淮秦中學(xué)推磨聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)

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淮秦中學(xué)推磨聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)

依據(jù)學(xué)校工作安排，為提升我校課堂質(zhì)量，提高全校老師素養(yǎng)，促進(jìn)我校兩組〔教研組、備課組〕建設(shè)，學(xué)校決斷十一周至十五周〔12周為期中考試周〕為"校推磨聽(tīng)課月'活動(dòng)。在校長(zhǎng)室及教務(wù)處組織下，語(yǔ)、數(shù)、外以備課組為單位，其余各組以教研組為單位，開(kāi)展了全員聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)中，李校長(zhǎng)身體力行，領(lǐng)先垂范，校行政積極參加，全體老師仔細(xì)對(duì)待，顯示了較高的教研熱忱，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順當(dāng)開(kāi)展，現(xiàn)將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)回顧：

一、我校領(lǐng)導(dǎo)充分重視

為抓好"推磨聽(tīng)課月'活動(dòng)，我校首先成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)務(wù)主任、教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)組成的"課堂教學(xué)效益分析小組'。明確任務(wù)，提出要求，各組組長(zhǎng)帶動(dòng)全部學(xué)科老師，進(jìn)行集中聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)督促、指導(dǎo)各科老師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并做出正確的課堂教學(xué)分析。活動(dòng)月期間，每周的校務(wù)工作例會(huì)都會(huì)安排時(shí)間反饋前一周活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，并在學(xué)校網(wǎng)實(shí)時(shí)公示活動(dòng)狀況。

二、活動(dòng)有序開(kāi)展

從整個(gè)活動(dòng)狀況看，本次活動(dòng)參加面廣、推動(dòng)力度大，在學(xué)校中營(yíng)造出良好的教研氛圍?；顒?dòng)月期間，做到關(guān)注"全部老師課堂，全部學(xué)科課堂'，除了深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課外，還深入教研一線組織檢查老師的備課狀況、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)月期間，共組織集體聽(tīng)課36節(jié)，聽(tīng)課達(dá)100多人次，集中評(píng)課、個(gè)人溝通50多人次?；顒?dòng)月結(jié)束后，各組實(shí)時(shí)召開(kāi)了活動(dòng)總結(jié)溝通會(huì)，參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)充分溝通了參與活動(dòng)的體會(huì)、感受、發(fā)覺(jué)的問(wèn)題、改進(jìn)的建議等。

三、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)亮點(diǎn)及不足

1、講課老師課前預(yù)備充分

每位老師能做到細(xì)心備課，明確告知同學(xué)課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上，老師能敏捷運(yùn)用教材，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。細(xì)心預(yù)備教具，如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車、動(dòng)物園導(dǎo)游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易物品、卡片、道具的運(yùn)用等。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新

全部老師都盡力采納"友善用腦'及山東昌樂(lè)二中的"271'教學(xué)模式，力爭(zhēng)摒棄傳統(tǒng)老師一言堂的陋俗，并與我校學(xué)情實(shí)際相結(jié)合，無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)等都表達(dá)老師的獨(dú)具匠心。"授之以魚不如授之以漁'。我校老師都在不斷追求，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、溝通反思的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，我校老師的教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的改變。老師不再是課堂的主宰者，而是同等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合；同學(xué)也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌控、理解新知。如結(jié)合生活實(shí)際、詳細(xì)語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解"挨挨擠擠'、"冒'；發(fā)獎(jiǎng)品中的"小棒'不一樣多，引發(fā)同學(xué)的"不公正'，要想公正，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解"平均分'；英語(yǔ)課堂中同學(xué)利用親自制作的簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復(fù)對(duì)話練習(xí)等等，都表達(dá)同學(xué)是課堂的主體。老師角色逐步轉(zhuǎn)變、同學(xué)主體作用得到凸顯、同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能得到培育，老師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了同學(xué)的性格、培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。昌樂(lè)的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練'那么更多的表達(dá)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，同學(xué)結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)，穩(wěn)而不亂，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分層檢測(cè)，讓同學(xué)都能吃好、吃飽，既熬煉了同學(xué)的自學(xué)技能，有表達(dá)了新課標(biāo)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)校及班級(jí)組的工作、管理方式也在發(fā)生著改變，現(xiàn)已把行政及班級(jí)主任"聽(tīng)課'作為一項(xiàng)常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員常常參與理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。在領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力下，領(lǐng)導(dǎo)與老師的溝通方式正在轉(zhuǎn)變，溝通渠道更加暢通。以"聽(tīng)課、評(píng)課、議課'為話題中心，領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)話更為經(jīng)常，氣氛更加和諧。老師自我反思漸漸成為職業(yè)習(xí)慣，從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思。老師聽(tīng)課者的建議正在靜靜轉(zhuǎn)變著老師的課堂。"提高課堂的教學(xué)效益'成為我校多數(shù)老師的目標(biāo)追求。

4、問(wèn)題得到重視

"推磨聽(tīng)課月'不僅僅是一種形式，而且是一種無(wú)形的能量，也是為了尋好閱歷、好做法，更重要的是為了針對(duì)存在的問(wèn)題尋求對(duì)策?；顒?dòng)中我們發(fā)覺(jué)課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題：如個(gè)別文科課堂教學(xué)中缺少"讀書聲'，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是培育同學(xué)學(xué)習(xí)文科的綜合素養(yǎng)技能；數(shù)學(xué)課堂的多講少練、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；個(gè)別老師對(duì)教材的研讀還不夠透徹，獨(dú)立處理教材的技能差，課堂上仍存在教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)不夠明確；個(gè)別老師駕于課堂技能待提高等等。針對(duì)以上問(wèn)題，教務(wù)處將進(jìn)行仔細(xì)梳理、分析、歸類，對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象，我們進(jìn)行個(gè)別反饋，對(duì)于共性的問(wèn)題，我們組織集中討論、溝通、重點(diǎn)突破。

四、改進(jìn)建議

加強(qiáng)"課例分析'，利用學(xué)科教研