幼兒園家園合作共育策略研究

幼兒園家園合作共育策略研究【摘要】家園合作是提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的家園合作面工作面臨著開展家園合作活動(dòng)的頻率和質(zhì)量低、教育者開展家園活動(dòng)的精力與能力有限、家長對(duì)學(xué)前教育常規(guī)教育的認(rèn)識(shí)不足、家園合作工作開展形式化、家園溝通上也有所欠缺、幼兒園教師與幼兒家長的教育觀念、教育方式方面存在分歧等問題。優(yōu)化農(nóng)村家園合作要做好幾個(gè)方面的工作：要加強(qiáng)教師與家庭的溝通，建立信任關(guān)系消除分歧；增加教師專項(xiàng)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師開展家園合作的能力；積極開展家園活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量，促使家園雙方形成教育合力?！娟P(guān)鍵詞】家園合作；農(nóng)村；學(xué)前教育；對(duì)策引言家園合作指的是在幼兒成長中，與家庭幼兒園以自己的為推動(dòng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的主體，資源整合共享，互相支持，在生活和幼兒園的差異場地迅速行動(dòng)，在雙向溝通的前提下，共同推動(dòng)幼兒健康發(fā)展的方向?？孔V學(xué)前教育包含親子教育和幼兒園文化教育。幼兒園做為更好的學(xué)前教育組織，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)幼兒教育和指導(dǎo)，家長也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)前教育里的責(zé)任和義務(wù)。因而，目前應(yīng)提倡家長之間合作，共同推動(dòng)少年幼兒的發(fā)展方向，在幼兒園與幼兒園合作、互相支持的前提下，健全學(xué)前教育?，F(xiàn)階段，家園中合作成為了學(xué)前教育的一個(gè)重要發(fā)展前景。幼兒常規(guī)教育中家園合作的意義有利于家庭教育觀的培養(yǎng)春江水暖鴨先知，幼兒園總能最開始、最直觀的感覺到新一代日新月異的發(fā)展。新時(shí)期，家長教育意識(shí)的萌生和育兒思想的快速發(fā)展，促使幼兒園里日常育兒個(gè)人行為不斷、積極主動(dòng)地、積極主動(dòng)由幼兒園方方案策劃，一同搭建幼兒園里育兒共體。父母的教學(xué)第一。伴隨著幼兒的發(fā)展，育兒文化教育在幼兒的教學(xué)過程中起到很重要的作用。父母的話對(duì)幼兒擁有深遠(yuǎn)的影響，父母的觀念與氣質(zhì)對(duì)幼兒健康也是有著極為重要的危害。幼兒的效仿能力非常強(qiáng)，父母做為日常和幼兒觸碰最多的人，是幼兒借鑒的關(guān)鍵總體目標(biāo)。根據(jù)一個(gè)家庭的協(xié)作，能夠?yàn)楦改柑峁┝己玫挠齼簩I(yè)知識(shí)，父母能夠構(gòu)建起幼兒要求。現(xiàn)階段，在生活的壓力下，絕大多數(shù)家長每日工作忙碌，缺少對(duì)幼兒的親子教育。但是通過家園協(xié)作，能夠激勵(lì)家長更改這類不恰當(dāng)育兒教育理念，正確引導(dǎo)家長在學(xué)前教育上量力而為。有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要場地。幼兒教師是幼兒教育中較為更專業(yè)的教育者。他不僅要具有較強(qiáng)的幼兒教育能力和豐富幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)，還需要融合幼兒的特點(diǎn)，采用有目的性的幼兒教育具體方法。對(duì)于幼兒來說是最關(guān)鍵的家庭自然環(huán)境。父母就是幼兒最直接、最親近的教育者，對(duì)小孩擁有更深入的了解，因此在幼兒教育中至關(guān)重要。所以一定要融家園文化教育的優(yōu)點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)效果。根據(jù)更加好的家庭合作，我們能為家庭撫養(yǎng)方法帶來新的參照，協(xié)助父母調(diào)節(jié)本人家庭個(gè)人行為，塑造生態(tài)環(huán)保。長久融合應(yīng)用，培養(yǎng)家庭里養(yǎng)自然習(xí)慣性，培養(yǎng)良好的家風(fēng)，是居家生活合作的最佳企業(yè)使命，是對(duì)社會(huì)基本上奉獻(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中，家園合作并不是很好，還存在著許多問題，不拘泥于角色認(rèn)知不正確、育兒理念分歧、信任缺失、彼此封閉式等客觀因素。家園合作，我們應(yīng)該提升的共識(shí)，活動(dòng)的關(guān)鍵，和實(shí)效性。有利于加深家長對(duì)幼兒的了解常規(guī)學(xué)前教育教育合作不會(huì)有單邊主力軍效用，彼此需要承擔(dān)共通的教育責(zé)任。可是卻在我國幼兒教育的情況看，現(xiàn)階段幼兒教育以幼兒園為主導(dǎo)，家長對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)了解很少。根據(jù)家中合作，推動(dòng)家長和幼兒的溝通交流，讓家長對(duì)小孩在幼兒園的教育有全面的了解，樹立良好的意見反饋。此外，父母還可以將幼兒在家送至幼兒園，在雙向溝通和意見反饋層面造成教育合作。促進(jìn)幼兒發(fā)展的理想的生態(tài)系統(tǒng)傳統(tǒng)家園聯(lián)系，大量根據(jù)父母會(huì)、提醒談話等方式單向度信息傳遞，教師大量核心活動(dòng)，開演“愛憂傷”，父母則處于被動(dòng)相互配合乃至“置身事外”，這類低效能方式已無法回復(fù)新時(shí)期家園合作的需求。幼兒園工作面對(duì)幼兒，與其說堅(jiān)持不懈文化教育，倒不如說是撫養(yǎng)。好一點(diǎn)的幼兒園修養(yǎng)關(guān)鍵在于“養(yǎng)”，協(xié)助“育”。幼兒園環(huán)節(jié)，尤其是幼兒剛?cè)雸@的時(shí)間段，生活當(dāng)中減少幼兒的成長階段。每一個(gè)幼兒都是有與眾不同的陽光向上的成長歷程，這也是幼兒園育兒教育理論點(diǎn)，也是對(duì)幼兒社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活的考驗(yàn)。把握這一真實(shí)體驗(yàn)是幼兒園開展高品質(zhì)教書育人不可或缺的重要性。另一方面，掌握幼兒發(fā)育情況還可以協(xié)助父母及時(shí)糾正家中防范措施，使寶寶迅速融進(jìn)幼兒園的日常日常生活。幼兒園常規(guī)教育家園合作存在的問題家長缺乏科學(xué)的教養(yǎng)觀念，不能有效地進(jìn)行家園合作在幼兒園常規(guī)教學(xué)工作中，我們可以顯著地感受到大多數(shù)家長在教養(yǎng)觀念上存在問題。通過調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)，有90%以上學(xué)生家長都認(rèn)為幼兒僅有過早地開展識(shí)字、加減運(yùn)算、拼音拼讀漢字拼音等，才可以在學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)中遙遙領(lǐng)先，獲得優(yōu)異的成績。這類教養(yǎng)觀念造成了很多幼兒被迫進(jìn)入私立幼兒園的幼兒園提早接納小學(xué)化文化教育，進(jìn)而抑止了幼兒個(gè)性化的發(fā)展趨勢。教師與家長參與常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)的主體地位存在差異作為企業(yè)幼兒園，我國近三年中一直開展的是主題和行業(yè)結(jié)合的教學(xué)形式,這其中有很多主題活動(dòng)都要家長開展積極主動(dòng)相互配合。當(dāng)老師向家長們明確提出帶所需物件和相關(guān)資料時(shí)，總有一些家長因?yàn)椴涣私饣顒?dòng)目標(biāo)和課程內(nèi)容而表現(xiàn)出了厭倦和不滿情緒，以工作太忙、找不著等托詞開展回絕，不予以相互配合。長此以往，延長了家長和教師之間的距離，給家園共育工作中增添了疑惑。教師與家長對(duì)家園合作的重視不足從調(diào)研分析來說，很多幼兒園家園合作過程中，教師及家長雙方對(duì)家園合作的重視水平還比較缺少。不論是教師或是家長，盡管幾乎都表達(dá)自己重視家園合作，但實(shí)際協(xié)作過程中，教師重視的依舊是自已的教學(xué)工作計(jì)劃的進(jìn)行，以及對(duì)于幼兒安全的照護(hù)，別的方面的知識(shí)涉及到的還特別少。但從家長角度來說，盡管人們都已經(jīng)確定期待多參加家園合作，但實(shí)際上開展過程上卻總會(huì)有很大一部分家長缺陣。從而能夠表明，書面上的重視仍然其實(shí)很難落到實(shí)際操作過程中，這對(duì)家園合作的高效開展存有不良影響。教師與家長合作中缺乏有效溝通欠缺溝通是幼兒園家園合作開展中的一個(gè)問題，盡管各種各樣溝通溝通的方式早已五花八門，但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師與家長的溝通還特別的少，溝通的核心內(nèi)容大多數(shù)局限性在幼兒們身體健康狀況和學(xué)習(xí)積極性狀況，而其他一些方面綜合性發(fā)展要素的溝通溝通交流還不夠，于是就在家園合作中，就難以高效的提升對(duì)小孩綜合能力能力的塑造。除此之外，在教師與家長溝通環(huán)節(jié)中，還存在著教師溝通難題不完善，及其家長相互配合度低等諸多問題，從而便加重了教師與家長在家園合作過程的合理溝通不夠，進(jìn)一步牽制了家園合作的高效開展。促進(jìn)幼兒園家園合作的有效策略幼兒教學(xué)過程中家園協(xié)作開展一定要變化老師、家長們的幼兒教學(xué)理念，融合家園網(wǎng)絡(luò)資源，產(chǎn)生教育合力，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，推動(dòng)家園雙向交流，設(shè)定父母開放日，正確引導(dǎo)父母真真正正踏入幼兒園。轉(zhuǎn)變家園幼兒常規(guī)教育觀念幼兒教育應(yīng)根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選用高效的教育理念。幼兒班集體小，邏輯思維能力能力認(rèn)知很有限，但幼兒教育中，必須將幼兒視為獨(dú)立的個(gè)體，視為文化教育主體。與此同時(shí)，幼兒課程的學(xué)習(xí)能力和效仿能力非常強(qiáng)，能消化周邊全部個(gè)人行為和專業(yè)技能。因而，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式早已無法滿足幼兒常規(guī)教育的需求，家園合作務(wù)必變化教學(xué)理念，尤其是家長。許多父母覺得幼兒教育本來就是幼兒園里責(zé)任，自身參加并非易事。遇到這樣的情況，家長和法定監(jiān)護(hù)人務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，全方位了解學(xué)前教育的義務(wù)與作用，在加強(qiáng)黨性教育的前提下加強(qiáng)實(shí)踐，以發(fā)展趨向?qū)Υ逃裏狳c(diǎn)問題和幼兒。家長要意識(shí)到了育兒教育教育的意義，專注于幼兒教育，和幼兒一起探討幼兒教育的應(yīng)該有情況。進(jìn)一步加強(qiáng)雙方對(duì)提升合作的認(rèn)知。這就規(guī)定家園在平等互惠、雙向溝通前提下相互之間信息交流，共享幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒現(xiàn)今生活，照料幼兒發(fā)展的趨勢。這類認(rèn)知能力務(wù)必創(chuàng)建在彼此資源共享、合作共創(chuàng)的前提下，融合幼兒生活發(fā)展趨勢的互聯(lián)網(wǎng)資源，造就活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，完成幼兒全方位發(fā)展，確保全天育兒教育的一致性。這一認(rèn)知，緊緊圍繞提升幼兒持續(xù)發(fā)展的良好氛圍，打造出共體，完成環(huán)境育人。結(jié)合家園資源，形成教育合力這也是家長幼兒教育的主要教育資源對(duì)幼兒教育品質(zhì)起到重要作用，家中簽約合作精神食糧對(duì)幼兒教育的發(fā)展方向起到極為重要的促進(jìn)作用，所以在幼兒教育中，一定要與家長創(chuàng)建公平的教育關(guān)系，重視、認(rèn)可另一方，站在對(duì)方的角度觀點(diǎn)思索、求真務(wù)實(shí)幼兒園不但教幾十個(gè)幼兒，還跟幾十個(gè)父母溝通交流。如今父母日常生活壓力非常大，非常忙。幼兒園天天都要與各行業(yè)的各種家長相處，和這些家長創(chuàng)建有效的溝通，一同探尋幼兒的教學(xué)突破點(diǎn)和教育教學(xué)質(zhì)量。伴隨著幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展，以家長互聯(lián)網(wǎng)資源為主體的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)幼兒在學(xué)校普遍開展。幼兒老師可以要求有這方面工作經(jīng)歷的父母參與幼兒老師綜合實(shí)踐課程。比如，若是有交警大隊(duì)家長，家長能夠邀約家長為幼兒講解交通安全常識(shí)，詳解交通安全標(biāo)識(shí)；假如家長是消防人員，能夠?yàn)橛變褐v解防火安全專業(yè)技能，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)到消防大隊(duì)，收看消防人員報(bào)案反映的全流程；假如父母運(yùn)營休閑農(nóng)家樂，幼兒能去休閑農(nóng)家樂獲得。根據(jù)家長的人脈關(guān)系，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫慕逃Y源，家長參與其中能夠形成優(yōu)良的情緣教育合作。家園共育務(wù)必施展手和腳的平臺(tái)。這種平臺(tái)包含發(fā)展與擴(kuò)張談心、關(guān)心談心、家長開放日、家長聯(lián)合會(huì)、各種親子互動(dòng)活動(dòng)等平臺(tái)。依靠這一平臺(tái)，我們能開展家中溝通交流，互相了解，提升班集體共同體的構(gòu)建。根據(jù)擴(kuò)張服務(wù)平臺(tái)，微信群等互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)的功效也會(huì)更加合理。利用微信群交，融合新時(shí)期下家長課外活動(dòng)特性，立即公布班集體團(tuán)體信息、意見和建議，知道幼兒與家庭幼兒園生活情況。在微信群里分享知識(shí)學(xué)習(xí)文章，一同促進(jìn)成長。同時(shí)還要挖掘家長專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)資源。積極主動(dòng)挖掘家長崗位，為幼兒準(zhǔn)時(shí)開展文藝表演、常規(guī)體檢等方面的工作，給與家長教育講座等發(fā)展機(jī)遇。這種服務(wù)項(xiàng)目大多數(shù)應(yīng)該按照微信群來達(dá)到。利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)家園雙向互動(dòng)伴隨著信息內(nèi)容時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)階段成為了家中必不可少的設(shè)備。家園協(xié)作活動(dòng)發(fā)展和匯總說明，家園協(xié)作的最佳方式就是零距離溝通。但是一個(gè)老師應(yīng)該和幾十個(gè)家長相處，早晚溝通時(shí)間也就數(shù)分鐘的車程。零距離溝通的難度可想而知。需要解決這一問題，老師要探尋一個(gè)新的溝通方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性，在微博上、手機(jī)微信、QQ等社交軟件立即溝通，依據(jù)家協(xié)作提升幼兒教育高效率。例如到微信微信官方賬號(hào)上，教師能設(shè)班集體團(tuán)體精彩紛呈相冊(cè)照片，為小朋友給予生活學(xué)習(xí)的照片；家長意見反饋版塊，意見反饋家庭教育建議，進(jìn)行百合網(wǎng)的及時(shí)溝通。打開微信微信官方賬號(hào)后，家長能夠了解幼兒在幼兒園里生活學(xué)習(xí)狀況，完成和老師的互動(dòng)交流。微信官方賬號(hào)微信內(nèi)容基本建設(shè)容許家長參加。教師一定要保證主要內(nèi)容的差別是精彩絕倫。應(yīng)該多遞交幼兒玩樂、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、出來工作、手工制做等相片。讓每一個(gè)幼兒都可以得到展現(xiàn)，讓家長對(duì)學(xué)前教育有全面的了解。手機(jī)微信微信官方賬號(hào)的應(yīng)用也有助于老師自我反省水準(zhǔn)，進(jìn)行在家園的教育科學(xué)研究活動(dòng)溝通交流，為老師提供良好的提升動(dòng)力。與此同時(shí)，家長分享幼兒在家的表現(xiàn)，紀(jì)錄幼兒的成長足跡，根據(jù)智慧樹等途徑為幼兒給予展現(xiàn)綜合服務(wù)平臺(tái)。班集體微信官方賬號(hào)有益于幼兒進(jìn)到幼兒園，智慧樹的展現(xiàn)有益于幼兒從家里進(jìn)到幼兒園，讓幼兒根據(jù)雙向溝通交流深入了解幼兒。設(shè)置家長開放日，邀請(qǐng)家長走入幼兒園為了能讓家長更加深入了解幼兒園生活，幼兒園每年都是會(huì)組織家長開放日活動(dòng)，邀約家長來幼兒園體驗(yàn)幼兒們?nèi)粘Ｈ粘Ｉ睢奶酵變撼坎俚搅闶?、飲食搭配、文化教育活?dòng)，向家長展現(xiàn)幼兒的日常生活學(xué)習(xí)流程及其幼兒的現(xiàn)象，讓家長對(duì)幼兒有更準(zhǔn)確、更深入的了解。在參加的過程當(dāng)中，家長還可以根據(jù)每一個(gè)階段明確提出自已的建議，不斷完善幼兒教育。在康復(fù)前收官階段，老師便可組織家長具體指導(dǎo)幼兒的親子工作中，教師依據(jù)家長表現(xiàn)給與評(píng)估和具體指導(dǎo)?；顒?dòng)徹底結(jié)束后，組織家長和教師展開討論，作出二種不同種類的調(diào)研和建議匯報(bào)，包含家長對(duì)幼兒園里建議、教師對(duì)育幼的描寫、教師對(duì)家長參加的期待等。家園合作現(xiàn)階段學(xué)前教育的主要發(fā)展趨向和方法。老師和家長的幼兒教育理念要在家長幼兒園互相配合與支持的前提下，運(yùn)用家長豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各種渠道和全面溝通，確保地產(chǎn)商簽約合作取得成功開展。家庭教育為幼兒園教育做好準(zhǔn)備工作為了能更好地開展家庭溝通文化教育，我們應(yīng)該在開展家庭教育的過程當(dāng)中與幼兒園教育緊密配合，使家庭教育與幼兒園教育相關(guān)性更為密切。除此之外，在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，還要做一些準(zhǔn)備工作。家庭教育一定要做好幼兒園教育的準(zhǔn)備工作，讓孩子更好地融進(jìn)學(xué)前教育的日常生活。除此之外，依據(jù)幼兒園教育的準(zhǔn)備工作全過程，能夠?qū)崿F(xiàn)家長與孩子的相關(guān)性，更好地產(chǎn)生孩子與家長之間的關(guān)系，給孩子大量豐富多彩多彩的童年。例如幼兒園教育環(huán)節(jié)中，常常會(huì)有一些精英團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、室外活動(dòng)的游戲。在家里提前準(zhǔn)備室外活動(dòng)的游戲，家長和孩子玩互動(dòng)小游戲，讓孩子孩子在學(xué)校更加好的參加精英團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。除此之外，非常重要的是，在孩子進(jìn)到幼稚園以前，家長能夠詳細(xì)的講解童話，詳細(xì)介紹兒童歌舞，充滿著孩子對(duì)幼兒園教育的期望，更有助于孩子在幼兒園里高效學(xué)習(xí)法。進(jìn)行“家園共育”專題教育按時(shí)開展專題培訓(xùn)會(huì)議，部門在家園共育教育模式層面經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和有體會(huì)心得的家長給家長和年輕教師開展專題學(xué)習(xí)會(huì)；詳細(xì)介紹家園共育的相關(guān)情況及定義，使家長和教師確立自已的自我定位，升級(jí)本身老舊的教育理念，激勵(lì)家長把體會(huì)心得用文字記錄，通過手機(jī)等方式供別的家長分享學(xué)習(xí)；聘用兒科專家教給家長一些育兒常識(shí)，從理論和實(shí)踐中對(duì)家長給予有效的協(xié)助。用不同方式的專題文化教育，持續(xù)掌握家長針對(duì)家園共育的觀點(diǎn)及其提議，對(duì)中產(chǎn)生的情況進(jìn)行積極主動(dòng)討論和處理，以此來實(shí)現(xiàn)佳園密切配合，做到推動(dòng)幼兒健康成長的效果。區(qū)域活動(dòng)家長的配合現(xiàn)階段的信息化時(shí)代負(fù)擔(dān)重，所以對(duì)于幼兒教育，大部分家長和老師充斥著焦慮情緒，小學(xué)化的趨勢越來越厲害，不但在教學(xué)方式上并且在課程內(nèi)容及管理上還可以效仿中小學(xué)，也并不合乎幼兒發(fā)展規(guī)則，有關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒課程開展改革與發(fā)展，對(duì)小學(xué)化的教學(xué)開展改善和改進(jìn)，促使學(xué)前教育步入正軌，真真正正充分發(fā)揮家園互動(dòng)的功效，促進(jìn)當(dāng)代教育不斷前進(jìn)。地區(qū)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可或缺的關(guān)鍵步驟，在地區(qū)活動(dòng)中幼兒們能充分運(yùn)用自已的想像力，總會(huì)以物代物，仿真模擬、親身體驗(yàn)情景。地區(qū)中投放原材料更重要的是低結(jié)構(gòu)、柔韌性好的原材料，那樣幼兒們才能百玩不厭。那樣，搜集區(qū)角資料時(shí)，就離不開家長大力支持。當(dāng)在各班級(jí)開設(shè)“百寶箱”，把日常生活用了的一些好看、精致的小盒子、水瓶座等東西清理干凈，放進(jìn)班集體“百寶箱”中，教師用心挑選，資金投入?yún)^(qū)角，讓幼兒玩有一定的樂。此外，當(dāng)教師捕獲幼兒們對(duì)水養(yǎng)、土培有濃厚興趣時(shí)，也該家長一同參與其中。家長在家里根據(jù)自身幼兒學(xué)習(xí)興趣要進(jìn)行栽種，結(jié)果幼兒入園時(shí)帶的不盡相同，有蒜頭、大辣椒、圓蔥、地瓜、豆芽菜這些。在幼兒們的悉心照料下，每粒小苗苗都蜂擁而至、市場競爭盛開著。每一次家長來到種植地都需要放慢腳步來欣賞，讓自然角變成了一道亮麗的風(fēng)景線。利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家園信息互通幼兒老師們還是應(yīng)該協(xié)助家長們構(gòu)建起正確的教育觀，讓她們意識(shí)到了佳園文化教育針對(duì)幼兒的成長的重大意義，因此促進(jìn)她們可以更加自覺的資金投入幼兒教育活動(dòng)之中，完成幼兒園家園的課堂互動(dòng)，而想要做到這一點(diǎn)，就一定不可忽視現(xiàn)代信息技術(shù)在這其中具有的重要意義。幼兒園里老師們應(yīng)當(dāng)要定期同家長維持有效的溝通，這樣有利于立即清晰地把握幼兒成長與學(xué)習(xí)狀況，使其能夠依據(jù)幼兒實(shí)際情況來調(diào)節(jié)課程安排，而現(xiàn)代信息技術(shù)就可以很好的完成這一設(shè)想，因而，幼兒老師們理應(yīng)要高度重視地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成老師和家長中間的教學(xué)信息共享。例如，老師們能通過微信建群的形式，把家長們拉進(jìn)到同一個(gè)文化教育群聊之中，立即公布一些關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)狀況消息，讓家長們可以更加及時(shí)的把握小孩的學(xué)習(xí)與成長狀況。在課堂教學(xué)之中遇到困難的時(shí)候，老師們還可以通過微信聊天群尋找家長，立即地和家長獲得有效溝通，了解到了小孩的實(shí)際情況，然后針對(duì)性地去處理幼兒在學(xué)習(xí)上所存在的不足。運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以完成幼兒園教師和家長中間的優(yōu)良互動(dòng)交流，完成對(duì)幼兒教育品質(zhì)的優(yōu)良確保，更可以有效地推動(dòng)家長之間的溝通。結(jié)語教師是一個(gè)班級(jí)里的核心人物，提高教師素養(yǎng)是提高家園合作教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在家園合作指導(dǎo)過程的的作用是極為重要的，因而教師不但必須掌握幼兒教育理論，還需要了解并掌握一套高效的指導(dǎo)家長正確教育幼兒的辦法。僅有教師從理論高度提供支持，家長才可以得到貼近生活的、實(shí)打?qū)嵉膿狃B(yǎng)指導(dǎo)，這種指導(dǎo)事關(guān)自身幼兒成長，要在公平和關(guān)愛的氣氛中的教育科技，家長的接受