高一冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)地理說課稿范文

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高一冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)地理說課稿范文

一、說教材

1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

它是第二章的是基礎(chǔ)，又是大氣運(yùn)動(dòng)的理論依據(jù)，對(duì)后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，表達(dá)課改理念培育公民必備的地理素養(yǎng)，有利于同學(xué)對(duì)地理問題的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

(1)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)在三個(gè)方面：

①知識(shí)與技能方面：明確大氣的熱源;大氣的熱力作用;能用圖示說明大氣的受熱過程;能闡述大氣溫室效應(yīng);大氣熱力環(huán)流的緣由;理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)的影響;能聯(lián)系實(shí)際說明風(fēng)的形成。

②過程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來源;圖表分析大氣的保溫作用;聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成。

③情感立場價(jià)值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)培育愛家愛國的情感、培育地理審美情趣。

(2)確定依據(jù)

①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

②本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探究大氣的運(yùn)動(dòng)。

③教學(xué)要求：讓同學(xué)對(duì)大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成有較高的認(rèn)識(shí)。

④同學(xué)的期盼：想了解大氣冷熱及運(yùn)動(dòng)的神秘，理解風(fēng)的形成，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培育地理探究技能。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)(1)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：地面是大氣的熱源;大氣的保溫作用;熱力環(huán)流;風(fēng)向的確定。

教學(xué)難點(diǎn)：大氣受熱過程、熱力環(huán)流、風(fēng)向的確定。(2)確定依據(jù)：

①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。

③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。④風(fēng)的形成對(duì)三圈環(huán)流、季風(fēng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。⑤同學(xué)的空間想象技能比較缺乏，對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)不易理解。4、對(duì)教材的建議

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高一冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)地理說課稿課標(biāo)版教材，加強(qiáng)了整體性和綜合性，但知識(shí)點(diǎn)上涌現(xiàn)了斷層。應(yīng)適當(dāng)增加一些閱讀材料比如大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力作用等知識(shí)點(diǎn)來滿意不同同學(xué)的需求，增加同學(xué)對(duì)地理問題的探究欲望。

二、說學(xué)法1、學(xué)情分析：

(1)高一同學(xué)具有肯定地理基本知識(shí)，但是僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)原理性認(rèn)知比較少。

(2)高一同學(xué)新奇心比較強(qiáng)，又有肯定的探究技能，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性比較高。

2、心理調(diào)整的方法指導(dǎo)：

讓同學(xué)盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例(比如熱力環(huán)流)把抽象的問題詳細(xì)化。課堂中由易到難、按部就班讓同學(xué)掌控知識(shí)。

3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，把掌控要點(diǎn)和探討問題的任務(wù)交給同學(xué)，讓同學(xué)根據(jù)老師的提示，掌控知識(shí)得出結(jié)論。如畫熱力環(huán)流圖，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、說教法

1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

(1)教學(xué)方法的選擇：啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、爭論法、比較分析法等。

(2)依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng);涉及等壓面、等溫線內(nèi)繁復(fù)難度大，同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比較抽象，要求有較好的空間想象技能，并且和日常生活聯(lián)系緊密。同學(xué)還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象技能比較差。

2、詳細(xì)運(yùn)用：

大氣的熱量來源和熱力環(huán)流部分主要采納啟發(fā)式教學(xué)法;熱力環(huán)流實(shí)例采納爭論式教學(xué)法;

3、先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用：

采納多媒體演示熱力環(huán)流，風(fēng)的形成等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。四、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

(一)引言：

"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。'這個(gè)運(yùn)用了什么地理知識(shí)?

這樣可以引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。(二)講授新課

適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用。

滿意不同同學(xué)的需求，使同學(xué)更好地理解大氣的受熱過程。

大氣是由多種氣體組成的機(jī)械混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。

1.干潔空氣主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它們對(duì)生命活動(dòng)

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具有重要意義。

二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對(duì)地面起保溫作用。

臭氧：大量汲取太陽紫外線，愛護(hù)地球上的生物免受過多的紫外線的損害。

2.水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少，卻是天氣改變的重要角色。固體雜質(zhì)作為凝聚核，是成云致雨的須要條件。

強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧汲取紫外線，是地球生命的愛護(hù)傘。二氧化碳和水汽對(duì)紅外長波輻射具有很強(qiáng)汲取技能

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具有重要意義。

二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對(duì)地面起保溫作用。

臭氧：大量汲取太陽紫外線，愛護(hù)地球上的生物免受過多的紫外線的損害。

2.水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少，卻是天氣改變的重要角色。固體雜質(zhì)作為凝聚核，是成云致雨的須要條件。

強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧汲取紫外線，是地球生命的愛護(hù)傘。二氧化碳和水汽對(duì)紅外長波輻射具有很強(qiáng)汲取技能。

一、大氣的受熱過程

提出問題讓同學(xué)閱讀思索：

1.地球大氣最重要的能量來源是什么?2.大氣對(duì)太陽輻射有什么作用?

3.近地面大氣主要、徑直的熱源是什么?4.何為大氣逆輻射?

這部分內(nèi)容同學(xué)閱讀后大部分能理解。

老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓同學(xué)有比較直觀、比較形象的認(rèn)識(shí)。邊演示，邊說明總結(jié)。

總結(jié)：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。多媒體演示，援助同學(xué)理解大氣保溫作用?！窕顒?dòng)

讓同學(xué)爭論得出：

(1)大氣逆輻射返還給地面熱量，對(duì)地面具有保溫作用。

(2)由于月球上面沒有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會(huì)比較高(需要引導(dǎo))，夜晚由于沒有大氣逆輻射氣溫會(huì)很低(大部分能得出)，溫差會(huì)激烈。(多媒體演示給同學(xué)更加形象的認(rèn)識(shí)。)

同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。CO2和水汽的多少?zèng)Q斷大氣逆輻射的強(qiáng)弱。在短時(shí)間內(nèi)CO2的是不變。(突出重點(diǎn))

同學(xué)爭論：

①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚簡單發(fā)生霜凍現(xiàn)象?老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。

②陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。

(引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識(shí)。)

同時(shí)引出，由于地表環(huán)境不同，熱力性質(zhì)會(huì)有差異，也會(huì)帶來溫差。③讓同學(xué)比較一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。

培育同學(xué)的發(fā)散性思維，同時(shí)為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊。同時(shí)可以按部就班得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫順降溫就越慢，溫差越小。

二、熱力環(huán)流

引用日常生活"燒開水'的事例，讓同學(xué)對(duì)熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識(shí)。從而引出熱力環(huán)流的概念。

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由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。

叫一位中上水平的同學(xué)到黑板前，讓他或她根據(jù)老師的提示畫出熱力環(huán)流圖，其他同學(xué)在下面自己完成。

從物理的受力分析角度和水壓大小的原理來說明①②③④四地的氣壓高低。熱力環(huán)流比較抽象難懂，這樣使同學(xué)更簡單理解和運(yùn)用。表達(dá)課改要求加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的相系滲透。

總結(jié)：①同一水平上(高度)，氣溫越高氣壓越低。

②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。

綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面

的等壓面呈對(duì)稱外形。

(承轉(zhuǎn))由于物體的比熱容不一樣，升溫順降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本33面的活動(dòng)。(多媒體演示海陸風(fēng))

為了讓同學(xué)更好的掌控?zé)崃Νh(huán)流的知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓同學(xué)得出結(jié)論"在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)整溫差，使海濱地區(qū)溫差比較小。'同時(shí)也為季風(fēng)的形成，埋下伏筆。

讓同學(xué)爭論，這個(gè)句子錯(cuò)在哪里。(緩解焦灼的課堂氣氛)"夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來'引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。老師運(yùn)用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。(讓同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與探究。)

山谷風(fēng)的成因同學(xué)不易理解，引用實(shí)例著重講解，深化同學(xué)獵取知識(shí)的過程，加強(qiáng)對(duì)地理問題的探究。

爭論：該地區(qū)的布局是否合理。

答：不合理;白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會(huì)順著氣流吹到住宅區(qū);應(yīng)當(dāng)把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對(duì)調(diào)一下。

課堂小結(jié)：

冷切受熱冷切①高②低高可以了解同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，并培育同學(xué)的動(dòng)手技能。完成后用多媒體演示，讓同學(xué)獲得更直觀的認(rèn)識(shí)。④低③高低山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫劇烈，氣流上升，形成