小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式

PAGE2PAGE3小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式內(nèi)容提要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對于第一學(xué)段的“口語交際”的要求是：“有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。”我覺得在口語交際教學(xué)的時(shí)候要注意以下兩個(gè)方面，首先，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)的自信心，能夠積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，用“欣賞的眼光”對待每個(gè)學(xué)生，大大激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從多角度的思考解決問題的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師還要注意把日常的口語交際的訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中去，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，來穿插各種培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會。真正使口語交際的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。關(guān)鍵詞：快樂、口語交際教學(xué)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言來交流思想，傳遞信息，達(dá)到理解與協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的活動。隨著社會的發(fā)展及現(xiàn)代教育的要求，口語表達(dá)在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起到越來越重要的作用。在信息時(shí)代，交往是一種普遍的社會現(xiàn)象，是人的基本生存方式。人的發(fā)展就是在交往中實(shí)現(xiàn)的。而《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對于第一學(xué)段的“口語交際”的要求是：“有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌?！蔽疫@幾年都是擔(dān)任低年級語文教學(xué)，在口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力爭貫穿“口語交際”的理念和本學(xué)段的要求進(jìn)行了教學(xué)上的嘗試和改進(jìn)，我覺得在口語交際教學(xué)的時(shí)候要注意以下兩個(gè)方面，首先，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)的自信心，能夠積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，用“欣賞的眼光”對待每個(gè)學(xué)生，大大激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從多角度的思考解決問題的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。其次，教師還要注意把日常的口語交際的訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中去，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，來穿插各種培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會。真正使口語交際的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。1口語交際訓(xùn)練的實(shí)施：1．1精心創(chuàng)設(shè)交際情境。1．1．1口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，假如離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此，在“口語交際”教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際情景是非常重要的，也是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。特別對于一年級的學(xué)生來說，假如給他們創(chuàng)設(shè)了一種有身臨其境的感覺，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會被激發(fā)出來。比如：在口語交際《春天在哪里》的教學(xué)中，在上課前把教師布置成剛舉辦過畫展的樣子，學(xué)生一上課就被這種情境感染，并激發(fā)出自己想辦畫展的興趣?？粗约旱漠嫼屯瑢W(xué)們的畫張貼出來參加畫展，學(xué)生情緒高漲。我馬上安排學(xué)生做評委，以小組合作的形式評評別人的畫。學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生大膽說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。學(xué)生之間在不斷向別人介紹自己的畫的時(shí)候?qū)W會了說完整的話和運(yùn)用禮貌用語。最后有學(xué)生評出了“最受歡迎獎(jiǎng)”。1．1．2充分利用插圖或課件演示進(jìn)行表演。教材中的每次口語交際都配有插圖，以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題。畫面是靜止的，是生活中的一個(gè)片斷，一個(gè)瞬間，一個(gè)側(cè)面。所以，在教學(xué)的時(shí)候，我會很注重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖或利用插圖制成的課件，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”畫面，入情入境，把圖中的人或事想像成自己或周圍的人和事，設(shè)想在這樣的情況下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學(xué)生“走出”畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，激發(fā)學(xué)生展開想像，把靜止的圖看活，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富畫面，拓展圖畫內(nèi)容，走進(jìn)實(shí)際生活。例如在《我該怎么辦》這一口語交際訓(xùn)練中，第一步，讓學(xué)生先看清圖上的小朋友在做什么，他們看到了什么，聽到了什么，表情分別是怎樣的。那請你想個(gè)辦法來幫幫他吧。就這樣自然而然的走進(jìn)了教學(xué)，引起了學(xué)生說話的欲望。在發(fā)表個(gè)人看法的時(shí)候，作為教師一定要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)有創(chuàng)新、獨(dú)特的見解，把思想提高一個(gè)層次，學(xué)生的收獲才會更大！1．1．3多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會。人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的。不能認(rèn)為上口語交際課是在傳授口語交際知識。他重視的是日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在課堂上，要盡量讓每個(gè)孩子都得到培養(yǎng)，都有口語交際實(shí)踐的機(jī)會?！段覀兊漠嫛?，我設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐的機(jī)會，如：把自己的畫