廣東省惠州市2023-2024學年高二上學期期末考試語文試題及答案解析

惠州市2023—2024學年度第一學期期末質量檢測高二語文試題2024．01本試卷滿分為150分。考試用時150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號、試室號、座位號填寫在答題卷的相應位置上。2.考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案不能答在試卷上，必須寫在答題卷的各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。保家衛(wèi)國題材給了文藝創(chuàng)作者靈感，據此創(chuàng)作出了不計其數的藝術作品?！堕L津湖之水門橋》（以下簡稱《水門橋》）和前作一樣，有真實的歷史背景和原型，編導于此呈現的一個共同傾向，是將再現的一切要素都轉化為表現，具有重視主觀真實的表現主義式的突出和強烈的意義。這主要和它所做的藝術處理方法的三個特點有關。首先，選取水門橋之戰(zhàn)，揭示出七連增援水門橋的原因和炸橋的過程，在極端環(huán)境下的戰(zhàn)斗進程與人物典型的一致性要遠高于其他環(huán)境下的一致性，在扁平人物形象與圓形人物形象之外，塑造特定環(huán)境下的局域人物形象，更具表現效果。水門橋戰(zhàn)斗是獨一無二的，編導極為珍視人的精神力量的強大功能。英國小說家福斯特將小說中的人物分為“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物形象單純穩(wěn)定，圓形人物形象的性格比較豐滿，表達出人物的復雜性和多面性。這里拈出的局域人物形象，既非單純穩(wěn)定，缺乏變化，亦不是一味強調性格中的矛盾對立因素，而是在表現性的意義上強調典型的局域性的環(huán)境作用，描繪典型環(huán)境與場景下的典型人物與典型性格，進而表現藝術家的主觀感情和自我感受。在《水門橋》中，千里想起沒有把老大照顧好，時時涌起照顧萬里時的不無痛感的憐惜；百里為救神槍手平河犧牲，平河一直對伍家兄弟心有愧疚；梅生想念妻子和女兒、期待能回到妻子懷抱……這之中現實主義典型創(chuàng)造的作用頗為突顯，人物在純主色之外，羼雜了局域的色塊部分。在動作、戰(zhàn)爭里，在寒冷、風雪、爆炸、飛機、坦克、困難以至恐懼的環(huán)境真實里有“人”，這在對伍千里、伍萬里、余從戎、梅生、談子為、平河等的描寫中都得到集中展示。兩部影片中，伍千里雙手捏摸萬里的臉、革命烈士骨灰壇和震撼悲壯的場面等重復出現，顯示了著名的“契訶夫之槍法則”（Chekhov’sGun）①的戲劇方法。通過這種包含表現主義因素的體現為各有特定陰影的人物局域形象的生動刻畫，典型的重要意義得到更大程度的演示。其次，《水門橋》對題材的靈活運用和宏觀的表現，取代了小分隊進行小體量戰(zhàn)斗的預設議題，通過多維的開掘保證了影片在較廣層面表現的完整度。影片對更大背景和場面的自如運用，使“水門橋戰(zhàn)場”上的炸橋這樣的“小戰(zhàn)斗”成為長津湖影片全景創(chuàng)作與整體擘劃過程的一個必要組成部分。與《長津湖》從大到小、從司令員到新兵的成長描寫和油畫般的畫面展示不同，《水門橋》在聚焦三炸水門橋的同時，賦予了作品多種表現意義的內容、情境和色調變化組成的系統結構。這個系統結構既可以讓前作色彩變暗轉化為背景，也可以接續(xù)并中和其他故事與美學表現的反射。這也是發(fā)生在志愿軍炸橋和美軍撤退（“逃跑”）之間的那種臉譜化，使這部電影最終成為導演徐克最為歡愉的表現性之一的一個重要原因。最后，影片在成功講述戰(zhàn)爭與人的故事并做了多樣而具有表現性的描寫與勾連的同時，讀識出在復雜的地緣政治角力過程中的中國軍人所展現的整體面貌、榮耀和詩性特質，即它在把歷史素材改造成一個“沒有凍不死的英雄，更沒有打不死的英雄，只有軍人的榮耀”的感人詩篇的過程中，蘊含的作為藝術核心緣起所獲有與標識的“永久的生命的堅實的東西”。劉念渠在1941年的《中國電影》上發(fā)表文章《在銀幕上創(chuàng)造典型》指出：“中國電影必須與變動的中國的現實更密切地聯系起來，成為新的中國的藝術?！彼J為“典型的創(chuàng)造”可以突破即時性的限制，因此說，“必須創(chuàng)造典型，必須創(chuàng)造中國人的典型，中國電影才可成為永久的生命的藝術”?！端T橋》展示的那種普通人的特點、對生命的熱望和“可成為永久的生命的藝術”純粹性，使影片具有了藝術表現的煽情催淚與教育影響觀眾的典型作用。志愿軍英雄經年不變地受國人愛戴，被視為“最可愛的人”和國家價值觀代表，部分得益于對類似中國故事講述的強化，把民族文化和國家元素放了進去。所有的榮譽，幾乎都和中國軍人的勇敢和犧牲息息相關，與時代的核心價值觀演繹直接相聯。志愿軍為了維護民族的尊嚴，為了維護新中國的安全，作為中華民族的血性男兒勇敢向前，竭盡全力拼死作戰(zhàn)。這是電影之扣人心弦、且當廣義的愛國教育片看，也自有道理的緣由。[注]①“契訶夫之槍法則”（Chekhov＇sGun）是一條戲劇編劇原則：戲劇情節(jié)中所有能讓人記住的道具都應該是必需的和不可替代的，如果出現了就必須用到。契訶夫本人稱所有與故事情節(jié)無關的東西都要去掉。（摘編自丁亞平《〈長津湖之水門橋〉：類型、情感與藝術表現的挑戰(zhàn)性及其意義》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．《水門橋》作為保家衛(wèi)國題材的電影，雖然基于客觀真實的歷史背景和原型，但編導做了藝術處理，呈現重視主觀真實的傾向。B．與“扁平人物”或“圓形人物”相比，《水門橋》影片塑造出的典型的局域性環(huán)境下的典型人物形象，更具表現效果。C．影片發(fā)生在志愿軍炸橋和美軍逃跑之間的那種臉譜化，是使《水門橋》這部電影成為導演最為歡愉的表現性之一的一個重要原因。D．志愿軍英雄能夠一直受國人愛戴，且被視為“最可愛的人”，部分原因是講述志愿軍故事時把民族文化和國家元素放了進去。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A．編導極為珍視人的精神力量的強大功能，使得《水門橋》在極端環(huán)境下的人物典型的一致性要高于其他環(huán)境。B．《水門橋》影片中重復出現的革命烈士骨灰壇和震撼悲壯的場面都是必需的或不可替代的，都與電影情節(jié)相關。C．《水門橋》讀識出了中國軍人在復雜地緣政治角力過程中所展現的整體面貌、榮耀和詩性特質，可當愛國教育片看。D．《水門橋》影片密切地聯系了變動的中國的現實，且創(chuàng)造了中國人的典型，可見其已成為永久的生命的藝術。3．下列選項，最適合作為論據來支撐第二段的觀點的一項是（3分）A．不同于早期主旋律電影“高大全”的英雄形象，《水門橋》將志愿軍的形象以普通人的視角呈現。B．《水門橋》具象展現了伍萬里在戰(zhàn)爭的殘酷歷練中，從叛逆任性到自覺背負“七連”使命的轉變過程。C．《水門橋》將人民志愿軍群像樹立成為革命的典型，一改以往以獨立形象作為銀幕典型的做法。D．《水門橋》用中方與美方戰(zhàn)略高層的宏觀敘事，及其具體作戰(zhàn)方的微觀敘事，串起影片的故事線。4．材料在論證中運用了多種論證方法，請就其中的兩種論證方法進行簡要分析。（4分）5．在新時期，主旋律電影作為文化宣傳的主要陣地，承擔著越來越重要的責任。請結合文本分析拍好主旋律電影可進行怎樣的嘗試。（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。大澤鄉(xiāng)茅盾算來已經是整整七天七夜了，這秋季的雨還是不停下著。軍營早已移到小丘上。九百戍卒算是還能夠捆一堆干燥的稻草，這便是那兩位終天醉成泥貓的押送軍官的唯一的韜略。軍官呢，他們的祖父是當年鐵騎營中的悍將。然而現在，他們卻只能帶著原是“閭左貧民”的戍卒九百。他們富農素所奴視的“閭左貧民”，沒有一點共同階級意識的“部下”！半夜酒醒，聽到那胡笳似的風鳴，軍鼓似的雨聲，又感著刺骨似的秋夜的寒冷。聽說昨天從魚肚子里發(fā)現一方素帛，朱書三個字“陳勝王”。陳勝？兩屯長之一是叫陳勝呀。突然，從遠遠的不知何處的高空闖來了尖厲的哀嚎。①是近來每夜有的狐貍叫，然而今番的是魔鬼的狐貍叫，是要撕碎你的心那樣的哀嚎，斷斷續(xù)續(xù)，是哭，是訴，是吆喝。分明還辨得出字眼兒的呀。“說是‘大楚興’啰？”“又是‘陳勝王’！”面面覷著的兩軍官的僵硬的舌頭怯生生地吐出這么幾個字。宿酒醒了，陳勝的相貌在兩位軍官的醉酒的紅眼睛前閃動。那是一張多少有點皺紋的太陽曬得焦黑的貧農的面孔。他也是這次新編入伍的，看他生得高大，這才提拔充了屯長。敢是有幾斤蠻力？不懂兵法。想來陳勝倒不是怎樣可怕，可怕的是那雨呀！雨使他們不能趕路，雨使他們給養(yǎng)缺乏；天哪，再是七日七夜的雨，他們九百多人只好餓死了。在餓死的威嚇下，是什么事都干得出來的吧？第二天還是淋雨，躲在自己帳里的兩位軍官簡直不敢走動。到處可以碰著懷恨的獰視。營里早就把魚鱉代替了米糧，但吃了太多的魚鱉的兵士們好像性格也變成魚鱉了，沒有先前那么溫順，那么沉著。騷動和怨嗟充滿了每個營房?！霸趺春?？走是走不得，守在這里讓水來淹死！”“聽說到漁陽還有兩三千里呢！”“到了漁陽還不是一個死！”死！這有力的符咒把大家的眼睛睜大了。該他們死？為什么？是軍法。便算作沒有這該死的軍法，到了漁陽，打敗了匈奴，畢竟于他們有什么好處？他們自己本來也是被征服的六國的老百姓，祖國給與他們的是連年的戰(zhàn)爭和徭役，固然說不上什么恩澤，可是他們在祖國內究竟算是“自由市民”，現在卻被擄為奴，喚作什么“閭左貧民”。到漁陽去，②也還不是捍衛(wèi)了奴役他們的國家，也還不是替軍官們掙家私，也還不是拼著自己的窮骨頭讓匈奴投降而成為像他們一樣的被榨取的“閭左貧民”么？從來不曾明晰地顯現在他們意識中的這些思想，便像潮氣一般滲透了九百戍卒的心胸。魚肚子里素帛上寫的字，③夜半風聲中狐貍的人一樣話語的鳴嗥，確也使這九百多人覺得詫異。然而僅僅是詫異罷了。沒有幻想。奉一個什么人為“王”那種事的味兒，他們早已嘗夠了。他們的期望是掙斷身上的鐐索。他們很古怪地確信著掙斷這鐐索的日子已經到了。④想起自己有地自己耕的快樂，這些現在做了戍卒的“閭左貧民”便覺到只有為了土地的緣故才值得冒險拼命。什么“陳勝王”，他們不關心；如果照例得有一個“王”，那么這“王”一定不應當是從前那樣的“王”，一定得首先分給他們土地，讓他們自己有地自己耕。風還是虎虎地吹著，雨還是騰騰地下著。比這風雨更洶涌的，是九百戍卒的鼓噪，現在這聲音一陣緊一陣地送進兩位軍官的帳幕?！翱闯鰜砹藛幔坎皇俏覀兯溃闶撬麄儨缤?！”“先斬兩屯長？”“既無奈何，九百人一齊坑吧！”先開口的那位軍官突然將右臂一揮，用重濁的堅決的聲調說?！罢l給我們掘坑？”不是異議，卻是商量過程，聲音兇悍中帶著沉著。“這茫茫的一片水便是坑？”當這樣的意念再在兩位軍官的對射的目光中閃著的時候，帳外突然傳來了不成體統的嚷鬧：“守在這里是餓死……到了漁陽……誤期……也是死……大家干吧，才可以不死……將官么……讓他們醉死！”兩軍官的臉色全變了，嘴唇有些抖顫。他們又交換了一次眼色，咬嘴唇，又剔起眉毛，作為統治階級的武裝者的他們全身都漲滿了殺氣，然而好像還沒有十分決定怎么開始應付，卻是陡地一陣夾雨的狂風揭開了帳門，將這兩位太早地并且不經意地暴露在嚷鬧的群眾的眼前。面對面的斗爭再沒有拖延緩和的可能！因這天公的多事微微一怔的群眾朝著帳內看，站著滿臉通紅怒眉睜目的兩個人。但只是“兩個”人！“軍中不許高聲！左右！拿下擾亂營房的人！”拔出劍來的軍官大聲吆喝，沖著屯長之一叫作吳廣的走過來了?；卮鸬氖菐缀跻鹛疇I帳的群眾的怒吼聲。也有了兵器在手的“賤奴”們今番不復馴順！地下火爆發(fā)了！風是凱歌，雨是進擊的戰(zhàn)鼓，彌漫了大澤鄉(xiāng)的秋潦是舉義的檄文；從鄉(xiāng)村到鄉(xiāng)村，郡縣到郡縣，他們九百人將盡了歷史的使命，將燃起一切茅屋中郁積已久的忿火！⑤始皇帝死而地分！1930年10月6號于上海（有刪改）[注]故事脫胎于司馬遷《史記》中《陳涉世家》：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”……6．下列與文本有關的說法，不正確的一項是（3分）A．“共同階級意識”“自由市民”“統治階級”作為現代語匯穿插在故事敘述中，隱含了作者的創(chuàng)作意圖，達成了幽默詼諧的藝術效果。B．本文中陳勝、吳廣僅作為次要人物出場，而《陳涉世家》中陳勝、吳廣是傳主身份，這體現歷史小說“大事不虛，小事不拘”的特點。C．“胡笳似的風鳴，軍鼓似的雨聲”“雨是進擊的戰(zhàn)鼓”都運用了比喻修辭，以軍中常聞的事物作喻體，富有生活氣息，也體現出濃郁的軍旅特色。D．文中多次使用“閭左貧民”這一詞語，有的表現了兩位軍官對出身貧寒的戍卒的鄙夷歧視，有的則表達了作者對戍卒們命運的思考。7．下列對文中劃橫線的相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．①句連用“是”強化戍卒們的悲壯情感氛圍，狐貍叫聲映襯了人的心理活動，也與后文中的③句前后照應。B．②句運用排比句刻畫戍卒們此時此刻的內心活動，表達他們對自己命運的思考；反問句的運用凸顯戍卒們自我追問與覺醒。C．④句寫出戍卒們起來反抗壓迫內心樸素的目的“分土地”，作者借此對20世紀30年代發(fā)生在中國的工農革命運動加以思考。D．⑤句在前一段抒情的基礎上有力收束全文，戍卒們起義源自秦末諸多社會矛盾，結尾段與《過秦論》的主旨句有異曲同工之效。8．“雨”作為環(huán)境描寫有著豐富的意蘊。請就其中兩處的意蘊簡要分析。（4分）9．歷史小說與史傳文相比，往往對歷史現場的處理加入更多的藝術構思。如果以“重塑歷史現場”為題寫一則《大澤鄉(xiāng)》的小評論，請結合文本，列出評論要點。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：蘇秦為燕合從，說趙王曰：“天下之卿相人臣，乃至布衣之士，莫不高賢大王之行義，皆愿奉教陳忠于前之日久矣。臣故敢獻其愚，為大王計。當今之時，山東之諸國，莫如趙強。趙地方二千里，帶甲數十萬；西有常山，南有河、漳，東有清河，北有燕國。燕固弱國，不足畏也。且秦之所畏害于天下者，莫如趙。然而秦不敢舉兵甲而伐趙者，何也？畏韓、魏之議其后也。然則韓、魏，趙之南蔽也。秦之攻韓、魏也，則不然，無有名山大川之限，稍蠶食之，傅之國都而止矣。韓、魏不能支秦，必入臣。韓、魏臣于秦，秦無韓、魏之隔，禍中于趙矣。此臣之所以為大王患也。臣竊以天下地圖案之。諸侯之地五倍于秦，料諸侯之卒，十倍于秦。六國并力為一，西面而攻秦，秦必破矣。今見破于秦，西面而事之，臣于秦。夫破人之與破于人也，臣人之與臣于人也，豈可同日而言之哉！愿大王之熟計之也。”乃封蘇秦為武安君，以約諸侯。張儀為秦連橫，說趙王曰：“敝邑秦王使臣敢獻書于大王御史。大王收率天下以擯秦，秦兵不敢出函谷關十五年矣。敝邑繕甲厲兵，力田積粟，唯恐大王有意督過之。凡大王之所信以為從者，恃蘇秦之計。今楚與秦為昆弟之國，而韓、魏稱為東蕃之臣，齊獻魚鹽之地，此斷趙之右臂也。夫斷右臂而求與人斗，失其黨而孤居，求欲無危，豈可得哉？今秦發(fā)三將軍，一軍塞午道，告齊使興師渡清河，軍于邯鄲之東；一軍軍于成皋，驅韓、魏而軍于河外；一軍軍于澠池。約曰：‘四國為一以攻趙，破趙而四分其地?！枪什桓夷湟怆[情，先以聞A臣B竊為C大王計D莫如與秦E遇F于澠池G面相見H而身相結也。臣請案兵無攻，愿大王之定計?！庇谑侨氤瘽瞥?，割河間以事秦。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策》）材料二：戰(zhàn)國時期主要諸侯國分布地圖10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）先以聞A臣B竊為C大王計D莫如與秦E遇F于澠池G面相見H而身相結也。11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，正確的一項是（3分）A．“燕固弱國”與《蘇武傳》“漢天子我丈人行也”的句式類型相同。B．“稍蠶食之”與《登泰山記》“稍見云中白若樗蒱數十立者”中“稍”的意思不相同。C．“此臣之所以為大王患也”與《師說》“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中“所以”意思相同。D．“臣竊以天下地圖案之”“臣請案兵無攻”兩句中的“案”的意思相同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A．蘇秦的說辭尊重趙王，循循善誘，以理服人。他結合趙國面臨的形勢和趙國的優(yōu)勢，意在說服趙王應該抓住機遇，跟其它諸侯國形成合縱。B．張儀的說辭綿里藏針，以勢壓人，出招狠毒。他指出合縱聯盟解體已成定勢，而連橫已成多個諸侯國的共識，軟硬兼施讓趙王連橫事秦。C．趙國先采用合縱政策，后采用連橫政策，可見趙國沒有本國內政外交獨立的主張，這與蘇洵《六國論》中提及的趙國滅亡的原因相一致。D．雖然張儀對趙王談及蘇秦連橫術的說辭不多，但他的話謀劃得當，順勢提到秦已經拉攏了四個諸侯國，從而達到了動搖并拉攏趙王的目的。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）今見破于秦，西面而事之，臣于秦。（4分）（2）敝邑繕甲厲兵，力田積粟，唯恐大王有意督過之。（4分）14．蘇秦與張儀的軍事外交政策不同，為什么在說服趙王時都提到韓、魏？請根據材料一、二簡要分析蘇秦與張儀各自的論辯目的。（4分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，8分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題聽趙秀才彈琴韋莊滿匣冰泉咽又鳴，玉音閑澹入神清。巫山夜雨弦中起，湘水清波指下生。蜂簇野花吟細韻，蟬移高柳迸殘聲。不須更奏幽蘭①曲，卓氏②門前月正明。[注]①《幽蘭》：古琴曲名。②卓氏：指卓文君。西漢時司馬相如曾用琴音挑起她的愛慕之情。15．下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．詩中所寫的古琴音樂時而清雅，時而艷美，時而清潤和婉……音樂富有變化，起伏顯著，節(jié)奏鮮明，呈現獨特的音樂境界。B．首聯借“冰泉”之聲形容琴聲，“滿匣冰泉咽又鳴”與《琵琶行》“冰泉冷澀弦凝絕”所描寫的音樂意境迥然有別。C．頷聯把琴聲想象為巫山夜雨、湘水清波的優(yōu)美畫卷，并且化用巫山神女、湘靈鼓瑟等神話傳說，賦予眼前的音樂更為美妙的韻致。D．尾聯寫不必彈“幽蘭”也會引動卓文君之琴心?？梢娮髡邔w秀才琴聲感人肺腑的藝術魅力，有著充分的欣賞和稱道。16．從音樂描寫的角度看，本詩的“蜂簇野花吟細韻，蟬移高柳迸殘聲”與“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”有異曲同工之妙，請簡要分析其相同之處。（5分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李白《夢游天姥吟留別》中描寫詩人謝靈運住過的地方及其環(huán)境的句子是“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿?！保?）蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”兩句寫詞人夢見妻子，兩人相對，默默無語勝過千言萬語。（3）古詩詞中“月”與“酒”（有的則是“酒杯”“酒樽”）儼然成了“標配”，或上下句，或同一句，它們如影相隨，相互配合，或抒發(fā)孤獨寂寞，或寄寓思鄉(xiāng)懷人，或闡發(fā)哲理感悟……如：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題。2023年12月12日，中共中央總書記、國家主席習近平在越南首都河內同越共中央總書記阮富仲舉行會談。阮富仲邀請習近平進行小范圍茶敘，兩黨總書記在輕松友好的氛圍中繼續(xù)進行深入溝通。在此前，從北京人民大會堂，到河內胡志明①故居，習近平與阮富仲曾三度以茶會友。如今，在河內又見茶敘外交。透過陣陣茶香，人們①＿＿＿。一杯清茶，可以品出深厚友誼。茶敘外交，是中越兩黨兩國領導人（）的交往方式。這一特殊方式背后，折射出的正是雙方深情厚誼。“共飲一江水，早相見、晚相望，清晨共聽雄雞高唱”。當江水沖開香茗，茶意悠長。中越之間的友誼，彼此都能品味得到。一杯清茶，②＿＿＿。茶起源于中國，盛行于世界。走在越南的街頭巷尾，隨處可見路邊茶攤。人們（）圍坐一起喝茶暢聊，度過悠閑時光。盡管茶的種類不盡相同，但中越有共通的茶文化。把盞品茗之間，兩黨兩國領導人以茶論道、交流交心?！啊琛植痖_，就是‘人在草木間’?！绷暯皆谂c阮富仲茶敘時妙解“茶”字，一語道出中華文化中“和合之道”的真諦。對于雙方茶文化的理解，也讓外界看到相通文化的中越在處理分歧時的智慧。不可否認，國與國之間，難免有一定分歧，處在草木間的人，更難免會有磕碰。但茶之道正是在于存異尚和，③＿＿＿，就可以找到最大公約數。[注]①胡志明（1890年5月－1969年9月）：越南民主共和國的主要締造者和越南共產黨的創(chuàng)建者。18．請在文中兩處括號內填上恰當的成語，使表達準確、連貫。（2分）19．文中畫波浪線的句子有三處表達不當，請將正確的句子改寫在答題卡上，可適當增刪詞語、調整語序，使語言表達準確流暢、邏輯嚴密、符合文意。（3分）20．請在文中三處橫線處補寫出恰當的語句，使整段文字語意完整連貫、內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21～22題。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！摈煊裾恢院畏Q呼，只見眾姊妹都忙告訴他道：“這是璉嫂子。”黛玉雖不識，也曾聽見母親說過，大舅賈赦之子賈璉，娶的就是二舅母王氏之內侄女，自幼假充男兒教養(yǎng)的，學名王熙鳳。黛玉忙陪笑見禮，以“嫂”呼之。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕試淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問；“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇?！保ü?jié)選自《紅樓夢》第3回《林黛玉進賈府》）21．一個人的衣著打扮不僅和他所處的時代環(huán)境和社會地位有關，同時也反映出他的性格特征、審美趣味等，因此，文學作品對人物服飾的描寫也是具有一定傾向性的。文中劃波浪線的句子是曹雪芹對王熙鳳“彩繡輝煌”的服飾的描繪，請簡要概括其中的寓意。（3分）22．王熙鳳夸林黛玉的話極富個性，特別符合她善于逢迎的性格，請結合選文中畫橫線內容分析。（6分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作（60分）材料一：費孝通在《鄉(xiāng)土中國》中說：“從基層上去看，中國社會是鄉(xiāng)土性的。”材料二：近年來，以李子柒為代表的短視頻創(chuàng)作者將鏡頭聚焦鄉(xiāng)土世界，講述著中國人真實、古樸的傳統鄉(xiāng)土生活，引起世界關注。材料三：一批以85后、90后為主的“新農人”由城市返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，他們通過網絡直播銷售農產品，用新技術種植農作物，用新理念引領鄉(xiāng)村發(fā)展……新農人們給這片鄉(xiāng)土帶來新氣象，鄉(xiāng)村振興正展開一幅幅嶄新的畫卷。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想與思考？請綜合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．（3分）*C．【不能從系統結構中抽離出來單獨談臉譜化。原文：這個系統結構既可以讓前作色彩變暗轉化為背景，也可以接續(xù)并中和其他故事與美學表現的反射。這也是發(fā)生在志愿軍炸橋和美軍撤退（“逃跑”）之間的那種臉譜化，使這部電影最終成為導演徐克最為歡愉的表現性之一的一個重要原因?！?．（3分）*D．【原文：“必須創(chuàng)造典型，必須創(chuàng)造中國人的典型，中國電影才可成為永久的生命的藝術”。原文是必要條件而非充分條件?！?．（3分）*B．【第二段主要觀點為：揭示出七連增援水門橋的原因和炸橋的過程，在極端環(huán)境下的戰(zhàn)斗進程與人物典型的一致性要遠高于其他環(huán)境下的一致性，在扁平人物形象與圓形人物形象之外，塑造特定環(huán)境下的局域人物形象，更具表現效果。B項“戰(zhàn)爭的殘酷”即為“極端環(huán)境”，伍萬里的成長證明塑造的“局域人物形象”。A項可支撐第四段“《水門橋》展示的那種普通人的特點、對生命的熱望和‘可成為永久的生命的藝術’純粹性，使影片具有了藝術表現的煽情催淚與教育影響觀眾的典型作用”這個觀點。D項可支撐第三段觀點。C項不可支撐文中觀點?！?．（4分）【①舉例論證：文章列舉了《水門橋》相關情節(jié)，反映電影中人物在極端環(huán)境下的精神狀態(tài)和行為，說明電影通過這些具體情節(jié)展現了特定環(huán)境下的局域人物形象。②引用論證：文中引用了福斯特的“扁平人物”與“圓形人物”的定義來說明影片中人物形象塑造的復雜性和深度；引用劉念渠的觀點則被用來強調電影創(chuàng)作中典型性的重要性和藝術的永久價值。③對比論證：文章通過對比電影中的人物形象與福斯特定義的人物類型，闡釋了電影中的人物既不是單純的扁平人物，也不是完全的圓形人物，而是在特定環(huán)境下具有局域性的人物形象；文章通過對比《水門橋》與前作《長津湖》在藝術表現上的差異，來闡明《水門橋》在主題和表現上的獨特之處。（對應手法1分+分析1分。要答出運用這種手法表達的內容。超過兩種手法，只按考生答案的前兩種給分。本題最高得4分）】5．（6分）【①結合歷史真實與藝術表現：以《水門橋》為例，電影應緊扣歷史背景，通過藝術加工強化情節(jié)和人物的吸引力，同時保持真實性和教育性。②塑造具有局域特色的典型人物：通過創(chuàng)造反映特定歷史環(huán)境和社會背景下的人物形象，傳遞人物的精神品質，這有助于觀眾產生共鳴并深刻理解電影主題。③增強情感與視覺表現力：利用戲劇張力和視覺美學，如《水門橋》的情感深度和視覺沖擊力，提升電影的藝術感染力和觀賞性。④平衡教育意義與藝術追求：電影既要傳遞積極的價值觀念，也要追求高藝術水準，以便既能夠教育人心，又能成為觀眾欣賞的藝術精品。（6分。評分參考：每點2分，嘗試1分+分析1分。答出其中三點滿分。）】（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6．（3分）*A．【這些現代語匯的運用并非要達成幽默詼諧，主要是傳達作者對這些戍卒們起義的思考及引發(fā)對工農運動的聯想，借古喻今】7．（3分）*D．【《過秦論》的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”與本文要表達的主旨是不同的?！俊久}立意：結合時代背景對小說主旨的理解是選必中冊小說單元的教學重點；D項間接考查對《過秦論》思路和主旨的把握以及背誦】8．（4分）【①最后的狂風暴雨喻指戍卒們像暴風雨般的反抗。②連日被困雨中，戍卒們內心情緒的騷動、怨嗟、暴發(fā)，暗示反抗力量的積聚。③雨一直不停，兩位軍官擔心戍卒們反叛，醞釀把戍卒們困死在大澤中的陰謀。④全文寫不停的雨、雨越來越大暗示沉重、壓抑、緊張的氛圍。（每點2分，雨的特征或狀態(tài)1分+意蘊1分。超過兩種意蘊，只按考生答案的前兩種給分。本題最高得4分）】【命題立意：落實選必中冊P91單元學習任務第二個任務的第二方面“環(huán)境描寫的暗示性與象征性”?！?．（6分）【①以戍卒們與兩位軍官相沖突的幾個場景來呈現作者心中的歷史場景。②敘述技巧：以兩軍官的視角與戍卒們的視角交織呈現，強化了壓迫與反抗的矛盾沖突。（或：小說以兩軍官與九百戍卒的矛盾為行文線索，貫穿全文?；颍簩⑹鋫冎糜趶V闊的社會背景中加以表現，展現秦末農民起義的歷史必然性。）③作者以戍卒們?yōu)橹鹘莵韯?chuàng)作，以史喻今，關注30年代的工農革命運動，體現了茅盾對革命運動的關注與農民命運的思考。（6分。評分參考：每點2分。緊扣“歷史現場是什么”“怎樣重塑的”“重塑的目的”來回答，言之成理即可。）】【命題立意：必修上冊第三單元文學短評，選必中冊第三單元人文主題“歷史的現場”與P99單元任務二第二題。選必上、中冊的革命文學研習中對革命道路的理解】二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）【參考譯文】蘇秦替燕國推行合縱主張，游說趙王道：“普天之下，各諸侯國的卿相大臣，乃至普通老百姓，沒有一個不尊崇大王施行仁義的行為的，很長時間以來，他們都愿接受您的教誨，向大王進獻忠心。我才敢到大王的近前來進獻忠言，為大王考慮。看現在的形勢，崤山以東這幾個國家，沒有哪個國家像趙國這么強大。趙國土地方圓兩千里，精兵數十萬，西邊有常山，南邊有黃河、漳水，東邊有清河，北邊有燕國。燕國本是一個弱國，不足畏懼。在天下各諸侯國中，秦國最害怕的是趙國。那秦國不敢發(fā)兵討伐趙國的原因是什么呢？是因為秦國擔心韓、魏兩國在后邊算計它。這樣看來，韓、魏兩國就是趙國南邊的蔽障。如果秦國攻打韓、魏，情況就不是這樣了。韓、魏沒有名山大川的阻隔，秦國只要對它進行吞食，一直把國都吞食完為止就可以了。韓、魏不能抗拒秦國，必然會向秦稱臣。韓、魏臣服于秦后，秦國就沒有韓、魏的障礙了，戰(zhàn)禍就將降到趙國頭上。這是我為（替）大王您感到憂慮的原因（地方）。我私下察看天下各國的地圖，諸侯的土地相當于秦國的五倍，諸侯的兵力相當于秦國的十倍。如果六國能夠團結一致，合力西去攻打秦國，秦國必定滅亡。現在各國將要被秦國滅亡，卻面朝西方共同侍奉秦國，向秦國稱臣。滅掉別國或被別國滅掉，讓別國臣服或臣服于別國，兩者絕不能相提并論。請大王深思熟慮。”于是趙王就封蘇秦為武安君，與諸侯締結合縱之約。張儀替秦國推行連橫主張，游說趙王道：“敝國秦王派我通過御史給大王獻上國書。大王率領天下諸侯對抗秦國，（以致）使秦軍不敢出函谷關已十五年了。敝國修繕鎧甲磨礪兵器，勤于耕作，聚積糧食，惟恐大王有意責備我們（的過錯）。一般地說，大王聽信合縱的原因，不過靠的是蘇秦的計謀?，F在楚國和秦國結為兄弟之邦，韓、魏兩國也自稱是秦國的東方之臣，齊國獻出魚鹽之地，這就如同切斷了趙國的右臂。一個被割斷了右臂的人去與人搏斗，就必然會失去同盟而陷入孤立無援，所以要想沒有危險，這怎么可能呢？現在秦國派出三路大軍：一路堵塞午道，并通知齊國讓它派出大軍渡過清河，并駐扎在邯鄲以東；一路駐扎在韓國成皋，指揮韓、魏之軍，列陣在魏國的河外；另一路軍隊駐扎在澠池。我們盟誓說：‘四國團結一致攻打趙國，滅掉趙后由四國瓜分趙國領土。’因此，我不敢隱瞞真相，事先通知大王陛下，我私下為大王考慮（這個問題），大王不如和秦王在澠池相會，見了面以后而使兩國互結友好。我請求秦王停兵不進攻趙國，希望大王盡快決定計劃?！庇谑勤w王到澠池去朝見秦惠王，并把河間之地獻給秦國。10．（3分）【ADG】（給分說明：每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。解析：聞，使動用法，與后一句斷開；為，介詞，替，與“計”匹配，要合在一起；遇于澠池：狀語后置，跟“與秦”合在一起；最后一句表達“與秦遇于澠池”的目的）11．（3分）*A．【A都是判斷句。B兩個“稍”都是“逐漸”。C第一個是“……原因”；第二個是“用來”。D第一個是“查看”；第二個是“停止”，同“按兵不動”?！?2．（3分）*C．【“趙國沒有本國的內政外交獨立的主張”表述不當。采用合縱還是連橫，與當時的情勢變化有關?！芭c蘇洵《六國論》中提及的趙國滅亡的原因相一致”也不當，《六國論》中提及的原因是“不賂者以賂者喪”“且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已”?！?3．（4分）（4分）【（1）現在（各國）將要被秦國滅亡，卻面朝西方共同侍奉秦國，向秦國稱臣。（4分）得分點：見……于：表被動。事，侍奉。臣：臣服，稱臣。于秦：狀語后置，向秦國。每點1分。（2）敝國修繕鎧甲（武器）磨快（磨好、磨礪）兵器，勤于耕作，聚積糧食，惟恐大王有意責備我們（的過錯）。得分點：繕甲，修繕鎧甲（武器）。厲兵，磨快（磨好、磨礪）兵器。力田：勤于耕作（田，名詞作動詞）。督過：責備、責罰。（《鴻門宴》“聞大王有意督過之”）每點1分?！?4．（4分）【①蘇秦認為韓、魏是趙國南邊的屏障，可以擋住秦國的進攻，失去韓、魏的保護，趙國自身難保，所以要合縱一起對付秦國；②張儀則將韓、魏作為基地來進攻趙國，讓趙國陷于四國圍攻的窘境，所以趙國要跟臨近的國家連橫事秦才能避免被圍攻。（4分。評分參考：每點2分，答出兩點得4分?？忌^為完整呈現兩人提及韓、魏的論證推理過程）】【文言文版塊命題立意：回歸課本，其中第12題C項間接考查了《六國論》的背誦；重視各類文言現象在語境中的考查。第14題考查根據文中信息進行論證推理，切合選必上冊第四單元“運用有效的推理形式”——P96任務：能夠指出案例中的前提與結論，簡述推理過程；所以該題分值較常見的3分值多1分?！浚ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，8分）15．（3分）*B．【兩句詩的意境是相似的，都是樂音渾濁凝滯的表現。】16．（5分）【①都運用了比喻、通感（答對一種或兩種手法都是1分）描寫音樂。②李詩以玉碎之聲和鳳凰叫聲寫箜篌的清脆和緩，“芙蓉泣露香蘭笑”以視覺寫聽覺，以帶露芙蓉和盛放香蘭的柔美畫面寫箜篌的低回輕快。（2分）③本詩描摹琴聲輕細時如蜜蜂圍著野花淺吟低唱，洪亮處似蟬抱柳梢竭力鳴叫，寫出了琴聲時而細致短促，時而洪亮連綿的變化。（2分）（5分。評分參考：如上，要圍繞所舉的手法進行分析，并且寫出音樂特點。答“正面描寫”酌情給分，從藝術特色、意境特點等無關手法的角度分析酌情給分。）】【命題立意：教考結合，檢測對《琵琶行》《李憑箜篌引》的內容與藝術特色的把握?！浚ㄈ┟淠瑢懀ū绢}共1小題，6分）17．（6分）【（1）謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼（2）相顧無言惟有淚千行（3）春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。//人生如夢，一尊還酹江月。//人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。//明月幾時有，把酒問青天。//舉杯邀明月，對影成三人。//煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（只要詩句有相關意象且沒有寫錯，就可以得分）】三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）18．（2分）【不拘一格（別具一格）；三五成群（攢三聚五、三三兩兩）（2分，每對1個得1分。其它成語要合乎語境才能給分。）】19．（3分）【雙方對于茶文化的理解，也讓外界看到文化相通的中越，在處理分歧時的智慧。不可否認，處在草木間的人，難免會有磕碰，國與國之間，更難免有一定分歧。（3分，每改對1處得1分。）】20．（6分）【①能品味中越關系的深意。②還（也，又）可以品出文化相通③只要秉持“和而不同”（或“和合之道”）的理念（6分，每空2分，意思對即可，其中第3空關聯詞“只要”“如果”占1分。）】（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）21．（3分）【王熙鳳打扮得如此艷麗，不僅反映了她安富尊榮的富家少奶奶的身份（1分），還表現出好奢侈、好勝的性格（1分）和庸俗的審美趣味（1分）?！?2．（6分）【①“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！”一句，極贊黛玉之美貌，同時博賈母歡心。（2分）②“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”一句不僅夸了黛玉，還間接夸贊在場的迎春、探春、惜春姐妹。（2分）③“這通身的氣派”“嫡親”之語在言黛玉的美貌、氣質乃賈母一脈相承，可見時時不忘奉承賈母。（2分）】四、寫作（60分）一、寫作指導（一）命題背景作文采用近幾年全國高考試題中典型“聯想與思考”（借用華南師大張玉金教授的說法就是“主題情境作文”）的作文形式。命題啟示及作文材料的構思來自必修上的整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》與當下所發(fā)生的現象。命題意圖在于引導學生關注生活，思考生活，切合新課標的理念。同時也讓學生認識社會，學會辯證思考問題，促進學生全面發(fā)展，從而落實“立德樹人”的根本要求。（二）關于題意的理解本次作文要求考生針對材料現象，展開聯想和思考，綜合材料的內容與含意，撰寫一篇文章。要求考生既要全面讀懂材料，也要在材料基礎上聯系現實綜合確定寫作內容。本作文題由三部分組成，分別為材料、引導語和寫作要求。1.對材料的理解材料共三段，第一段源自《鄉(xiāng)土中國》的原話：“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的?！辈贿^在費孝通著作中“鄉(xiāng)土性”的含義甚廣，如：鄉(xiāng)下人離不了泥土，靠種地謀生而帶來的社會屬性；“土氣”和“聚居”，“定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)”等。我們不必拘泥于原著，綜合另兩則材料能對“鄉(xiāng)土”進行合理的概念界定即可：鄉(xiāng)土性、鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)村社會，鄉(xiāng)村傳統、鄉(xiāng)村傳統民俗、農村農業(yè)農民（“三農”）、田園生活、故鄉(xiāng)情結。不過最為貼近三則材料應該是鄉(xiāng)土文