構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效路徑探索

雖然當(dāng)前很多教師對(duì)于構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂非常重視，不過(guò)由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在建立高效課堂的過(guò)程中教師依然面臨著一些困難。為了能夠充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢(shì)，并且建立更符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的高效課堂，教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定一系列合適的課堂優(yōu)化措施，以保障能夠建立一個(gè)高效率、高質(zhì)量、能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，這樣才能滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本需求。一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要性小學(xué)英語(yǔ)教育是目前教育體系中必不可少的一部分，而且隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際交流的重要語(yǔ)言之一，而小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段，高效的英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的作用。（一）給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂能夠提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高質(zhì)量的課堂能夠使學(xué)生更加積極地參與，并且更有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)有趣的游戲和交互式的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生集中注意力和精力在某學(xué)科時(shí)，他們更有可能迅速掌握科目的基本知識(shí)，而高效課堂可以通過(guò)構(gòu)建連續(xù)的、有組織的、高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生可以更快地進(jìn)步并最大限度地利用他們的時(shí)間。而且小學(xué)英語(yǔ)高效課堂還可以幫助提高學(xué)生的自信心和積極性，從而促使他們更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)。（二）幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂可以幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言最重要的時(shí)期之一，教師可以通過(guò)高效課堂設(shè)計(jì)一系列符合學(xué)生認(rèn)知思維的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以更好地理解單詞和句子的構(gòu)造，以及語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高效課堂對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的提升也有非常重要的幫助。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)高效課堂引導(dǎo)學(xué)生快速掌握更多、更豐富的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助他們培養(yǎng)好的自學(xué)能力，進(jìn)而積累更豐富的英語(yǔ)知識(shí)。（三）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力小學(xué)英語(yǔ)高效課堂還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在高效的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，還能夠?qū)W到文化背景和語(yǔ)境，教師通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式的教學(xué)，使學(xué)生能夠自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，提升他們的語(yǔ)言溝通能力和表達(dá)能力，為日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂需要重視的問(wèn)題（一）教師的課堂定位不準(zhǔn)確教師沒(méi)有明確自身的課堂定位。課堂沒(méi)有以學(xué)生為主導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂非常常見(jiàn)的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師所采用的教學(xué)方法依然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為核心。教師作為課堂的主導(dǎo)，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維能力和想象力；而且很多教師對(duì)于英語(yǔ)教育理念和目標(biāo)不夠清晰，形成了以考試結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，進(jìn)而會(huì)造成課堂教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏實(shí)踐性、缺乏趣味性的情況。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求；而且教師僅僅將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和行為習(xí)慣，未能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極性和主動(dòng)性。在這樣的環(huán)境下，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)生容易走神，甚至還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效果。（二）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一教學(xué)模式單一在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也是較為普遍的問(wèn)題。除了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響外，很多教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)思維和足夠的教學(xué)水平也影響了小學(xué)英語(yǔ)課堂的豐富性。例如，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，也缺乏活動(dòng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，因此很多教師只能用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，部分地區(qū)教學(xué)資源的匱乏也是造成教學(xué)模式單一的原因之一。尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，匱乏的教學(xué)資源以及師資資源導(dǎo)致教師很難利用創(chuàng)新的思維進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，而且教師也缺乏創(chuàng)新動(dòng)力以及相應(yīng)的資源，因此也影響了課堂的活力和創(chuàng)新性。此外，教育環(huán)境問(wèn)題也會(huì)影響教學(xué)模式。例如，目前教師和家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的看法主要以應(yīng)付考試為主，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到了影響，很多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的關(guān)注，對(duì)于一些多樣化的教學(xué)模式很難快速接受，這也造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一的情況。（三）學(xué)生活動(dòng)參與度低在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的活動(dòng)參與度是非常重要的一個(gè)因素，學(xué)生的活動(dòng)參與度不僅影響教師教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生活動(dòng)參與度低會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)流暢度，若是學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｗ?，無(wú)法有效參與到活動(dòng)當(dāng)中，甚至出現(xiàn)擾亂活動(dòng)的行為，則很可能導(dǎo)致教師無(wú)法順利教學(xué)，如果教師提出一個(gè)問(wèn)題卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生回答或者只有極少數(shù)學(xué)生回答，這樣會(huì)導(dǎo)致教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間去等待學(xué)生作出反應(yīng)，從而浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。三、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效措施（一）建立以學(xué)生為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂主要是指充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力來(lái)構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂，這種課堂模式不需要教師有過(guò)多干預(yù)。而在建立以學(xué)生為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生置于課堂的中心地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體。為此，教師可以通過(guò)合適的分組以及一系列教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作以及探究解決教師在課堂上提出的問(wèn)題、完成教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，以確保高效課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師也需要積極學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師則需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，通過(guò)一系列啟發(fā)式問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)思考和合作加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，在講到介詞后動(dòng)詞變化的問(wèn)題時(shí)，如果遇到學(xué)生說(shuō)介詞后的動(dòng)詞全都需要利用“-ing”的形式，教師便可以舉例“Theboydidnothingintheclassroombut...”然后問(wèn)學(xué)生but后應(yīng)該用sleep還是sleeping。在大多數(shù)學(xué)生提出應(yīng)該應(yīng)用后者答案后，教師便可以啟發(fā)學(xué)生“真理不一定掌握在多數(shù)人手里喔”，通過(guò)設(shè)計(jì)懸念的方式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深層次的思考，或者通過(guò)教材尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力以及積極性。（二）利用情境教學(xué)和游戲教學(xué)提高課堂效率情景教學(xué)和游戲教學(xué)不僅能夠提高課堂效率，還能有效幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果有著非常重要的幫助。為此，教師可以積極學(xué)習(xí)情景教學(xué)和游戲教學(xué)模式，以便于能夠利用更加高效、更加有趣、更高質(zhì)量的教學(xué)模式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。首先是情景教學(xué)的應(yīng)用。情境教學(xué)是通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的興趣和參與度，并且使他們更容易將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而在落實(shí)情景教學(xué)的過(guò)程中，為了使情境教學(xué)更加真實(shí)，教師可以創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)也可以以多媒體技術(shù)增強(qiáng)情境教學(xué)的效果，以確保學(xué)生能夠深入到情景教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。例如，在教授“Shopping”一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體以及實(shí)物設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物環(huán)境，并且讓學(xué)生能夠通過(guò)購(gòu)物模擬來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)物對(duì)話、文明購(gòu)物語(yǔ)言應(yīng)用等知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的印象以及提高應(yīng)用能力。而游戲教學(xué)是通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且可以使學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師需要注意游戲的難易度和適宜年齡段，游戲太簡(jiǎn)單會(huì)使得學(xué)生失去興趣，游戲太難則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平來(lái)創(chuàng)造適合學(xué)生的游戲。同時(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一系列團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，教師在展開(kāi)“Atthezoo”一課的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小組的形式讓其他組員用英語(yǔ)表達(dá)動(dòng)物特點(diǎn)，一名組員負(fù)責(zé)猜動(dòng)物，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過(guò)猜對(duì)的數(shù)量進(jìn)行排名，排名高的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性和動(dòng)力。（三）利用分層教學(xué)法減少學(xué)生之間的差異分層教學(xué)法是教育學(xué)中常用的教學(xué)方法，它通過(guò)將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行分組，使得學(xué)生可以在相對(duì)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)法有效減少學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教育資源和教育方式。在落實(shí)分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定不同的教學(xué)計(jì)劃，并且設(shè)計(jì)不同挑戰(zhàn)難度的活動(dòng)，從而滿(mǎn)足學(xué)生不斷進(jìn)步的需求。同時(shí)，教師在分組過(guò)程中也需要意識(shí)到分層教學(xué)的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組內(nèi)互相協(xié)作，共同完成各種任務(wù)，以確保不同水平的學(xué)生能夠通過(guò)合作起到相互帶動(dòng)的作用。例如，在教學(xué)“Myclassroom”一課時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，其中簡(jiǎn)單的目標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合知識(shí)表達(dá)教室當(dāng)中每個(gè)物品的英語(yǔ)名稱(chēng)；中級(jí)目標(biāo)則需要學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式詢(xún)問(wèn)和表達(dá)教室物品的位置；高級(jí)目標(biāo)則需要讓學(xué)生利用小組合作能夠通過(guò)地圖的方式繪制教室的物品布置圖，同時(shí)利用英文進(jìn)行標(biāo)注。這種分層教學(xué)模式不僅能夠讓每名學(xué)生都能得到鍛煉，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)，確保每名學(xué)生都能不斷地挑戰(zhàn)自己，進(jìn)而取得不斷進(jìn)步。（四）整合學(xué)校信息技術(shù)引入到課堂當(dāng)中在提高課堂效率方面，信息技術(shù)的引用無(wú)疑有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)。在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師如何有效地將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，則是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。為此，教師在利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以融入更加豐富的教學(xué)素材和模式，在提高課堂效率的同時(shí)還能進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量。首先，教師一定要做好課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，除了要精細(xì)制作上課所需的PPT課件外，教師還需要結(jié)合課堂活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容。例如，在練習(xí)對(duì)話“What’sthis？It’sa...”，教師可以利用信息技術(shù)展示動(dòng)物、文具等圖片，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖片回憶之前學(xué)過(guò)的單詞并在對(duì)話中說(shuō)出它們的名字以及對(duì)這些物體進(jìn)行描述，這樣不僅能夠讓學(xué)生借圖發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時(shí)也能讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。其次，教師還可以利用豐富的視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能讓學(xué)生潛移默化地跟著視頻和動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)“Shopping”一課時(shí)，教師便可以播放有關(guān)“Shopping”對(duì)話的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)一系列文明購(gòu)物用語(yǔ)以及購(gòu)物時(shí)常見(jiàn)的單詞，以確保學(xué)生能夠在觀看和學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中學(xué)到所需的知識(shí)。此外，教師還可以在課堂中引入微課教學(xué)，通過(guò)2～3分鐘的小動(dòng)畫(huà)和視頻幫助學(xué)生熟悉知識(shí)，或者在單詞教學(xué)中利用幾十秒的動(dòng)畫(huà)視頻表達(dá)單詞的結(jié)構(gòu)和含義，以確保學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。（五）通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)提高教學(xué)效率課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂問(wèn)題的優(yōu)化能夠有效提高問(wèn)題的有效性，并且在構(gòu)建高效課堂方面也有著非常重要的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)有趣且具有針對(duì)性的問(wèn)題能夠讓學(xué)生更加專(zhuān)注地投入到問(wèn)題的分析當(dāng)中，并且讓學(xué)生的思維更加集中。同時(shí)，有效的問(wèn)題還能幫助教師了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況，并且進(jìn)一步優(yōu)化下一段教學(xué)內(nèi)容。為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的效果，避免小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)出現(xiàn)過(guò)于死板、過(guò)于單一的情況，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的過(guò)程中一定要注重以下幾個(gè)方面：首先，教師要善用開(kāi)放式問(wèn)題，開(kāi)放式問(wèn)題是能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由思考和回答的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題的過(guò)程中需要以開(kāi)放性詞匯開(kāi)頭，比如“Whatdoyouthinkabout...？”“Whydoyouthink...？”以確保學(xué)生的邏輯思維能夠得到有效培養(yǎng)；其次，教師要充分利用基礎(chǔ)性問(wèn)題考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這些問(wèn)題通常較為簡(jiǎn)單而且能夠讓教師評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，例如“WhatisthecapitalofChina?”“Howmanydaysarethereinaweek?”等問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)都能鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)答能力。而且教師還要善用推理和解釋的問(wèn)題，教師可以通過(guò)提出關(guān)于現(xiàn)象原因或結(jié)果的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行推理和解釋?zhuān)热纭癢hydoyouthinkitrains?”“Whatdoyouthinkwillhappenifwedon'trecycle?”能夠有效鍛煉學(xué)生的頭腦。此外教師還可以利用對(duì)照問(wèn)題通過(guò)比較和強(qiáng)調(diào)不同事物之間的相似性和差異性鍛煉學(xué)生的表達(dá)描述能力，例如“Howisacatdifferentfromadog?”“Comparetheweatherinsummerandwinter.”同樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。（六）幫助學(xué)生養(yǎng)成“建構(gòu)式”語(yǔ)言觀構(gòu)建高效課堂“建構(gòu)式”語(yǔ)言觀是英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法，其目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈活、多樣化的語(yǔ)言觀念，以便于讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系更快速地理解英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率。在落實(shí)“建構(gòu)式”語(yǔ)言觀時(shí)，教師一定要以實(shí)踐課程為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，以便于學(xué)生能夠在實(shí)踐鍛煉中不斷建立起完善的英語(yǔ)語(yǔ)言體系。例如，在教學(xué)“Shopping”的過(guò)程中，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)