父親、樹林和鳥 第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題22父親、樹林和鳥年級(jí)三年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)備課人王陽(yáng)教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）1.能正確、流利地朗讀課文。2.聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)“霧蒙蒙”“焐”“舒暢”等帶有新鮮感的詞，借助語(yǔ)言情境渲染、動(dòng)作演示體會(huì)等方法理解意思。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)多個(gè)修飾語(yǔ)連用的語(yǔ)言形式，感受從兩個(gè)方面形容同一種事物的豐富性和立體性，感受父親對(duì)鳥的喜愛和了解。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)多個(gè)修飾語(yǔ)連用的語(yǔ)言形式，感受從兩個(gè)方面形容同一種事物的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.感受父親對(duì)鳥的喜愛和了解。教學(xué)過程一、直揭課題、解密形式1.師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出手，和老師一起工工整整寫課題，誰(shuí)來讀？指名讀課題2.師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)課題和其他課文的題目有點(diǎn)兒不一樣？3.師：多有意思的題目呀，還能激發(fā)我們讀故事的興趣呢！咱們一起讀好它。二、新詞正音、初辨詞義1.師：小朋友們讀過課文了嗎？讀過幾遍？2.師：那你一定記得這個(gè)故事發(fā)生在——出示：滹沱河指名讀3.這篇課文中有很多帶有后鼻音的詞，咱們得先讀好這些詞，然后再去讀課文，這樣，你就能把課文讀得特別棒！出示第一組詞語(yǔ)：出示第一組詞語(yǔ)：霧蒙蒙熱騰騰▲讀詞正音：師：兩個(gè)詞，誰(shuí)來讀？▲學(xué)習(xí)“蒙”字：師：這里的“蒙”是一個(gè)生字，表示遮蓋的意思。你們看看，蒙字的哪個(gè)筆畫是表示遮蓋東西呢？師：這根短橫呀，就像蒙著眼睛的一塊布（短橫變色）。你們瞧，黎明時(shí)的樹林，濃濃的霧氣還沒有消散，看起來——師：說得太好了，這種朦朦朧朧又模模糊糊的感覺就是——霧蒙蒙?！卣埂懊擅伞钡脑~語(yǔ)：師：你們看，三月的江南，細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)，看起來——煙雨蒙蒙師：云遮霧罩的廬山看起來——云霧蒙蒙。出示第二組詞語(yǔ)：羽翎舒暢凝神靜氣出示第二組詞語(yǔ)：羽翎舒暢凝神靜氣▲讀詞正音：師：第一組詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在又有三個(gè)詞語(yǔ)等待你們來挑戰(zhàn)啦?！虒W(xué)“羽翎”“舒暢”出示小鳥圖片師：你們看，誰(shuí)來啦？小鳥的羽翎是哪兒呢？誰(shuí)能上來指一指？指名學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)，如果錯(cuò)誤，再叫一個(gè)。師：對(duì)了，羽翎就是翅膀或是尾巴上那些又長(zhǎng)又漂亮的羽毛。孩子們，讓我們一起舒展我們的羽翎。張開我們的嘴巴，深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來，這樣的感覺真是太——引說：舒暢。三、以情為軸，品味語(yǔ)言1.師：孩子們，你們把帶有后鼻音的詞語(yǔ)讀得棒極了！現(xiàn)在咱們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，一起來看朗讀要求。讀一讀：讀一讀：請(qǐng)小朋友們看清每一個(gè)生字，認(rèn)準(zhǔn)每一個(gè)讀音，大聲地把課文讀給自己聽。要是遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，就停下來多讀幾遍。想一想：父親、樹林和鳥之間有什么樣的關(guān)系呢？2.學(xué)生朗讀、教師巡視。3.課堂交流▲出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。師：這樣簡(jiǎn)單的一句話，你讀到了什么？師：一輩子那么長(zhǎng)，喜歡那么深，咱們一起來讀讀這句話吧。4.父親對(duì)鳥的喜歡，不僅可以從第一小節(jié)中讀到，也藏在課文的3—5小節(jié)中。誰(shuí)來大聲地讀讀這段文字，其他同學(xué)邊聽邊想：你從哪些詞語(yǔ)或句子中讀到了父親對(duì)鳥的喜歡。出示3－5小節(jié)父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。師：父親對(duì)鳥的喜歡，你讀到了嗎？重點(diǎn)關(guān)注“幽深的霧蒙蒙的樹林”“望了又望、聞了又聞”“喃喃”（一）“幽深的霧蒙蒙的樹林”師：這既是一片幽深的樹林，又是一片霧蒙蒙的樹林，幽深和霧蒙蒙能不能去掉一個(gè)？師：你說得真是太棒了，如果只有幽深，或者只有霧蒙蒙，我們的眼前還能看到這么神秘、這么幽靜、這么朦朧的一片樹林嗎？師：這篇文章不愧是出自著名作家牛漢之手，他的寫作手法就是高明！只是加了一個(gè)詞，我們的感受立刻變得豐富起來。（二）“望了又望、聞了又聞”師：你是從哪個(gè)詞讀到父親不停地在望，不停地在聞？師：讀書會(huì)思考，是一個(gè)非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你們看，簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)望，一個(gè)聞，就因?yàn)橹貜?fù)了一次又一次，就使我們深深地感受到父親對(duì)鳥的喜歡。板書：望、聞（三）“喃喃”師：你又是從哪里讀到父親對(duì)鳥的喜歡的？師：父親說得那樣輕，輕得好像只有——引說（自己才能聽得見。）師：輕輕地說，用課文中的詞說就叫——喃喃，一起讀好這個(gè)詞。那這句話該怎樣讀好呢？5.師：父親這么細(xì)致地觀察鳥，生怕驚動(dòng)鳥，都是因?yàn)樗矚g鳥。孩子們，喜歡是心底的一種感情，也會(huì)情不自禁地表現(xiàn)在動(dòng)作、神情和語(yǔ)言中，接下來就請(qǐng)大家自由地、響亮地讀讀課文的6——9小節(jié)，邊讀邊想：你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親呢？我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。重點(diǎn)關(guān)注“凝神靜氣的像樹一般兀立的”“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”（凝神靜氣的像樹一般兀立的父親）師：孩子們，當(dāng)你讀著這段文字的時(shí)候，你讀到了一個(gè)怎樣的父親呢？師：立就是站立的意思，那兀立是怎樣地站立呢？師：凝是集中所有注意力的意思，此刻的父親正全神貫注地望著這片樹林，望著望著，他好像已經(jīng)忘記了——引說（周圍的一切）；他覺得自己好像——引說（也是一棵樹或者也變成了一只鳥）；他的眼里只有——鳥；他的心里也只有——鳥。小朋友們，你們看，這句話里并沒有喜歡這個(gè)詞，但是我們都可以讀到對(duì)鳥的喜歡，這是為什么呢？師：讀著讀著這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)和剛才學(xué)到的哪句話很相似呢？父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。6.師：他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是——引說（用兩個(gè)詞語(yǔ)形容同一個(gè)事物）凝神靜氣是父親站立時(shí)的神情；像樹一般兀立是父親站立時(shí)的姿態(tài)，用這兩個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)形容父親就可以使我們更加立體地感受到了父親觀鳥時(shí)的那份專注。其實(shí)這樣的句子課文中還有一處呢，趕快去找一找，比比誰(shuí)最快找到？我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。師：一個(gè)濃濃的，一個(gè)苦苦的，就讓這草木的氣息變得更——濃郁了?？墒俏业母赣H居然可以從這濃濃的苦苦的草木氣息中聞到鳥的味道。不是一只，而是一群，讀——樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。師：小朋友們，你們?cè)谏钪幸娺^什么是熱騰騰的嗎？師：你們知道嗎？剛剛打完一場(chǎng)球，剛剛上完一堂體育課的你們也是熱騰騰的，這時(shí)候的你們充滿著陽(yáng)光的味道、健康的味道。剛剛醒來的鳥也是這樣地?zé)狎v騰呢！咱們?cè)賮碜x讀這句話。父親就像了解自己一樣了解鳥，所以他知道——黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要攔凈露水和濕氣。父親好像真得看到——每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。你們聽，——鳥要準(zhǔn)備歌唱了。師：父親離小鳥那么遠(yuǎn)，他是真得看到小鳥嗎？師：父親是鳥的知音，你是父親的知音。那父親還會(huì)看見怎樣的小鳥？它們正在做什么呢？出示圖片師：透過父親專注的目光，我們也看到了一群熱騰騰的、活潑的、愜意的、喜悅的鳥兒，真好！四、抓住特點(diǎn)、內(nèi)化語(yǔ)言1.師：這樣可愛的鳥兒，我們應(yīng)該把它留在心中，你們有什么好辦法？不如我們也學(xué)著課文中的樣子，用這樣的句式，連用兩個(gè)詞語(yǔ)來寫一寫這些可愛的生靈，它們就可以永遠(yuǎn)留在我們的心中啦！出示句式：出示句式：的的鳥兒在。2．師：今天我們一起感受了父親對(duì)鳥的喜歡，那為什么還要說到樹林呢？咱們留到下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、定點(diǎn)要素、設(shè)計(jì)作業(yè)1.完成課