多媒體在幼兒教育中的應(yīng)用

多媒體在幼兒教育中的應(yīng)用摘要：隨著信息與科學(xué)技術(shù)的普及與發(fā)展，幼教領(lǐng)域中，使用多媒體教學(xué)技術(shù)也越發(fā)常態(tài)化，多媒體輔助教學(xué)在給幼教提供方便的同時(shí)，卻也在實(shí)際操作中出現(xiàn)很多問(wèn)題。本論文研究通過(guò)對(duì)幼兒教育中的多媒體應(yīng)用調(diào)查，得出了幼教領(lǐng)域中使用多媒體的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出多媒體教學(xué)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、加深幼兒理解、加強(qiáng)教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)效率，但也存在各種不足如多媒體能力不足、濫用多媒體、多媒體使用過(guò)少等問(wèn)題。本文立足如何正確使用多媒體課件角度，提出如何學(xué)習(xí)、使用、制作課件，并正確使用多媒體課件的方法，嘗試尋找出正確的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的方法，以及更好的在幼教領(lǐng)域中正確的使用多媒體教學(xué)技術(shù)。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)信息化教學(xué)幼兒教育前言在社會(huì)與時(shí)代的不斷進(jìn)步下，多媒體技術(shù)正潛移默化的影響和改變著我們的生活和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今多媒體技術(shù)的運(yùn)用在幼兒園的教育教學(xué)中已十分廣泛，并且日益成為教師教育教學(xué)活動(dòng)中必不可或缺的一種輔助工具，因此在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠靈活適宜的根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)、課堂教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以為幼兒園教學(xué)注入新活力。多媒體指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。多媒體已在輔助教學(xué)領(lǐng)域得到普及。而在幼兒園教育領(lǐng)域，多媒體在科學(xué)、語(yǔ)言、健康、美術(shù)、音樂(lè)等教學(xué)中均被廣泛應(yīng)用。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒教育有著積極的作用。它促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果，降低教學(xué)難度、加深幼兒理解，增強(qiáng)教學(xué)效率。雖然多媒體以其強(qiáng)大的性能，豐富的內(nèi)容，優(yōu)秀的交互性，給幼兒教育領(lǐng)域帶來(lái)了活力，但同時(shí)也帶來(lái)了來(lái)一些問(wèn)題。例如多媒體能力不足、濫用多媒體、多媒體使用過(guò)少等等。本論文通過(guò)對(duì)多媒體在幼教領(lǐng)域中的調(diào)查，研究得出多媒體在幼教教育當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，針對(duì)多媒體技術(shù)在幼教教育中的使用現(xiàn)狀，從如何正確使用多媒體課件角度，提出如何學(xué)習(xí)、使用、制作課件，并正確使用多媒體課件，旨在尋找如何正確的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的方法，試圖提出如何在幼教領(lǐng)域中正確的使用多媒體教學(xué)技術(shù)。1什么是多媒體1.1多媒體的定義多媒體是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)。多媒體運(yùn)用于教學(xué)突破了以“人——人”交流為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生認(rèn)知，對(duì)幼兒園教學(xué)具有很大影響。1.2多媒體的特征多媒體有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：首先是它的信息載體多樣性，它將文字、文本、圖形、圖像、視頻、語(yǔ)音等多種媒體信息集于一體；其次是充分的交互性，人機(jī)對(duì)話是多媒體的關(guān)鍵特征。在多媒體系統(tǒng)中，除了操作上控制自如之外，在媒體的中和處理上也可以隨心所欲。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。2多媒體在幼兒教育中的運(yùn)用范圍2.1多媒體在幼兒科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用幼兒的思維的特點(diǎn)是單一的。因此，抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程幼兒不能夠很直觀的進(jìn)行了解。而多媒體教學(xué)卻可以更加直觀且形象生動(dòng)、繪聲繪色地給幼兒展現(xiàn)科學(xué)過(guò)程。如《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件的演示，讓幼兒可以直觀的感受到蝌蚪到青蛙的蛻變過(guò)程，了解到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。其中通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式，以及講故事的形式將小蝌蚪進(jìn)化成青蛙的過(guò)程，以及找媽媽的過(guò)程中和小動(dòng)物們的一系列對(duì)話，用圖片與聲音相結(jié)合的形式可以讓幼兒更好的集中注意力，加深幼兒的理解，將抽象難懂的科學(xué)知識(shí)更加形象地傳遞給幼兒，進(jìn)而激發(fā)他們探索世界的興趣。2.2多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，并通過(guò)音像結(jié)合的方式，將本來(lái)難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)幼兒的交流意識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如《森林里的聚會(huì)》活動(dòng)中，要求幼兒理解故事的內(nèi)容，仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，并能用較豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只用圖片展示，幼兒很可能并沒(méi)有太多的興趣，對(duì)于各種動(dòng)物的心情不是太理解。教師用課件的形式，把森林聚會(huì)的各種動(dòng)物展現(xiàn)到課件中，并通過(guò)不同動(dòng)物的不同聲音，吸引幼兒的注意力，同時(shí)把靜態(tài)的畫(huà)面，變成了形象的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒的理解力和感性認(rèn)識(shí)得到了很大地提高。讓幼兒在鍛煉語(yǔ)言能力的同時(shí)又發(fā)展了形象思維。2.3多媒體在幼兒健康教學(xué)中的運(yùn)用在健康教育中，往往口頭或單一的圖片無(wú)法讓幼兒理解各種保護(hù)健康的手段。而多媒體可以綜合各種類型的材料，如圖形、圖象、聲音、視頻等。把這些材料集合在一起，就可以更形象和方便的使難以理解東西變成易于消化的東西，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力。各種材料比單一手段更能吸引幼兒的注意力，有利于鍛煉多種感官的協(xié)調(diào)。在《牙齒大街的故事》活動(dòng)中，課件通過(guò)圖片、視頻等技術(shù)手段，將食物從嘴巴進(jìn)入到食管后面在到消化等一系列過(guò)程，直觀的展示在幼兒眼前，比傳統(tǒng)手段單一的圖片更能吸引幼兒的注意力，更能引導(dǎo)啟發(fā)幼兒的思考。并且通過(guò)課件的展示，讓兒童了解到注意衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生、不吃生冷食物的好習(xí)慣。潛移默化的了解到保護(hù)牙齒以及身體健康的重要性。2.4多媒體在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用美術(shù)教育是最能體現(xiàn)多媒體手段優(yōu)勢(shì)的一門(mén)課程。幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)根據(jù)其身體以及心理發(fā)展有著不同的發(fā)展階段和規(guī)律。結(jié)合嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)名畫(huà)賞析、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)來(lái)感染幼兒，更好的幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)觀察藝術(shù)美，挖掘藝術(shù)學(xué)習(xí)潛力，提高想象力以及審美的發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，教育大多是單向的輸入缺乏一定的互動(dòng)與反饋，如：常規(guī)藝術(shù)教育老師一般是通過(guò)示范、講解、模仿、等固有流程進(jìn)行教學(xué)，因此很多幼兒的作品都是千篇一律，依照葫蘆畫(huà)瓢缺乏想象力與創(chuàng)造力。教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)推動(dòng)另一個(gè)樹(shù)，一個(gè)靈魂撼動(dòng)另一個(gè)靈魂，幼兒的創(chuàng)造力應(yīng)該是不受到框架的束縛的，就像藝術(shù)大師說(shuō)，我用了幾十年的時(shí)間才畫(huà)的像孩子一樣，因此保護(hù)孩子的想象力創(chuàng)造力在美術(shù)教育中是更加難能可貴的?，F(xiàn)代多媒體的使用，可以更好的促進(jìn)兒童美育教育的發(fā)展。豐富多彩的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音頻，可以更好的助力于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，如在活動(dòng)《云朵面包》中，通過(guò)多媒體課件給幼兒展現(xiàn)了色彩斑斕的天空、軟綿綿的面包就像云朵一半、可愛(ài)的人物形象，讓幼兒通過(guò)了解、認(rèn)識(shí)云朵的外形特征，并且運(yùn)用超輕粘土讓寶貝們進(jìn)行摸一摸、揉一揉、貼一貼等各種操作技能，大膽探索設(shè)計(jì)制作出形態(tài)各異的云朵面包，這樣不僅可以豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的操作欲望，同時(shí)也可以更好的提高了幼兒的審美，讓幼兒真正感受到了云朵的美麗、輕盈、軟綿的美。課件中風(fēng)聲和優(yōu)美的音樂(lè)搭配，有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景切換，可以更好的開(kāi)闊幼兒視野，拓寬孩子的想象空間，比傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)更加的吸引幼兒的注意力。2.5多媒體在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以更好的提升兒童對(duì)于美的感知，提升其聽(tīng)音辨音能力以及記憶力，音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，在幼兒教育中多媒體的搭配使用更能體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。課堂中通過(guò)多媒體課件的聲音與視頻的搭配，可以激起幼兒在感情上的共鳴，運(yùn)用多感官去感受音樂(lè)旋律曲調(diào)曲式的變化。有效的激活幼兒天生的對(duì)于音樂(lè)的賞析力。在活動(dòng)《數(shù)鴨子》中，是由孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《數(shù)鴨子》為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒跟隨音樂(lè)模仿小鴨子游泳時(shí)既可愛(ài)又呆萌的動(dòng)作，步步遞進(jìn)加大難度，同時(shí)利用老爺爺這個(gè)角色引出游戲，不但可以讓幼兒在游戲化的模式中學(xué)習(xí)，而且可以在音樂(lè)的卡點(diǎn)中讓兒童習(xí)的基本的點(diǎn)數(shù)，1.2.3等數(shù)學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)通過(guò)視頻同音樂(lè)的結(jié)合，讓幼兒在觀看畫(huà)面的同時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，可以更好的激發(fā)幼兒去感受美和表現(xiàn)美，加深記憶。3幼兒多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足3.1幼兒多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)3.1.1多媒體教學(xué)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣在幼兒教學(xué)過(guò)程中，吸引幼兒的興趣，是激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師多使用實(shí)物玩具等手段吸引幼兒注意，而使用多媒體教學(xué)中的圖形、圖像、視頻、語(yǔ)音等能更有效的引起幼兒的興趣，增加教學(xué)魅力。同時(shí)交互的多媒體手段，也讓幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程不再是單向和單調(diào)的，可以進(jìn)一步增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3.1.2多媒體教學(xué)可以降低教學(xué)難度、加深幼兒理解傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)于多媒體教學(xué)而言會(huì)略顯單一，多媒體技術(shù)的使用可以通過(guò)聲音、圖片等形式更形象生動(dòng)化的將理論和概念呈現(xiàn)給幼兒，使其感受更為直接，對(duì)其掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更加重要的意義。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以降低教學(xué)難度，使知識(shí)的傳授不再僅限于口頭和單調(diào)的實(shí)物演示，讓幼兒對(duì)新知識(shí)有了更深的理解，以至于掌握。多媒體通過(guò)將如圖形、聲音、圖像、視頻等材料集合在一起，以更加形象以及方便的方式，將難以理解的物品知識(shí)轉(zhuǎn)化成相對(duì)于兒童而言更加易于消化的東西，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力。3.1.3多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)教學(xué)效果在多媒體教學(xué)普及之前，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多依靠教師原有的知識(shí)和教學(xué)計(jì)劃和課本內(nèi)容將知識(shí)單向的傳授給幼兒，幼兒只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣不進(jìn)抹殺了幼兒學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也不利于人才的培養(yǎng)和塑造。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，這一情況得以改善，老師以多元化、生活形象的形式展現(xiàn)給幼兒。多媒體課堂可以視聽(tīng)覺(jué)同步進(jìn)行，將內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)。比如利用多媒體手段讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以制作出動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)歌中的畫(huà)面，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌的意境，仿佛進(jìn)入到詩(shī)歌情境的中。3.1.4多媒體輔助教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)效率多媒體擁有強(qiáng)大的性能，可以將文字、文本、圖形、圖像、視頻、語(yǔ)音等多種媒體信息集于一體，在同一時(shí)間里向幼兒一一展示出來(lái)，信息量大而且直觀，將傳統(tǒng)教育手段的教學(xué)效率提高了幾倍，同時(shí)也可以降低教師教授知識(shí)的難度。3.2幼兒園多媒體教學(xué)運(yùn)用中的不足多媒體以其強(qiáng)大的性能，豐富的內(nèi)容，優(yōu)秀的交互性給幼兒教育領(lǐng)域帶來(lái)了活力，但同時(shí)也帶來(lái)了來(lái)一些問(wèn)題。3.2.1多媒體能力不足多媒體涉及到文字、文本、圖形、圖像、視頻、語(yǔ)音等多種媒體信息，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平有較高的要求，需要花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)使用。有些教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，可以掌握一些簡(jiǎn)單的技術(shù)，但是限于能力水平，手段過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。技術(shù)能力的不足還會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程的操作中，會(huì)把過(guò)多的精力放在了課件的使用上，從而不能更好的把握課堂教學(xué)。3.2.2濫用多媒體隨著教改的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中使用多媒體成為越來(lái)越迫切的要求。但是很多教學(xué)卻出現(xiàn)無(wú)論需要與否，都采用多媒體的現(xiàn)象。一些傳統(tǒng)教育手段中簡(jiǎn)單直觀有效的方法，也要用多媒體呈現(xiàn)，反而使教學(xué)過(guò)程繁瑣、晦澀起來(lái)。多媒體教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但在個(gè)別教師眼中，卻成了“時(shí)尚”的教學(xué)手段，好像不使用多媒體，就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。濫用多媒體的現(xiàn)象，實(shí)際上是就是對(duì)教學(xué)的懶惰思想，不愿意去思考哪種方式適合多媒體，一味全盤(pán)使用，效果反而適得其反。3.2.3多媒體使用過(guò)少部分教師由于自身認(rèn)識(shí)或者水平原因，對(duì)多媒體手段認(rèn)識(shí)不足，很少使用或者根本不用多媒體。甚至在學(xué)校層面上，都不重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，設(shè)備閑置的狀況屢有發(fā)生。這都是沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)勢(shì)，不認(rèn)為能給幼兒教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)多大的改變。4如何正確的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在信息時(shí)代中，研究如何有效地運(yùn)用各種技術(shù)手段把多媒體融合到教學(xué)過(guò)程中，是新時(shí)期幼兒園教育遇到的最大問(wèn)題。因?yàn)橛變壕哂谢顫姾脛?dòng)探索欲望強(qiáng)專注力持久度低等心理特點(diǎn)，更加容易被動(dòng)態(tài)的事物所吸引住，而多媒體則可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的知識(shí)等通過(guò)立體、形象、具體、生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)等多感官，激起幼兒的主動(dòng)性、參與性，使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的記憶。正確的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體作用，加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，助力于老師綜合能力的提升。4.1學(xué)習(xí)-制作-使用課件，做到物以致用很多老師都能夠了解多媒體的基礎(chǔ)的使用方法，但是如何能夠讓更多一線的教師成為多媒體的真正主人，做到不止會(huì)用還會(huì)制作更加精美生動(dòng)的課件，對(duì)于老師而言是很有必要的，只有做到物以致用才能更好的發(fā)揮一線老師的教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)造出更多有益于幼兒發(fā)展的課件。4.1.1以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)制作課件制作課件的原則就是要讓孩子真正喜歡。如何才能制作出受兒童歡迎的好課件呢？這樣的課件應(yīng)該具有直觀、生動(dòng)、形象并且能夠符合幼兒的心理和生理發(fā)展的。因此在課件的制作過(guò)程中，老師們需要注意將，聲音與圖像相結(jié)合、色彩搭配鮮艷、表現(xiàn)力豐富，以此可以有效的集中幼兒的注意力。例如小班活動(dòng)中《我的身體部位》，教師通過(guò)PPT課件，在出示身體部位的同時(shí)配以好聽(tīng)的音樂(lè)，還相應(yīng)的配上同步的兒歌，使孩子們?cè)谟螒蛑泻芸鞓?lè)的就能正確的指認(rèn)自己的身體部位。4.1.2建立課件庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享只有完美的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有完美的個(gè)人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的開(kāi)展多媒體課件制作評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)廣大教師的積極性，讓更多優(yōu)秀的老師參與到多媒體課件的制作中，在評(píng)比活動(dòng)中，一線教師們不僅可以學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，而且可以在比賽中為自己習(xí)得更多的技能、交流更多的經(jīng)驗(yàn)，為以后的多媒體教學(xué)做好更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立多媒體資源庫(kù)，小組交流會(huì)的形式，讓所有課件實(shí)現(xiàn)共享，讓課件可以運(yùn)用到多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如，小班課件《好餓的毛毛蟲(chóng)》中，小班同學(xué)可以著重了解毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)蛻變過(guò)程，大班教學(xué)活動(dòng)中可以著重讓孩子們了解點(diǎn)數(shù)和數(shù)與量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，同一個(gè)課件，教學(xué)重點(diǎn)不同，教學(xué)主題不同，但是都可以對(duì)幼兒起到教育的作用，進(jìn)而更好的實(shí)驗(yàn)資源的共享。4.2正確使用多媒體課件因?yàn)槎嗝襟w具有簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，這也導(dǎo)致有一部分老師盲目的依賴和使用多媒體教學(xué)，甚至是不分場(chǎng)景在任何教學(xué)活動(dòng)中都去運(yùn)用多媒體教學(xué)，因此導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)日趨形式化，雷同化。4.2.1使用多媒體教學(xué)，防止形式化在日常的教學(xué)中如何更好的了解多媒體運(yùn)用的實(shí)際意義？有的學(xué)校為了讓老師使用多媒體教育，經(jīng)常硬性規(guī)定教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合多媒體進(jìn)行課程的開(kāi)展，這樣一刀切的原則在日常的教學(xué)中不免也會(huì)受到很多老師的質(zhì)疑。有些地方使用多媒體技術(shù)是否是多此一舉？同樣的課件是否可以重復(fù)多次使用？一般會(huì)在什么場(chǎng)合下進(jìn)行使用？在討論中教師確立了正確的教學(xué)理念：合理使用才是科學(xué)的、有效的。比如，某位教師進(jìn)行中班進(jìn)行“傳承民俗，情暖臘八”的主題活動(dòng)中，利用PPT課件展示了不同的原材料，又展示了臘八粥的詩(shī)詞和圖片等。在這個(gè)活動(dòng)中，其實(shí)與其完全依靠多媒體教學(xué)，倒不如讓孩子親自動(dòng)手制作臘八粥，品嘗臘八粥?；ㄉ⒓t豆、蓮子、小米是生活中比較常見(jiàn)的食材，完全可以用真實(shí)的食材來(lái)代替課件中的圖片展示，而且實(shí)物展示更加直觀，可以讓孩子們通過(guò)觀察真實(shí)的食材，并且到最后把食材用豆?jié){機(jī)打磨好，讓孩子們分發(fā)品嘗，這樣不管是從視覺(jué)，還是從嗅覺(jué)等多角度孩子們都可以更好的認(rèn)識(shí)日常生活中食材的形狀、顏色、名稱和大小等相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化的了解，4.2.2使用多媒體切忌“拿來(lái)主義”有些教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常過(guò)于依賴現(xiàn)成的課件，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的內(nèi)容，僅僅是“講解”別人的課件。這樣的生吞活剝不僅體現(xiàn)不出教師自身教學(xué)，對(duì)教師自身提高也沒(méi)有幫助，活動(dòng)效果也不是很好，體現(xiàn)不出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以，在課件的使用中我們應(yīng)當(dāng)有自己的思考和判斷，在運(yùn)用場(chǎng)合、使用內(nèi)容和頻率上面做到心中有數(shù)，利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要結(jié)合自身情況和教學(xué)中幼兒的情況，及時(shí)通過(guò)課堂反饋修改課件內(nèi)容。不可一味地追求使用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的干擾因素。因此使用多媒體切忌“拿來(lái)主義”。4.2.3使用多媒體教學(xué)要注重適宜性在課件的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮其內(nèi)容是否能引起幼兒的參與興趣，是適合多媒體方式表現(xiàn)。比如大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《神秘的外太空》。我們?nèi)绻麊渭兊恼Z(yǔ)言向孩子們描述外太空的場(chǎng)景，兒童則很難理解，但是通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)、圖片與音頻則可以讓孩子們更加直觀的感受到宇宙的浩瀚，掌握科學(xué)知識(shí)。4.2.4使用多媒體教學(xué)要注意教師與幼兒間的親和力幼兒的注意力的持久度比較弱，所以教師在使用多媒體教學(xué)中，也要結(jié)合傳統(tǒng)教法，關(guān)注教師與幼兒間的親和力，通過(guò)語(yǔ)言、身態(tài)行為、情感表達(dá)等進(jìn)行交流，并獲取幼兒的反饋，起到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如，某位老師在進(jìn)行大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)《十二生肖的由來(lái)》時(shí)，首先播放了幼兒園課件庫(kù)中的課件，之后提了幾個(gè)的問(wèn)題：第一，“十二生肖有哪些”由于課件中播放了FLASH《十二生肖的故事》，所以孩子們可以很輕松的答出。第二，十二生肖都是怎樣排序的呢？課件中展示了兔子、丑牛、老鼠、貓咪等等畫(huà)面，孩子們一一作答。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒把過(guò)十二生肖中老鼠過(guò)河的的情景畫(huà)下來(lái)，孩子們的畫(huà)基本的都是模仿課件中的畫(huà)面。缺乏了自我的想象力發(fā)散思維?；顒?dòng)中多媒體課件成為了主角，教師與幼兒成為了配角，表面看來(lái)，孩子們了解了“十二生肖的”的由來(lái)，知道了生肖的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但就效果而言，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與幼兒大量的交流，被多媒體內(nèi)容大量占用，教師的主體地位被取代，教師的親和力失缺失，整個(gè)活動(dòng)也失去了原本應(yīng)有的趣味性。孩子們也束縛了想象力，畫(huà)出的畫(huà)面基本上千篇一律。所以，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要和孩子進(jìn)行語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作方面的交流，既要讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的教學(xué)功能，還要使教師和孩子之間更加親近。切不可讓多媒體成為教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)與束縛，而是應(yīng)該讓教師做多媒體的主宰人物。結(jié)論隨著現(xiàn)代社會(huì)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，電腦在人們生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育中引入的一種新型教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生的綜合能力水平，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)達(dá)不到大綱課程的要求，學(xué)生的視野以及學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，課堂教學(xué)方式的死板以及始終如一不變的特性，給學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)很大的阻礙。教師在進(jìn)行教學(xué)方法選擇的時(shí)候，要本著提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，參考學(xué)生的