嗝嗝老師觀后心得7篇看嗝嗝老師的觀后感

嗝嗝老師觀后心得7篇看嗝嗝老師的觀后感印度劇情片，影片仆人公是一名名叫奈娜的女教師，敘述她帶著著一群來自貧民窟的學(xué)生重新樹立生活信念的故事。

影片勵(lì)志顏色很深厚，一方面是奈娜教師本身反映出的勵(lì)志元素，另一方面是奈娜教師帶的學(xué)生呈現(xiàn)出的勵(lì)志元素。奈娜教師直面自身缺陷，努力地轉(zhuǎn)變著周邊人異樣的目光，以其超群的業(yè)務(wù)本事和敬業(yè)的匠人精神，最終勝利證明白自己，也給所教的孩子們帶出一片光明前途。學(xué)生們則通過教師教育和自身努力，以優(yōu)異的成績(jī)證明白自己，出身并不能代表一切，在一樣學(xué)習(xí)條件下，我也能戰(zhàn)勝你。

奈娜教師天生不幸，家庭富有，可自己卻患有一種名叫圖雷特氏綜合癥(Tourette綜合癥)的疾病，神經(jīng)傳遞消失了問題，詳細(xì)病癥就是她會(huì)時(shí)不時(shí)的`肌肉抽動(dòng)和消失猥褻性言語(yǔ)，片中將病癥略微調(diào)和了一下，只是發(fā)出狗叫和打嗝聲。她童年就由于患病而被多所學(xué)校退學(xué)，幸運(yùn)的是她最終在母校遇到了轉(zhuǎn)變她一生的好校長(zhǎng)，校長(zhǎng)賜予她公平待遇，并教育別人不要卑視她，從今奈娜也立志成為像校長(zhǎng)一樣的人，給更多人公平進(jìn)展的時(shí)機(jī)。

在階級(jí)分化明顯的印度，一群來自貧民窟的底層孩子，通過努力學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝了來自上層階級(jí)的富家子弟。以弱勝?gòu)?qiáng)完成逆襲，這本身就是影片的一大看點(diǎn)，何況實(shí)在一名本身身體有疾病的教師帶著下，到處布滿燃點(diǎn)和看點(diǎn)。事實(shí)也正是如此，一般人的智力完成高中學(xué)業(yè)綽綽有余，正常智力發(fā)育的狀況下，想要學(xué)習(xí)理解幾百年前人類就充分摸透的學(xué)問，并不是一件難事，只是那些艱深科研任務(wù)才需要高智商聰慧人完成。在階級(jí)固化嚴(yán)峻的地方，上層階級(jí)的人可怕更多的人搶奪被自己侵占的資源，才會(huì)想到用限制教育的方式來阻止別人進(jìn)展。9F班的孩子正是用實(shí)際行動(dòng)證明白教育壟斷的荒唐，不過能夠轉(zhuǎn)變的也只能發(fā)生在電影之中吧。卡住教育資源，攥緊上升通道，這是固話階級(jí)的常用劑量，而大家都能夠認(rèn)清這一點(diǎn)，偏偏都不去轉(zhuǎn)變，有力量轉(zhuǎn)變的人不會(huì)去轉(zhuǎn)變，沒有力量轉(zhuǎn)變的人也沒有時(shí)機(jī)變得有力量。

除了勵(lì)志之外，影片還屢次強(qiáng)調(diào)了教書先育人的道理。教書先必育人，育人先做人，奈娜帶著孩子們考出好成績(jī)后，遭受了栽贓誣陷風(fēng)波，百口莫辯，緣由就出在價(jià)值觀上面。當(dāng)沒有信念在正面戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)勝對(duì)手時(shí)，這些富家子弟就想到了歪門邪道，而貧民窟的孩子們?nèi)烁F志不短，經(jīng)受住了考驗(yàn)，沒有中套。做事先做人，假如掌控國(guó)家的人都是些喜愛蠅營(yíng)狗茍的家伙，這個(gè)國(guó)家還有什么前途。

影片就像是印度版的《放牛班的春天》，從來都是沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。奈娜教師真正做到師者，傳道授業(yè)解惑，好教師不但要因材施教，激發(fā)潛能，還要以身作則，言傳身教。奈娜教師在拒絕父親安排的銀行高薪工作時(shí)就說明自己的態(tài)度，教師工資不高，但能夠教書育人，銀行薪水雖高，但自己并不歡樂。當(dāng)一個(gè)教師總想著賺外快，在課上該教的不教，留到自己的補(bǔ)習(xí)班上才講，這些教師早就將教育看成做生意，孩子們?cè)谒麄冄壑兄徊贿^是行走的印鈔機(jī)罷了。

自強(qiáng)不息，戰(zhàn)勝疾病困擾，

循循善誘，指引桃李方向。

嗝嗝教師觀后心得2

好的習(xí)慣要堅(jiān)持，壞的毛病要改掉，生活本就如此簡(jiǎn)潔。

前段時(shí)間觀看了電影《嗝嗝教師》。該電影敘述了一個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜，由于小時(shí)候校長(zhǎng)的一句話，立志要做一名教師。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，她如愿以償，被安排到教育全校最差的學(xué)生，但她沒有放棄，始終堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。

在教學(xué)中因時(shí)常發(fā)出嗝嗝的聲音以及驚奇的動(dòng)作，讓來自貧民區(qū)的學(xué)生對(duì)這個(gè)教師制作了各種惡作劇，來逼迫教師離開學(xué)校。通過一次次的惡作劇，這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜教師開掘了學(xué)生的各自天賦。但惡作劇嚴(yán)峻影響了學(xué)校日常教學(xué)，校長(zhǎng)要求停頓學(xué)生們的課程，但教師解釋這是自己的特別教學(xué)方式，感動(dòng)了學(xué)生，但校長(zhǎng)提出學(xué)期末考試不及格就強(qiáng)制學(xué)生退學(xué)，經(jīng)過種種緣由學(xué)生們慢慢的情愿學(xué)習(xí)了，學(xué)生想通過自己的努力讓校長(zhǎng)及其他教師認(rèn)可自己。

那為何當(dāng)時(shí)的學(xué)生發(fā)覺不了自己的天賦呢?是由于已經(jīng)遇到太多教師的否認(rèn)，學(xué)生始終認(rèn)為教師都是自私的，只想著自己的榮譽(yù)，而不考慮學(xué)生的感受;但是這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的教師來了之后，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)教師的看法。通過向?qū)W生仍雞蛋，隨機(jī)就講解數(shù)學(xué)拋物線原理計(jì)算公式，一次次的特別教學(xué)方式，讓學(xué)生們快速成長(zhǎng)，最終還幫忙了學(xué)校里的尖子班完成一項(xiàng)他們都不行能完成的試驗(yàn)工程。

面臨學(xué)期末考試的時(shí)候由于妒忌心強(qiáng)以及對(duì)自己不自信的種種心里緣由，意外獲得了期末考試的答案，而試卷上的答案也是錯(cuò)誤的，正由于想證明自己獲得校長(zhǎng)及其他教師的認(rèn)可，反而沒有抄襲也一樣考試及格了，最終在典禮上學(xué)生們贏回了自己的尊嚴(yán)，患有圖雷特氏的綜合癥的教師也獲得了教師學(xué)生的認(rèn)可和敬重。

一個(gè)乖巧的孩子背后都是極度的叛逆，而能夠讓孩子在一個(gè)良好的家庭中成長(zhǎng)的方法就是：賜予足夠的愛和鼓舞。人在彷徨不定時(shí)，會(huì)以自己認(rèn)為正確的方式引起別人的留意，這種狀況下需要一個(gè)重要的引導(dǎo)者，那就是教師，但并不是每一個(gè)教師都能夠引導(dǎo)你成為勝利人士，人一生能遇上這樣一個(gè)人及其幸運(yùn)，好比千里馬遇上伯樂。

這部電影更多賜予我們的是面對(duì)逆境時(shí)要英勇承受，而不是一味的躲避;心要堅(jiān)決、不放棄盼望和幻想;堅(jiān)持心中的聲音總有一天會(huì)尋到內(nèi)心中的答案。

嗝嗝教師觀后心得3

影片的一開頭敘述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應(yīng)聘一名教師，她有很高的學(xué)歷，但就是無法掌握打嗝，所以被許多學(xué)校拒絕。后來，她來到了圣諾特克斯學(xué)校應(yīng)聘教師，結(jié)果被錄用了。可是讓她無法想象到的是他們把她安排到比擬差的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉(zhuǎn)來的，在學(xué)校里受著各種卑視。正如校工夏姆拉所說：他們剛開頭的時(shí)候也想好好學(xué)習(xí)，真的特別努力，但是同年級(jí)的學(xué)生不承受他們，教師也瞧不起他們，對(duì)他們非常冷漠，于是這些貧民窟的孩子們?cè)絹碓交倚模烷_頭叛逆，再后來不學(xué)習(xí)，讓教師很頭疼不知該如何是好。奈娜教師在上課的時(shí)候，承受了9F班學(xué)生的各種挑戰(zhàn)，他們用各種方式去欺侮馬圖爾教師，她不但不生氣，反而認(rèn)為他們有想象力，讓我想象不到。

在影片中，比擬讓我想象不到的是當(dāng)他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結(jié)果使得班里窗戶爆炸，也差點(diǎn)讓教師受傷。由于這些事，校長(zhǎng)和瓦迪阿教師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜教師對(duì)校長(zhǎng)的力爭(zhēng)和下，孩子們可以學(xué)到試，但是假如他們考得不好，就連同教師一起離開學(xué)校。大家回到了教室，教師嚴(yán)厲的說：“假如你們想學(xué)習(xí)，明天9點(diǎn)我在教室等你們，假如你們不來，9點(diǎn)10分我去交辭職信?！翱梢哉f，奈娜教師已經(jīng)開頭找到如何教育這些孩子們的方法，通過教師的一言一行表達(dá)出教師對(duì)他們的急躁和不放棄。

9F班的同學(xué)始終被9A班的同學(xué)卑視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入科技工程的試驗(yàn)室，看到9A班科學(xué)小組的試驗(yàn)根本完成，但是還有許多不正確的地方。比方說，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問題，9F班的同學(xué)發(fā)覺并提出修改意見，但是9A班的同學(xué)根本不予接受，在她們給校長(zhǎng)和學(xué)校的教師們演示時(shí)，試驗(yàn)發(fā)生了爆炸，瓦迪阿教師把失敗的緣由推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(zhǎng)認(rèn)為他們不行救藥?？墒牵文冉處熯€是沒有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習(xí)，他們有的在打漁船上學(xué)習(xí)，有的在打水后學(xué)習(xí)，還有的在賣菜時(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)找箍嘧x，有時(shí)間一起會(huì)聚到奈娜教師家上課，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于教師的愛和對(duì)教師的內(nèi)疚。他們可怕辜負(fù)教師，怕失去教師的信任，正如歐露指著阿蒂什說：“教師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里?！贝蠹覐膭傞_頭讓教師教不過一天的想法到認(rèn)為教師還行再到對(duì)教師感謝和內(nèi)疚，將教師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級(jí)的，他們的試驗(yàn)在科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。奈娜教師把“師德”二字表達(dá)的，正如可汗校長(zhǎng)對(duì)奈娜教師的教育，讓我們明白了：“一般教師教你學(xué)問，好的教師教你做人，而宏大的教師，會(huì)帶你領(lǐng)悟人生”。

通過對(duì)影片的觀看，讓我們深深地體會(huì)到每一位教師都是恩師，都特別盡職盡責(zé)。每天中午都會(huì)利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班囑咐我們改錯(cuò)、背課文、默寫等，晚上還常常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯(cuò)題、批改作業(yè)。我們的教師就和奈娜教師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習(xí)，聽教師的話，上課仔細(xì)聽講，勤奮努力，我們肯定能追逐和超越試驗(yàn)班的同學(xué)。

嗝嗝教師觀后心得4

11月9日期中考試后，我和孩子們一起觀看了電影《嗝嗝教師》。這應(yīng)當(dāng)是我上班以來學(xué)校組織的看電影活動(dòng)中，最適合與學(xué)生們一起看的一部。

以下感受送給作為教師的自己。

奈娜教師身上有許多優(yōu)秀教師所共有的特點(diǎn)：喜愛教育，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但因她有著生理上的缺陷，使她在教師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。

第一次感動(dòng)，是由于奈娜的小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)她說的那句話：“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你。”在他對(duì)小姑娘伸出大拇指的一瞬間，我被深深地感動(dòng)了。正是由于有了可汗校長(zhǎng)，才有了奈娜后來的優(yōu)秀和對(duì)教師事業(yè)堅(jiān)持。我小學(xué)的經(jīng)受讓我曾經(jīng)想過，假如將來我成了教師，肯定會(huì)公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)偏心。奈娜很幸運(yùn)，遇到了轉(zhuǎn)變她一生的好教師!

其次次感動(dòng)，就是她班上孩子們由于破壞了學(xué)校試驗(yàn)工程的模型，被學(xué)校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅(jiān)持的時(shí)候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，并像她曾經(jīng)教他們的那樣，舉起手掌，告知她：您就是我們的北極星。信任每一個(gè)當(dāng)過教師的人都會(huì)被這里感動(dòng)的，由于一個(gè)教師最幸福的就是學(xué)生能主動(dòng)找教師請(qǐng)教，并對(duì)教師的付出表達(dá)感恩。

第三次感動(dòng)，也是最感動(dòng)的，就是在結(jié)尾時(shí)，馬上退休的奈娜校長(zhǎng)在人群中見到并擁抱自己的第一批學(xué)生時(shí)，看到曾經(jīng)如此頑皮的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)大成人，都那么幸福安康，這應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)教師最欣慰的時(shí)刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學(xué)生，長(zhǎng)大成人的樣子……

以下感受送給我的學(xué)生們。

“沒有差學(xué)生，只有差教師，”這句話是奈娜教師說的。這表達(dá)了她對(duì)教育事業(yè)的喜愛和堅(jiān)持，也是源于她小時(shí)候可汗校長(zhǎng)給她的支持與鼓舞。但是奈娜教師能夠勝利，不僅是由于她遇到了一位好校長(zhǎng)，更由于她有一個(gè)好媽媽，以及她自己不懈的努力。就在她做教師的時(shí)候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時(shí)是孩子們主動(dòng)找到了她，才有了后來的逆襲。我想告知大家，只有你和教師一起努力，我們才能勝利。

9F班的同學(xué)們家庭條件很差，一開頭毫無學(xué)習(xí)欲望，更談不上學(xué)習(xí)習(xí)慣和根底學(xué)問。但最終他們和教師一起努力，超越了9A班，這充分說明白學(xué)習(xí)動(dòng)力和堅(jiān)持努力的重要性。電影里的這個(gè)故事發(fā)生在印度，但是大家知道嗎?這個(gè)患有妥瑞氏綜合癥的教師的原型人物是個(gè)美國(guó)人。這就是說，在世界上，無論在什么地方，作為一個(gè)學(xué)生，要受到全部人的認(rèn)可，你必需要努力學(xué)習(xí)，做最好的自己。同學(xué)們，不管你的起點(diǎn)在哪里，只要你擺正心態(tài)，積極努力，你的前途都是不行限量的。

最終能讓9F班走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的，不僅僅是由于他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的成就，更是由于他們?cè)谌烁裆系慕∪?A班的男教師，當(dāng)他知道自己陰暗的計(jì)策沒能實(shí)施，他最終熟悉到自己固執(zhí)的偏見錯(cuò)了。9A班的那個(gè)男生，也最終熟悉到自己配不上那枚印著PERFECT的勛章。同學(xué)們，無論學(xué)什么，我們要先學(xué)做人!

所以，孩子們，不管你來自什么家庭，學(xué)習(xí)根底怎么樣，只要你無所畏懼，只要你還有幻想，我們就能一起超越自己，離幻想越來越近!

嗝嗝教師觀后心得5

看完《嗝嗝教師》內(nèi)心激情澎湃，這才是學(xué)生最好的教師，這也是孩子們最愛的教師!用影片當(dāng)中學(xué)生的話說：“教師你首先是我們9F班的教師，然后才是學(xué)校的教師!”這是教師得到最好的評(píng)價(jià)，任何榮譽(yù)都比不了的最正確褒獎(jiǎng)。

影片的主角納娜·瑪圖爾誕生于中產(chǎn)階級(jí)家庭，但是由于身患圖雷特綜合征，她會(huì)不由自主地發(fā)出像打嗝一樣的聲音，而且由于緊急，頻率會(huì)增加。他的父親由于有她這樣一個(gè)女兒感到慚愧。

瑪圖爾由于從小患病，她被學(xué)校拒絕，甚至父親也盼望她上特別學(xué)校，但是她的媽媽堅(jiān)持為她查找正常的學(xué)校。經(jīng)過12所學(xué)校的拒絕后，最終第13所學(xué)校同意承受她。而且她還努力學(xué)習(xí)拿到雙學(xué)位，一般人尚且難以拿到雙學(xué)位，可想而知她付出了多少常人難以忍受的艱辛，才有這個(gè)結(jié)果。就像瑪圖爾說的，她天生就是要來人間當(dāng)教師的，由于那個(gè)承受她的可汗先生。

一般的教師教授學(xué)問;優(yōu)秀的教師教人抱負(fù);更優(yōu)秀的教師會(huì)運(yùn)用它，鼓勵(lì)我們努力前進(jìn)。所以可汗先生就是鼓勵(lì)瑪圖爾前進(jìn)的人。當(dāng)時(shí)還是校長(zhǎng)的可汗先生在禮堂當(dāng)著同學(xué)們和家長(zhǎng)們說：我保證像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)你。所以瑪圖爾進(jìn)了正常的學(xué)校，有時(shí)機(jī)接收正常的教育。即使畢業(yè)五年沒有找到教師的工作，靠兼職漫畫養(yǎng)活自己，她依舊堅(jiān)持自己必需做教師的幻想。

即使18所學(xué)校拒絕了她，接收她的學(xué)校也是投遞簡(jiǎn)歷5次。這個(gè)班的孩子們氣走了前幾任教師，最終一位教師永久休假，所以才有了她的工作時(shí)機(jī)。校長(zhǎng)說由于她很有活力，所以給她時(shí)機(jī)。

這個(gè)學(xué)校是中產(chǎn)階級(jí)貴族學(xué)校，這一班孩子卻是貧民窟的孩子，他們也想融入這個(gè)學(xué)校，結(jié)果發(fā)覺只能受到卑視與污辱，所以他們干脆破罐子破摔，與教師和其他同學(xué)們有意針對(duì)?，攬D爾需要一份工作證明自己是個(gè)好教師，班上的孩子們需要證明自己并不比別的同學(xué)們差，這是他們的共同點(diǎn)。

我最觀賞瑪圖爾的一句話：沒有壞學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。即使孩子們稱贊她的驚奇聲音、凳子被破壞她摔倒、粉筆冒火花她都沒有放棄他們。孩子們由于在化學(xué)課上惡作劇，學(xué)校玻璃打碎了，學(xué)校要求開除他們的狀況下，瑪圖爾堅(jiān)決為孩子們爭(zhēng)取，他們留下了。教師和學(xué)生的心連在了一起，他們承受了這個(gè)教師。就像同學(xué)破壞學(xué)校的工程，一個(gè)女同學(xué)批判他：瑪圖爾只是表達(dá)有問題，你是心靈有問題!

瑪圖爾在學(xué)校給孩子們上課，不拘泥于教室和形式?；@球場(chǎng)、會(huì)議室都是他們學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。后來他們馬上被開除，只保存考試資格，不允許進(jìn)學(xué)校，他們的課堂更是在海邊，在船上，任何學(xué)習(xí)的場(chǎng)所都不放過。

最終孩子們得到了年紀(jì)最高榮譽(yù)，那是她們最親愛的教師為他們爭(zhēng)取來的，那也是孩子們努力換來的。瑪圖爾是一個(gè)好教師，第一她愛自己的學(xué)生們;其次她看到孩子們不同的差異，給他們樹立不同的目標(biāo);第三她有信念、有力量給孩子們最好的教育!所以她最終任學(xué)校校長(zhǎng)，孩子們也都很優(yōu)秀就不難理解!

嗝嗝教師觀后心得6

帶著特別期盼和奇怪仔細(xì)的觀看了這部影片，感動(dòng)的同時(shí)也特別高興。應(yīng)為影片中的教師散發(fā)著光線，想想一下，假如我們的教育工都能夠是這樣，將會(huì)推動(dòng)社會(huì)快速的前進(jìn)，為這個(gè)社會(huì)的進(jìn)化帶來巨大的價(jià)值。接下來我來說說對(duì)我影響特殊大的點(diǎn)。

1、術(shù)：嗝嗝教師把枯燥的數(shù)學(xué)和物理變成了特別好玩和生活聯(lián)系嚴(yán)密的好玩的現(xiàn)象，激發(fā)了孩子深厚的興趣，由于自己是文科生，有些現(xiàn)象看得不是特殊明白，但扔雞蛋那個(gè)環(huán)節(jié)，自己印象深刻，這就是拋物線。其實(shí)這個(gè)大多數(shù)的教師都明白，但有幾個(gè)教師會(huì)這樣去做，可能覺得沒有這個(gè)必要，有可能想到的又怕預(yù)備雞蛋太麻煩。但是又可能這個(gè)小舉動(dòng)有可能轉(zhuǎn)變了孩子的對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，興趣不一樣了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就不一樣了，狀態(tài)不一樣，結(jié)果就不一樣，結(jié)果不一樣，命運(yùn)就不一樣。想起自己初中的政治特別好，就是由于教師上課常常進(jìn)展實(shí)物演示，有一次，教師拿了個(gè)橘子給我們講什么叫優(yōu)生優(yōu)育，一下子就聽明白了。自己的英語(yǔ)其實(shí)也很好，但在初三換了一個(gè)英語(yǔ)教師，沒有上一個(gè)教師講的生動(dòng)好玩，感受完全不一樣。這種力量信任每位教師都想擁有，但是背后肯定是會(huì)熟精絕化，短短兩分鐘的時(shí)間可能背后是兩個(gè)小時(shí)的預(yù)備。先從自己開頭擁有這種力量，反思自己的點(diǎn)評(píng)，能不能同樣的現(xiàn)象能用50種的方式進(jìn)展表述，可能自己現(xiàn)在還在20種這個(gè)水平。

道：嗝嗝教師接到這個(gè)班，是被拒絕了很多次之后，接到這個(gè)班，面對(duì)學(xué)生的取笑和戲弄，她用愛和包涵去觀賞每個(gè)學(xué)生，班上的學(xué)生后來變的那么優(yōu)秀。我感受到教育就是用一個(gè)生命來影響另一個(gè)生命，自己在面對(duì)孩子時(shí)，面對(duì)學(xué)生時(shí)有沒有足夠的敬畏感。想想嗝嗝教師真是太宏大了，這是一群被社會(huì)遺棄的孩子，包括他們自己也會(huì)感到不公正，到假如僅僅只停留在這個(gè)層面，就沒有教育的意義。嗝嗝教師通過家訪，了解孩子真實(shí)的生活環(huán)境，針對(duì)不同的孩子去點(diǎn)燃他們的生命，引發(fā)幻想。制造了美妙的可能性。

最終，慶幸自己是一名教育工，時(shí)刻牢記自己的初心，通過不斷努力辦一全部影響力的學(xué)校。

嗝嗝教師觀后心得7

觀影完畢，我陷入了深深地思考之中，教育轉(zhuǎn)變?nèi)松?，這部影片深刻闡釋了“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，對(duì)孩子一生的積極影響。就像本片中總結(jié)的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

奈娜教師身上散發(fā)著無窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。

一是良好的家庭氣氛是孩子安康成長(zhǎng)的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜裝扮得美麗精神，用自己的言傳身教