九年級語文試卷分析(全面)

九年級語文試卷分析(全面)

本次九年級語文試卷的題型較為全面，涉及知識面廣，難易適中，貼近中考。試卷分為三大部分：讀-書、讀-思、讀-寫，體現(xiàn)了新課改對語文教學(xué)的基本要求。試題注重基礎(chǔ)知識積累，考察學(xué)生的理解分析能力和概括運用能力。為了更好地開展語文教學(xué)，進一步樹立質(zhì)量第一的教學(xué)意識，作為九年級語文教師，我對本次考試情況進行了客觀分析。一、試題分析本次試題共分為三大部分：讀-書、讀-思、讀-寫。第一部分為讀-書，共12分，主要考查學(xué)生的識記積累，包括古詩詞默寫等。第二部分為讀-思，涉及重點字詞的形音義、課文理解、名著閱讀和文言文閱讀，共38分。課外名著主要考查學(xué)生的理解、運用和識記能力。第三部分為讀-寫，計70分。為了與現(xiàn)實生活緊密配合，降低難度，留給學(xué)生一定的思維想象空間，設(shè)置了一個現(xiàn)代文閱讀、一個多材料閱讀、一個大作文和一道命題作文。此外，還明確指出書寫占5分。總體來說，本次試題難易適中，考查比較全面。二、試卷分析第一部分讀-書在第1題中，學(xué)生失分較多。一方面是因為不了解書法字體，不能正確規(guī)范地用楷體寫出；另一方面是因為有些同學(xué)字跡潦草，涂改嚴重，甚至不認真審題，不看下一句。古詩題目簡單，但得分率并不高。問題主要出現(xiàn)在古詩文默寫中，學(xué)生的錯別字和理解性填空錯誤較多，充分暴露了近一段時期網(wǎng)課研究問題。本次九年級語文試卷涉及的題型廣泛，知識面廣，難度適中，與中考相符。試卷分為三大部分：讀-書、讀-思、讀-寫，體現(xiàn)了新課改對語文教學(xué)的基本要求。試題注重基礎(chǔ)知識積累，考察學(xué)生的理解分析能力和概括運用能力。為了更好地開展語文教學(xué)，進一步樹立質(zhì)量第一的教學(xué)意識，作為九年級語文教師，我對本次考試情況進行了客觀分析。一、試題分析本次試題共分為三大部分：讀-書、讀-思、讀-寫。第一部分為讀-書，共12分，主要考查學(xué)生的識記積累，包括古詩詞默寫等。第二部分為讀-思，涉及重點字詞的形音義、課文理解、名著閱讀和文言文閱讀，共38分。課外名著主要考查學(xué)生的理解、運用和識記能力。第三部分為讀-寫，計70分。為了與現(xiàn)實生活緊密配合，降低難度，留給學(xué)生一定的思維想象空間，設(shè)置了一個現(xiàn)代文閱讀、一個多材料閱讀、一個大作文和一道命題作文。此外，還明確指出書寫占5分。總體來說，本次試題難度適中，考查比較全面。二、試卷分析第一部分讀-書在第1題中，學(xué)生失分較多。一方面是因為不了解書法字體，不能正確規(guī)范地用楷體寫出；另一方面是因為有些同學(xué)字跡潦草，涂改嚴重，甚至不認真審題，不看下一句。古詩題目簡單，但得分率不高。問題主要出現(xiàn)在古詩文默寫中，學(xué)生的錯別字和理解性填空錯誤較多，充分暴露了近一段時間網(wǎng)課研究的問題。在第二部分的閱讀理解部分，學(xué)生的整體閱讀意識薄弱，缺乏對名著文章的整體把握。同時，學(xué)生的篩選信息和概括能力也較差。有些學(xué)生雖然答題方向正確，但是語言組織能力差，表達不夠簡潔明確。開放性試題的答題內(nèi)容也存在問題，學(xué)生理解停留在表面上，泛泛而談，不能更好地表達自己獨特的看法和見解。例如，在第4題名著閱讀中，試卷中的問題1是學(xué)生對名著內(nèi)容把握不準(zhǔn)，問題2是學(xué)生對具體情節(jié)不理解。在第7題議論性文字中，試卷中的問題1是學(xué)生觀點不明確，問題2是學(xué)生兩種論證方法不全或者不會論證，沒有積累的素材，問題3是個別同學(xué)結(jié)構(gòu)不條理。在文言文閱讀中，問題11是學(xué)生對詞眼和文眼的概念不到位，古詩文主旨掌握不到位，問題12和13是學(xué)生對課外文言文不理解文章內(nèi)容，看不懂文意，失分較多。在第三部分的讀寫部分，學(xué)生的閱讀語段后的短文理解有點難，篩選信息和概括能力也較差。有些學(xué)生雖然答題方向正確，但是語言組織能力差，表達不夠簡潔明確。開放性試題的答題內(nèi)容也存在問題，學(xué)生理解上存在問題。例如，在第15（2）題任選一角度進行賞析中，試卷中的問題1是前后不統(tǒng)一，后面結(jié)合文章賞析時，與前面所選的角度不一致，問題2是文體知識混淆，與文體不符的概念，問題3是純粹不會賞析，抄原文、抄題目等。作文題不太難，但存在一些問題，比如個別學(xué)生字數(shù)不足，書寫潦草，涂改較多；部分學(xué)生開頭廢話一大堆，切題太慢；結(jié)尾不會總結(jié)，點明中心；不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料，或者是作文中沒有具體的事例，大段的空洞說教；內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。為了改進這些問題，我們需要采取以下措施：首先，要重視課文的例子作用，把知識點落到實處，讓學(xué)生通過“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練關(guān)”扎實掌握語文知識。其次，要提高學(xué)生的語言運用能力，讓他們在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力。在教學(xué)中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨的慣。最后，要夯實語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成良好的語文研究慣。在書寫方面，要讓學(xué)生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練要踏踏實實地做”。在語文教學(xué)中，加強古詩文言文的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的文言實詞。新的課標(biāo)對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，表明對經(jīng)典古詩名著的重視。尤其是在八年級，要培養(yǎng)學(xué)生對文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。閱讀和寫作水平需要加強，閱讀方面要選擇多樣的閱讀材料。在寫作方面，要“認認真真地寫”，多寫多出成效。在作文內(nèi)容上下功夫，向閱讀教學(xué)要作文能力，從而做到作內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。鼓勵學(xué)生走進生活，多去實踐、感受，寫真實的事情和真實的情感。同時，也要加大寫作的技巧與語言表達能力的訓(xùn)練，通過練提高寫作水平。今后的教學(xué)方向應(yīng)該是：認真落實部編教材中要求的語文知識和語文能力等。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生靜心、潛心閱讀文章的慣，重視單元說明和課后題中列出的知識點。教師自己要先把課標(biāo)、教