初中地理課教案《地球的形狀與大小》教學設計反思

第第頁初中地理課教案《地球的形狀與大小》教學設計反思

許多人在聽說我是地理老師后說，“在中學學地理時的感覺那叫無奈、無趣。地理標本不讓碰〔學校窮，我家窮，都窮〕，臺風、颶風又不能體驗，連外地都不能去，加州的陽光更別奢望了！”的確，這些主觀或客觀的因素造成了原來特別生動有趣的地理課涌現(xiàn)了前面所述的情形。

在我校，設備與儀器都特別齊全，但仍舊面臨一些不可抗拒的因素，如，外面的世界同學沒有機會了解，抽象的東西沒有儀器援助理解，等等。在這種情形下，如何將地理課上得既生動有趣，又能通過肯定的方法使同學理解抽象立體的地理事物，形成良好的地理思維技能，這些都是我一貫以來苦苦思考的問題。

有的問題，或許有許多人已經(jīng)意識到它的存在，但解決問題是一項長期而又艱難的任務。所以，在我意識到問題之后，并沒有技能將問題即時解決。但是，我在教學中漸漸嘗試滲透一些新的理念，新的教學方法。對同樣的問題采用不同的方法進行處理，漸漸在摸索中查找解決問題的方法。我的努力沒有白費，在七班級一年的實踐中，我取得肯定的效果。在這里我選取了一個教學案例與各位老師共同探討。

在七班級平常的課堂教學中，《地球的外形與大小》這堂課讓我記憶深刻。

在《地球的外形與大小》一節(jié)的教學中，要求同學在了解“地球是球形”之前，先要了解古人對于地球外形的認識過程，從錯誤的認識到真理的涌現(xiàn)。

由于地球外形的結論對于同學而言是一個常識，因此，許多同學對于古人的錯誤認識無法想象，也不能理解。講臺下，同學的眼神告知我他們的迷惑。許多人在看書的過程中表情很嚴厲。我覺得簡約的實例勸服已經(jīng)不起作用了。

于是，我在課堂上給他們做了一個小小的試驗。即，預備一個地球儀，預備一張白紙，在白紙上拿針扎一個小孔。然后開始試驗，我請一名同學到講臺前來，將紙放到距地球儀不遠的地方，通過紙上的小孔觀測看到的地球儀的外形，并得出結論。我的試驗引起大家極大的愛好，每個人都盼望自己可以參加。我最終選擇了一位平常學習踏實但有些害怕的同學，盼望能給他一個熬煉的機會。

我要求這名同學向其他同學介紹看到的情形，他說，他所看到的只是一個小小的平面，根本不是球形。下面的同學一片嘩然，有人開始偷偷談論，莫非這個幾千年來為人們熟知的結論是錯誤的？要不就是老師的試驗有問題！

看到同學很激昂，我不慌不忙地說，”同學們，你們心中肯定充斥了迷惑。這就對了，科學家就是從最初的迷惑開始走向勝利的，你們不僅要有迷惑，而且要主動思索。多想’為什么’?！?/p>

然后我讓同學們分析試驗結論涌現(xiàn)的緣由，大家都很踴躍的發(fā)言：有同學說，是視力的影響，其他同學笑了；有的說，是距離的影響；還有的對我的試驗提出疑問：認為試驗應當進行修改，可以讓一個同學站在一個球形物體上。這個同學的答案吸引了許多同學。他們積極地要求補充，支持他的同學說，這個球形物體越大越好。反對他的同學認為，他的想法無法實現(xiàn)：由于操作起來困難太大。最末站起來的同學特別自信，頗有小科學家的風范，他說：“我想緣由應當是視野比較狹小，不能看到地球儀的全貌，只是看到地球儀的一個小部分，一個面?！边@個同學說完之后，大家開始鼓掌，看來大部分同學們都很認可他的說法。但還有一些同學半信半疑。我對這個同學的回答進行確定，并提出表揚，認為他是一個擅長思索的同學。

為了證明這個同學的觀點，我繼續(xù)進行了一個試驗，我再次請上一名同學，這次我讓他站在離地球儀比較遠的地方，通過紙上的小孔看地球儀的外形，并向大家說明看到的狀況，他很興奮地接受任務，觀測完之后，他激昂地說：“我看到的是地球儀的全部，我看到的不再是平面，而是球形！”

掌聲雷動，我覺得異樣激烈。每個人的表情都告知我，我們勝利了，我們用自己簡約的試驗，證明白一個好像只有科學家才能證明的結論。

最末，我對試驗進行總結，古人由于認識世界視野范圍的狹小，在很長一段時間都認為“地是方的”，而眼界放寬之后，結論就不言而喻了?，F(xiàn)在我們可以很簡單舉出一些事例來證明地球的外形是球形?！澳銈兡芘e出例子來嗎？”

同學們還沉醉在喜悅中，我趁熱打鐵，將問題拋給同學。將他們分成小組爭論，最末派一個代表匯總結論。這時的課堂已經(jīng)成為沸騰的課堂，每個人都在激烈的爭論中，有的人已經(jīng)爭得面紅耳赤了。幾分鐘后，我做了寧靜的手勢。大家靜了下來，小手舉起了一片。

有的組說：“遠處來的船，先看到桅桿，后看到船尾?！边@個組的代表怕大家不理解，堅持要為大家做個試驗。我滿意了他的要求。只見他走到講臺上，拿起粉筆盒，放到地球儀上。然后，從容地對大家說：“你們看，粉筆盒就是船，現(xiàn)在在地球儀上航行。同學們留意觀測，你是不是先看到它的上面，最末看到它的下面.”說完之后他開始沿著地球儀移動粉筆盒。當移動結束后，我?guī)ь^鼓起了掌，我的喜悅難以形容。這才是真正受到啟發(fā)，敏捷應用?。∥液軇忧榈貙λ麄冋f“你們太棒了！”其他組的同學也舉誕生活中的一些事例，特別生動活潑。課堂上時常傳來快樂的笑聲，秩序卻井然。

不知不覺中，下課鈴響起，同學們都戀戀不舍。我知道，他們都在期盼著下節(jié)課。

在這節(jié)地理課上沒有一個同學走神，每個人都全身心的投入，積極思索，勇于質(zhì)疑。我很感動。由于沒有升學的壓力，能讓全班同學都投入到地理課堂中，是無比珍貴的。這一切，都是我所沒有