傳統(tǒng)文化視角下小學語文古詩詞教學探析

中華民族有著五千年的歷史文明,一直以來仁愛、忠孝、誠信等傳統(tǒng)儒家文化給人們的思想帶來了巨大的影響,這些傳統(tǒng)文化引導著社會發(fā)展。在當今社會背景下,外來文化產(chǎn)生巨大的沖擊,尤其是對于廣大小學生來說,對于傳統(tǒng)文化的關注度正在不斷下降。很多小學生的眼中已經(jīng)看不到中國傳統(tǒng)文化中的端午文化、龍舟文化、京劇文化,但是卻對國外的圣誕文化等了解眾多。在這一背景下如何確保下一代少年兒童能夠更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,這是當前必須要重視的問題。通過傳播傳統(tǒng)文化,增強小學生對于傳統(tǒng)文化的認識,是當前小學語文教育的重要任務,而古詩詞教學無疑為傳播傳統(tǒng)文化提供了很好的載體。但是在小學語文教學中,如何更好地將傳統(tǒng)文化與古詩詞教學整合在一起,這是每一位教師需要思考的問題,同時也會對最終的教學效果產(chǎn)生巨大的影響。一、小學語文古詩詞教學概述(一)小學語文古詩詞教學的定義小學語文古詩詞教學是指教師利用誦讀等方法,緊密圍繞古詩詞教學,讓學生在學習古詩詞的過程中了解詩人的內(nèi)心思想,并且讓他們?nèi)ジ惺軅鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵,逐步培養(yǎng)學生對于古詩詞的理解能力?？偠灾?小學生語文古詩詞教學是語文教學中的重要組成部分,通過對優(yōu)美的古詩展開教學工作,能夠讓學生了解中國傳統(tǒng)文化,逐步培養(yǎng)學生的文化認同感,提升學生的綜合素養(yǎng)。(二)傳統(tǒng)文化視角下小學語文古詩詞教學的價值傳統(tǒng)文化代表的是中華民族上下五千年的智慧結晶,是社會發(fā)展過程中所有物質和精神文化的總和。狹義角度的傳統(tǒng)文化主要是各種制度與結構?？傮w來看,傳統(tǒng)文化是在社會發(fā)展過程中逐步產(chǎn)生的物質和精神財富,對于社會的發(fā)展和民族的生存發(fā)展有著非常重要的意義。而古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,開展古詩詞教學工作具有重要價值。首先,小學古詩詞教學能夠讓學生感受到古典文化的魅力,讓學生的情感變得更加豐富。學生在古詩詞學習的過程中還能夠深刻領會詩人的思想,樹立正確的人生觀、價值觀。因此,小學古詩詞教學,能夠讓學生在了解古典文化的同時,還能夠找到人生的價值。其次,古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表,古詩詞教學能夠達到啟迪學生心靈的目的。在小學語文教學中,有著數(shù)量眾多的優(yōu)美詩詞,這些詩詞是藝術的代表,通過展開古詩詞教學能夠實現(xiàn)語文教學與美育的融合。總體而言,古詩詞教學能夠提升學生的審美鑒賞能力,從而實現(xiàn)語文教學與美學教育的融合。最后,古詩詞教學能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在古詩詞中存在大量的愛國主義詩詞,通過學習學生能夠感受不一樣的家國情懷,從而激發(fā)愛國熱情。古詩詞教學能夠強化學生的民族認同感,讓學生感受到不一樣的家國情懷,具有很好的教育價值。二、傳統(tǒng)文化背景下小學古詩詞教學面臨的問題(一)制訂的教學目標缺乏對傳統(tǒng)文化的思考在教學工作開展之前,首先需要確定教學目標,因而小學語文教學必然需要對此加以重視。但是當前教師在展開古詩詞教學的過程中,習慣于從學生的知識技能角度確定目標,關注的是學生對于古詩詞本身內(nèi)容的掌握,如是否會默寫、是否了解其意思,而并沒有將古詩詞與傳統(tǒng)文化緊密結合在一起。同時還有一些教師在古詩詞教學中,設置目標時習慣照搬教學參考書中的內(nèi)容,并沒有考慮到實際情況。這主要是小學語文教師在教學實施過程中,從教學效果出發(fā)制訂教學目標,而所有的活動圍繞著這一目標來展開。不過從實際情況來看,很多教師無法按照自己預設的教學目標來展開,很多時候僅是將設置教學目標作為一個任務來對待,而并沒有與自身的實際情況結合在一起,自然就不會對其進行合理的考慮。正是教師本身的教學目標融合意識不強,最終導致教學目標與傳統(tǒng)文化發(fā)展的融合度下降。(二)教學內(nèi)容拓展深度不夠在小學語文古詩詞教學過程中,教學內(nèi)容的選取非常重要。尤其是在傳承傳統(tǒng)文化的背景下,古詩詞教學融合傳統(tǒng)文化,對于提升學生的理解力具有積極意義。但是在實踐教學過程中,大多數(shù)教師習慣于以講解古詩詞的字面意思為主,很少會有教師將其深化到傳統(tǒng)文化層面,從而導致傳統(tǒng)文化傳承作用難以得到體現(xiàn)。教師教學內(nèi)容的選擇不全面,其根本原因與教師本身對于傳統(tǒng)文化的重視度不足有很大的關系。從當前小學整體教育發(fā)展情況來看,應試教育所帶來的影響依然非常突出。從當前教育考試來看,對古詩詞的考查主要集中于學生掌握古詩詞含義的情況,而針對傳統(tǒng)文化的考查內(nèi)容則非常少。另外,很多教師本身對于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵了解不多,在古詩詞教學的過程中,往往只能夠就詩論詩,沒有進行拓展,同時自身積累不足,根本無法幫助學生深層次地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。尤其是一些教師可能會產(chǎn)生錯誤的認知,認為由講解古詩延伸到講解傳統(tǒng)文化會導致緊張的課堂時間被進一步壓縮,無法提升學生的學習成績,在這些思想的影響下自然會導致很多教師不愿意對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行拓展。(三)教學方法單一在開展古詩詞教學活動的過程中,選取合理的教學方法對于教學工作的開展具有十分重要的意義。教學方法的選擇面很廣,就古詩詞教學而言,講授法是目前最常見的教學方法。對于小學階段的學生而言,要讓他們對古詩詞的字面意思加以理解,難度較大,很多教師在教學過程中習慣讓學生死記硬背古詩詞的內(nèi)容和意義,還有一些教師會進行簡單的講解,其目的都是為了幫助學生去了解古詩詞。因此,當前古詩詞教學方法的選取單一化現(xiàn)象依然存在,與傳統(tǒng)文化傳承的融合度還比較低。教師之所以使用單一的教學方法,主要原因與教師本身的教學觀點有關。在古詩詞教學過程中,很多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響,在課堂教學過程中將自身作為課堂主體,而學生在課堂中淪為配角。在教學過程中,教師往往會忽視與學生之間的情感交流,忽視了傳統(tǒng)文化中的人文精神的傳遞,同時對教學方法沒有進行過多的選擇,最終導致學生興趣下降。(四)教學評價范圍狹窄中華民族有著數(shù)千年的歷史文化傳承,在不斷發(fā)展的過程中,逐步形成了獨特的文化傳承體系。小學語文古詩詞教學,需要從人本角度出發(fā),通過教學評價激發(fā)學生的學習興趣。但是在教學實踐中,大多數(shù)教師習慣根據(jù)學生的古詩詞背誦情況做出評價,忽視對傳統(tǒng)文化的掌握的評價是當前面臨的最主要問題。教師的教學評價往往與傳統(tǒng)文化傳承脫鉤,這與其教學習慣有很大的關系。很多教師在教學過程中并沒有擺脫應試教育理念,將分數(shù)作為評價學生學習情況的主要標準。在教學過程中,很多教師習慣采用背誦或默寫的方式評價學生對古詩詞的掌握情況,很少有教師從學生對于傳統(tǒng)文化的認知情況出發(fā)來進行評價。三、傳統(tǒng)文化背景下小學語文古詩詞教學策略(一)制訂清晰的教學目標,加強文化教育開展古詩詞教學,設置清晰的教學目標,明確傳統(tǒng)文化教學方向是重點。在設置古詩詞教學目標時,應當要從古詩詞自身出發(fā),充分汲取民族文化精髓。例如,在教學《夏日絕句》的過程中,教師可以針對學生的情感教學目標加以設計,如讓學生更好地了解傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作背景,進而了解項羽的人物特征和李清照的愛國主義情懷,融合傳統(tǒng)文化元素,幫助學生更好地去感受歷史文化。當然,教師在設置教學目標的時候,應當要充分了解每一個單元所要達成的目標,在這一基礎上融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如,在統(tǒng)編版語文教材中,五年級語文第四單元目標為:理解“為什么我的眼里常含眼淚?因為我對這土地愛得深沉”這句話。從這一單元目標層面去思考,將情感目標融入其中,并且激發(fā)學生的愛國主義情懷,讓學生搜集《題臨安邸》的文化背景內(nèi)容,并且將其作為教學的基本組成部分,最終實現(xiàn)教學目標與文化的融合。(二)深入挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容古詩詞教學過程中,教師對于教學內(nèi)容的選擇非常重要,在教學實施過程中,要重點關注其中蘊含的文化內(nèi)涵,通過對其內(nèi)容進行深入挖掘,從而更好地傳承傳統(tǒng)文化。在當前社會化背景下,充分了解社會風俗習慣,深入挖掘各種各樣的傳統(tǒng)文化背景,并且有意識地對內(nèi)容加以拓展,無疑非常重要。例如,在教學《雪梅》這首古詩的過程中,教師可以從作者創(chuàng)作的背景出發(fā),同時對特殊的年代背景加以分析,幫助學生更好地去了解這首古詩的創(chuàng)作文化背景,從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。當然在內(nèi)容拓展方面,還可以針對古詩詞中涉及的古人的生活習慣、特殊稱謂等進行拓展,從而讓學生能夠更好地了解傳統(tǒng)文化知識。(三)依托多元化教學方法強化學生對傳統(tǒng)文化的理解在古詩詞教學過程中,經(jīng)常會碰到一些晦澀難懂的詞語,因而可能會導致學生在理解上出現(xiàn)障礙,這時候采用多樣化的教學方法,能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性。開展古詩詞教學時,教師應為學生構建寬松的教學氛圍,讓學生獲得不一樣的體驗,同樣對于加強傳統(tǒng)文化傳承有著積極意義。游戲法教學符合小學生的教育特點,在教學實施過程中,教師可以嘗試引入游戲法展開教學互動,提升學習的趣味性,并且激發(fā)學生的學習積極性。多媒體教學能夠提升學生對于傳統(tǒng)文化的感知能力,同樣也能夠給最終教學結果帶來積極的影響。例如,在教學《夜書所見》這首古詩時,很多學生可能無法理解促織是什么,也無法感受到“挑促織”的樂趣所在,這時候教師可以通過視頻展示的方法,將“斗蟋蟀”的畫面展示出來,并且對這一古代風俗進行介紹,讓學生感受獨特的傳統(tǒng)文化。古詩詞教學,可以依托多媒體,將傳統(tǒng)文化與古詩詞文化融合,并且依托圖片等形式加以呈現(xiàn),這樣能夠更好地幫助學生去感受傳統(tǒng)文化。(四)采用多種評價模式教師在開展古詩詞教學的過程中,對學生進行合理評價非常關鍵,積極評價能夠提升小學生對傳統(tǒng)文化的關注度。為此,在古詩詞教學過程中,教師除了根據(jù)學生對古詩詞的基本內(nèi)容及內(nèi)涵的掌握情況進行評價以外,還可以對學生古詩詞相關文化背景的了解情況進行評價。而在評價方法的選擇方面,除了常規(guī)的背誦檢查以外,還可以引入學生互評的方式,以此來達到提升評價有效性的目的。在小學生古詩詞教學的過程中,可以引導學生展開互評,小學生通過相互討論,將自身所掌握的傳統(tǒng)文化分享給其他同學,進而增強其他學生對于傳統(tǒng)文化的認識,最終完成古詩詞教學工作。結語古詩詞教學