小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的教與學(xué)

讓語(yǔ)用在教與學(xué)中萌芽

魏麗娟【內(nèi)容提要】

我們的語(yǔ)文課，如何給孩子們更為廣闊的閱讀空間，還孩子們閱讀心靈的自由？如何讓孩子們?cè)陟o靜的閱讀中，自己去感悟文字的魅力，發(fā)現(xiàn)文本中蘊(yùn)含著的更多的內(nèi)涵？如何在引領(lǐng)學(xué)生理解文本內(nèi)容的過(guò)程中更多關(guān)注文本的表達(dá)形式？如何將“語(yǔ)用”能力訓(xùn)練擺在一個(gè)比較重要的位置上?李海林老師在<言語(yǔ)教學(xué)論>中說(shuō)道:“語(yǔ)文課程的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，這是語(yǔ)文課程教學(xué)目的的唯一表述，除此之外既不需要其他目的的補(bǔ)充，也沒(méi)有第二種表達(dá)。它需要的是全面地理解和深刻地理解。”我們姑且不去評(píng)論這個(gè)結(jié)論的科學(xué)性，但是培養(yǎng)語(yǔ)用能力的重要性，顯然已經(jīng)被很多專家所認(rèn)同。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用

教學(xué)

自主

創(chuàng)新【正文】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念是這樣寫的：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，其實(shí)也就是“語(yǔ)用教學(xué)”即強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)，也就是要關(guān)注言語(yǔ)形式，并在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言的功能。為此，“語(yǔ)用教學(xué)”既要“學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法和技巧”也要注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的練習(xí)和實(shí)踐。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。那么老師如何把這些理念整合有效地教給學(xué)生呢?一、語(yǔ)用教學(xué)，激發(fā)興趣有位教育專家說(shuō)的話，記得不大清楚，大致意思是，教師的真正目的不是帶給孩子多少知識(shí)，而是激起孩子探求知識(shí)的欲望。小學(xué)階段，我想這大概就體現(xiàn)在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣吧。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，必得有高品味的語(yǔ)感，并以自己的語(yǔ)感來(lái)喚醒學(xué)生沉睡的審美感覺(jué)和悟性，才會(huì)激發(fā)他們的興趣。正如潘新和教授說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺(jué)和言語(yǔ)智慧的傳遞，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性?！蔽覀儊?lái)看《永生的眼睛》幾個(gè)教學(xué)片段：片段一：生：摯愛(ài)。師：一起讀。（學(xué)生扯著嗓子大聲齊讀）讀得輕柔一點(diǎn)——齊讀啊，不見(jiàn)得聲音那么高，整齊就可以了。來(lái)，預(yù)備讀。（學(xué)生讀得聲音低沉）唉，別那么低啊，自然的聲音最好聽(tīng)了，來(lái)，讀。（這次學(xué)生讀得較好）師：非常好。我想問(wèn)一問(wèn)，你摯愛(ài)的人都有誰(shuí)？生：我的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。師：看來(lái)媽媽跟你最親、最近，把她放在第一位了。是吧？你說(shuō)（指向另一名學(xué)生）。生：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、叔叔、阿姨。師：唉呦，你還要往下說(shuō)好多。看來(lái)都是我們最親、最近的人，是吧？請(qǐng)坐。那這個(gè)詞跟熱愛(ài)有什么區(qū)別？（學(xué)生思考）一般我們說(shuō)熱愛(ài)，是熱愛(ài)什么？生：熱愛(ài)學(xué)習(xí)。所有話語(yǔ)，一切文體，以及語(yǔ)文中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每一種格式安排，語(yǔ)氣停頓，甚至非語(yǔ)言因素的包裝點(diǎn)綴等等，在表達(dá)內(nèi)容/接受信息的交際過(guò)程中，都無(wú)一例外地要受到美的規(guī)律的制約和檢驗(yàn)”。我的理解，所謂的“美的規(guī)律”就是言語(yǔ)表達(dá)的適切性，因此，語(yǔ)用能力培養(yǎng)的核心，就是欣賞發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的適切性，并從中學(xué)習(xí)表達(dá)，適度遷移。從這個(gè)角度去考量金銘的課，我以為是有所欠缺的。我在想,學(xué)生在學(xué)習(xí)了三個(gè)人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)這件事的態(tài)度“天壤之別”后，能否引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角色上來(lái)敘述這段歷史。站在父親的角度，談自己/女兒/外孫女對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度之“天壤之別”；站在琳達(dá)的角度，談自己/父親/女兒對(duì)待角膜捐獻(xiàn)態(tài)度之“天壤之別”；站在溫迪的角度，談自己/外公/母親對(duì)待角膜捐獻(xiàn)態(tài)度之“天壤之別”，學(xué)生在敘述的過(guò)程中，文本中的一些重點(diǎn)詞句必然得以激活,學(xué)生勢(shì)必會(huì)揣摩并適當(dāng)遷移文本的表達(dá)形式.同時(shí)，這敘述已經(jīng)帶有個(gè)性化創(chuàng)造色彩,是一種站在當(dāng)下立場(chǎng)去追溯往事的敘事策略。這樣的訓(xùn)練，不是很有意義嗎？如果有機(jī)會(huì)，我也愿意來(lái)嘗試這一課——當(dāng)然，肯定會(huì)借鑒金銘的很多成功的設(shè)計(jì)。以上意見(jiàn),僅供金銘和各位參考。語(yǔ)文的路還很長(zhǎng)，需要我們一步一教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。這樣學(xué)生既可以增加信息量，加深對(duì)課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過(guò)程中參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

因此對(duì)學(xué)習(xí)必須要有明確的自我意識(shí)，自主參與學(xué)習(xí)。教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。經(jīng)常設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)思想“機(jī)器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動(dòng)中。只有雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。教師的主動(dòng)性不是主要放在設(shè)計(jì)課程上，而是注重在課堂上如何控制學(xué)生。

三、創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。教師在課堂上還應(yīng)針對(duì)不同的重難點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使程度低與能力強(qiáng)的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點(diǎn)、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。還可以在課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)的需要選擇相關(guān)的小問(wèn)題進(jìn)行研究，而且還要給予學(xué)生足夠的課堂空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的繁重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開(kāi)展了卻又草草收?qǐng)?。在這個(gè)過(guò)程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。所以，教師必須設(shè)置高素質(zhì)的問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時(shí)間互相聆聽(tīng)，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。

激發(fā)學(xué)生興趣是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的研討不同于數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，文學(xué)作品的主題具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。教師把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞引入課堂讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，肯定他們的勇氣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。

教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思維，發(fā)展能力。其次，教師還要在課堂上通過(guò)各種形式讓學(xué)生把人生的看法、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達(dá)出來(lái)。如乞丐現(xiàn)象，上門推銷，超前消費(fèi)，綠色食品等等，學(xué)生都能說(shuō)得頭頭是道。這樣學(xué)生真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

四、多元化，激活語(yǔ)文課堂

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以采用問(wèn)答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣，如問(wèn)答式可采用師問(wèn)生答，生問(wèn)師答，生問(wèn)生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽。總之，各種形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，廣泛參與。

教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí)。讓實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體課件，能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來(lái)；能夠拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切就需要我們語(yǔ)文教師明確教學(xué)目的，巧妙地設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件。

還有音樂(lè)能抒發(fā)情感陶冶情操，在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)的、優(yōu)美的音樂(lè)，能起到意想不到的效果。

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富得多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類本身的豐富知識(shí)，比較全面地了解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。語(yǔ)文教學(xué)要拓寬教學(xué)渠道，延展教學(xué)內(nèi)容，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，大力開(kāi)發(fā)利用，使“語(yǔ)