因此，他們需要父母的關(guān)心。但是，父母也要注重孩子的教育，要注重孩子的教育、生活、心理的發(fā)展，要給予孩子足夠的尊敬和信賴，讓孩子感受到科學(xué)的愛，這是一種理性的愛，而不是一種盲目的偏愛。（二）樹立積極的挫折教育觀，提高幼兒的抗挫能力家長要樹立正面的挫折教育觀念，對挫折進(jìn)行客觀的判斷與評估。在日常的工作中，我們經(jīng)常見到一個小孩摔倒，家長會立即去攙扶他；還有一些父母為了照顧自己的子女，總想著給自己的子女清理一些困難，不忍心讓自己的子女受到挫折。但是，在家長無私的照顧下成長起來的幼兒，當(dāng)他們單獨(dú)面對困境時，卻無能為力，無能為力，最終會遭受更多的打擊。所以，家長必須要懂得放縱，讓“摔倒”的小孩能自己站立，讓他們以正面的心態(tài)去迎接挫折，這樣，孩子就能勇敢地迎接挑戰(zhàn)。家長的養(yǎng)育理念并不是對幼兒的一種直接的教育，它可以間接地對幼兒產(chǎn)生影響，因此家長應(yīng)該把這種教育理念貫徹到孩子的實際行動之中。首先，家長要對孩子進(jìn)行適時的引導(dǎo)，使其擺脫負(fù)面的負(fù)面心理。幼兒因年齡尚小，缺乏經(jīng)驗，認(rèn)知水平和自我調(diào)控的水平較低，在遇到挫折或失敗時難免會出現(xiàn)負(fù)面的情緒和恐懼。此時家長要主動介入，協(xié)助他們剖析失敗的根源，把失敗的根源，歸咎于自身的不稱職等外在的因素。班杜拉說，“孩子們學(xué)習(xí)新的舉止是從大人的榜樣中學(xué)到的?！奔议L要為幼兒建立對抗挫折的楷模，以加強(qiáng)其抵抗挫折的自信心，加強(qiáng)其抵抗挫折的力量；告訴他們?nèi)绾慰朔щy，告訴他們：“失敗是無法避免的，但也不是很害怕，只要你敢于去做，你就會克服它?！保ㄈ┲鲃蛹訌?qiáng)學(xué)前教育知識的學(xué)習(xí)家長們要認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)圖書和相關(guān)的教育方針，深刻理解其思想的實質(zhì)和實質(zhì)，并對自身存在的缺陷進(jìn)行自我反省，并將其融入到實際教學(xué)之中。第二，透過大眾媒體等各種途徑，及時掌握幼兒教育的發(fā)展動態(tài)和信息，拓展自身的教育領(lǐng)域，以更為先進(jìn)、更為開闊的態(tài)度進(jìn)行教養(yǎng)理念的更新。第三，與周圍有豐富的父母進(jìn)行討論與溝通，以吸取他們的成功養(yǎng)育方式，以修正自身的認(rèn)知體系。第四，要主動向幼兒園老師求助。幼兒園老師受過特殊培訓(xùn)，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，懂得科學(xué)的養(yǎng)育方式，樹立良好的教學(xué)觀念。家長應(yīng)充分利用其特殊性，利用其自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)歷，對其進(jìn)行正確的矯正；正確對待幼兒的教養(yǎng)方式與習(xí)慣，加強(qiáng)自身的教育，并以家庭協(xié)作的形式指導(dǎo)幼兒走向理想的發(fā)展。結(jié)論現(xiàn)在的社會是一個飛速發(fā)展的時代，各種書籍、玩具、游戲等可以幫助孩子們更好的培養(yǎng)孩子的社交技能，他們的天性就是喜歡游戲和講故事。所以，父母可以從以下途徑來培育幼兒的親社會意識和行為。另外，在使用這些通道時，也可以增加孩子們之間的交流和協(xié)作，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。家庭環(huán)境對幼兒的社會性發(fā)展具有重要的作用，和諧友好的家庭環(huán)境有利于培養(yǎng)其良好的社會交往水平，而家庭環(huán)境對其的發(fā)展不利。父母要關(guān)心和了解幼兒，尊重幼兒的生長特征，改善幼兒早期教育的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。新時期的父母，要創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，必須要有父母對孩子的智商和非智商的關(guān)注，使他們的身體得到一個更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)鄒長纓.父母對幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)[J].中國西部科技,2021,10(23):89-90.魏棟.父新參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對