冀教版小學(xué)語文第十冊第六單元計劃及教案

冀教版小學(xué)語文第十冊第六單元計劃及教案

第六單元計劃

追尋李白教材.：冀教版小學(xué)語文五年級下冊

單元：追尋李白

板塊：教學(xué)設(shè)計

單元教材分析：

單元定位在“追尋李白”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地、全面地、立

體地認(rèn)識被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經(jīng)歷和詩歌作品，了解影響我國

乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開展有關(guān)李白的文化活動。

第一板塊選取代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、友情

篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進地了解李白、親近李白、追尋到李白不朽

的魂。山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟泗豪放，喜好游歷的李白；友情詩

篇中讓我們認(rèn)識的是一位有情有意，不拘小節(jié)的鮮活李白；理想詩篇中則讓我們更深刻地

感悟到李白的率真與傲骨，貫穿一生的理想與抱負(fù)——“大鵬?日同風(fēng)起，扶搖直上九萬

里。”圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩、友情詩就會與李白

的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，招其作品

藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識當(dāng)中。

第二板塊讓學(xué)生在了解李白詩歌作品和主要經(jīng)歷的基礎(chǔ)上閱讀有關(guān)李白的短文，促使學(xué)

生對李白性情和思想內(nèi)容有全面的認(rèn)識。

第三板塊通過開展有關(guān)李白的學(xué)習(xí)活動來進一步了解李白對中國文化及世界文化的重大

影響，進一步宣傳和紀(jì)念李白。

單元教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確認(rèn)讀本單元7個生字，會寫田字格里的13個生字。

2.了解詩仙李白的主要經(jīng)歷和人物品格以及他對中國文化和世界文化的影響。

3.閱讀十首李白的詩歌及相關(guān)的圖文信息，正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背

誦。

4.開展了解李白、宣傳李白文化的綜合學(xué)習(xí)活動。

過程與方法:

1.學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，知道李白的生平，李白的詩文。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

品讀與李白性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)的詩句，了解詩仙李白的主要經(jīng)歷和人物品

格以及他對中國文化和世界文化的影響，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，招其作品

藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識當(dāng)中。

單元重難點分析：

1.在學(xué)習(xí)古詩時，自讀自悟，學(xué)會賞析詩歌，體會詩歌與人物生活經(jīng)歷息息相關(guān)。

2.引領(lǐng)學(xué)生掌握賞析古詩的方法，借以提高學(xué)生欣賞和運用語言文字的能力。單元學(xué)

習(xí)課前準(zhǔn)備：

1.查閱李白的相關(guān)資料。

2.熟讀并背誦古詩。

3.借助注釋，根據(jù)推想詞語意思的方法把自己對古詩的意思寫一寫。

筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神

第一部分山水篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.學(xué)會詩中生字，積累詞語。

2.有感情地朗讀并背誦古詩，理解詩意，體會作者的思想感情。

3.學(xué)習(xí)李白詩歌抒情的表達(dá)方法。

過程與方法：

自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩歌，培養(yǎng)語感，并體會詩人

浪漫主義的詩風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象思維的能力。情

感態(tài)度與價值觀：

體會詩人在不同時期寄情山水的心境，感受詩人寄情山水間的那份灑脫、爽朗與豪情，

從而培養(yǎng)學(xué)生寄情山水的情感。

教學(xué)重點、難點

1.積累詞語，能結(jié)合資料理解詩歌的意思，進而走近李白。

2.讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩歌，培養(yǎng)語感，并體會詩人浪漫主義的詩風(fēng)，

進而對李臼形象有更深刻的認(rèn)識。

3.能夠初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的資料與課后注釋用自己的話說說詩

意，培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程

第一課時

課前交流：

通過交流了解學(xué)生積累的有關(guān)李白的資料，激勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有價值的資料。

?、創(chuàng)設(shè)情境，走近李白。

（一）點評預(yù)習(xí)情況，（出示課件）認(rèn)識唐代偉大的浪漫主義詩人——李白。

（二）看圖說李白的詩句。（出示課件）

（三）對于一代詩仙李白，也許你覺得并不陌生，能說說你印象中的李白嗎？

李白，“小時不識月，呼作白玉盤”，讓我們看到他兒時的天真爛漫；“飛流直下三千

尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。他熱愛祖國大好河山，

寄情于山水，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P

州”讓我們看到他對友情的珍視；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”讓我們看到他的思念故

土之情。

（四）小結(jié)，引出課題。

對李白的認(rèn)識還是模糊、零散的?，F(xiàn)在，就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了

解他，更好地親近他,,,，（板書單元主題：追尋李白）

二、默讀李白詩歌，整體感知單元內(nèi)容。

（-）同桌輪流朗讀詩歌，掃清生字障礙。

（二）參照閱讀提示，看看李白詩歌分了幾部分。

寄情山水：借景言情，情景交融;

注重友情：有情有意，坦誠率直；

追求理想：胸懷遠(yuǎn)大，志向不凡。

三、交流學(xué)習(xí)古詩的方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（出示課件）學(xué)習(xí)古詩的方法。

（-）看——觀察圖景，查看注解。

聯(lián)系畫面讀古詩，邊讀邊根據(jù)圖畫和注解內(nèi)容理解古詩的意思。

（-）讀——自學(xué)質(zhì)疑。

把古詩讀通，讀順，邊讀邊質(zhì)疑，提出不明白的地方，查找相關(guān)資料學(xué)習(xí)。

（三）思——讀議釋疑。

通過詩詞的理解，走近作者，結(jié)合創(chuàng)作背景，進一步理解詩詞的內(nèi)涵。

（四）誦——反復(fù)吟誦，感情升華。

有感情地朗讀詩詞，體會詩人的心情，感情升華。

四、走近寄情山水的李白。

學(xué)習(xí)《夜宿山寺》

<-）（出示課件）根據(jù)提示自讀《夜宿山寺》。

（二）詩人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的？找出有關(guān)詞句說一說。（出示課件）

1.百尺：虛擬的數(shù)字，來說樓高。

2.“手可摘星辰”以星夜的美麗引起我們對高聳入云的“危樓”的向往。詩人用夸張的

筆調(diào)和浪漫主義的手法，描繪了山寺高樓聳入云天的情景。

3.從“不敢”與“恐驚”心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”相距很

近，這樣山寺之高就不言自明了。

（三）你從這首詩中讀出了一個怎樣的李白？（出示課件）

詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。從中我們可以感覺到

李白詩奇思涌溢，想人所不能想，說人所不敢說，敢于沖破一切束縛，破浪直前，無所顧

忌，所以想象奇特，善于夸張是李白詩歌的一大特點。

（四）朗讀詩詞。

（五）想想自己的積累中還有哪首詩是運用了夸張、想象的寫作方法。（出示課件）

第二課時

繼續(xù)走近寄情山水的李白

李白的一生伴隨著唐代的興盛和衰竭，不凡的生命歷程為其詩歌提供了無窮的靈感與不

盡的素材，豐富、復(fù)雜了他的思想感情，也鑄就了他別有風(fēng)味的浪漫主義詩風(fēng)。杜甫也稱

贊他：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。讓我們一起走近詩中的李白，體會他那令人震撼的

思想感情，感受他那無比神奇的藝術(shù)魅力。

一、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》。

（一）（出示課件）學(xué)生對照圖畫邊讀邊理解詩意。

（二）默讀詩句，借助工具書，理解詩句的詞語，同桌交流不理解的詞句。（出示課

件）歸納學(xué)習(xí)情況。

白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上。

彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

江陵：今湖北江寧縣。

朝：早晨。

辭：告別。

還：返回。

啼：鳴、叫。

?。和Ｏⅰ?/p>

輕舟：小船。

萬重山：層層疊疊的山，形容有許多。

（三）學(xué)生說說詩句的意思，思考：為什么詩句中船輕如箭，心輕如飛？

1.出示酈道元《三峽》資料介紹地理環(huán)境。（出示課件）從白帝城到江陵約一千二百

里，其間包括七百里三峽。酈道元《三峽》：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午時分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿海阻絕?；蛲趺?/p>

宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

2.介紹創(chuàng)作背景（出示課件）。在唐肅宗乾元二年（759）,李白為了報效國家，做了

唐朝皇帝的一個兒子“永王”李陵的參謀，后來朝廷給他下的政治結(jié)論是謀反，因而獲罪

被貶到荒無人煙的夜郎城。一路匕他的心里悲傷極了，他走哇走哇，途中沿地勢險要，

江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過一年零三個月的長途跋涉，當(dāng)小船慢慢地、慢慢地行駛到

白帝城時，突然他接到了皇帝平反的圣旨，“他無罪了，可以獲得自由了"，欣喜若狂的

他決定順?biāo)兄?，返回江陵城（湖北省江陵縣），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早

發(fā)白帝城》。

3.詩人用夸張的手法，寫了長江一瀉千里之勢，同時也抒發(fā)了詩人“歸心似箭”的心

情。

（四）欣賞長江三峽景色，配樂品讀詩句。

（五）談通過學(xué)習(xí)這首詩，對李白的認(rèn)識。

二、學(xué)習(xí)《獨坐敬山亭》。

（-）（出示課件）學(xué)生對照圖畫邊讀邊理解詩意。

（二）默讀詩句，借助工具書，理解詩句的詞語，同桌交流不理解的詞句。（出示課

件）歸納學(xué)習(xí)情況。

敬亭山：在今安徽宣城縣北。

盡：沒有了。

閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

厭：滿足。

（三）說說這首詩描繪了一幅怎樣的景色？（出示課件）

鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著

高高的敬亭山，敬亭由也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此

時寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。

（四）介紹背景，體會作者的心境。

從詩句中看出作者寂寞的心境，走近作者的創(chuàng)作背景，體會作者心里的孤寂。（出示課

件）

這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安的時間已

有整整十年了。長期漂泊的生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加

深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤獨寂寞之感。

此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大

自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

（五）再次默讀詩詞，體會作者是如何表達(dá)這種情感的。

1.你認(rèn)為詩前兩句中哪兩個字用得好？能表現(xiàn)詩人什么樣的心情？（出示課件）

“盡”和“閑”。鳥高飛遠(yuǎn)去，云獨自遠(yuǎn)飄，山中顯得格外幽靜。這種靜，正好表現(xiàn)詩人

強烈的孤獨和寂寞。這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘

托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在

敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象。

2.全詩后兩句用了什么修辭手法？可以看出這是一個怎樣的李白？（出示課件）擬人

手法。詩人把山人格化的同時，表達(dá)了自己從欣賞自然美的樂趣中獲得的精神自由和超脫

凡俗的自我肯定，表現(xiàn)詩人與敬亭山感情上的投契。表面看來，這里是寫詩人與敬亭山相

對而視，實際上詩人愈是寫山“有情”，愈是表現(xiàn)出人“無情”，而他那橫遭冷遇、寂寞

凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

3.指導(dǎo)朗讀古詩。

在賞析中指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩意，充分發(fā)揮形象思

維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。

（六）展示積累。

想想自己的積累中還有那首詩是運用了擬人的寫作方法。（出示課件）

第三課時

繼續(xù)走近寄情山水的李白

一、學(xué)習(xí)《訪戴天山道士不遇》。

（一）（出示課件）學(xué)生對照圖畫邊讀邊理解詩意。

（~）默讀詩句，借助工具書，理解詩句的詞語，同桌交流不理解的詞句。（出示課

件）歸納學(xué)習(xí)情況。

戴天山：在四川昌隆縣北五十里。青年時期的李白曾在此山中的大明寺讀書。

鐘：此處指道觀應(yīng)在午間鳴響的鐘聲。

靄：云氣。

（三）說說這首詩描繪了一幅怎樣的景色？（出示課件）

1.作者訪道士是什么時間？從什么地方看出來的？

2.作者在訪道士的路上耳聞目睹到什么？

3.怎么看出訪道士不遇的惋惜、惆悵之情？

4.用自己的話，說說這首詩的景色。

（四）有人評說《訪戴天山道士不遇》“無一字說道士，無一句說不遇，卻句句是不

遇，句句是訪道士不遇。"你怎么理解？（出示課件）

（五）展示積累。（出示課件）

想想自己的積累中還有那首詩是尋訪不遇的。

二、介紹李白的游歷生涯。

“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫

游。從他流傳下來的詩篇中我們可以看到李白游覽的足跡。

根據(jù)李白的詩歌，了解李白的游歷生涯。他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖

南、江蘇、浙江、安徽等地。不凡的生命歷程為其詩歌提供了無窮的靈感與不盡的素材，

豐富、復(fù)雜了他的思想感情，也鑄就了他別有風(fēng)味的浪漫主義詩風(fēng)。杜甫也稱贊他：“筆

落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。

三、閱讀李白其他的寄情山水的詩詞。（出示課件）

四、拓展閱讀，介紹李白相關(guān)網(wǎng)站。

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人

教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊

單元：追尋李白

板塊：教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文在了解李白的詩歌作品和主要經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)李白的短文、詩歌，促使學(xué)

生對李白的性情和思想內(nèi)容有更全面的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.利用工具書閱讀短文，了解李白的主要經(jīng)歷和人物品格，把握李白內(nèi)心世界。

2.依據(jù)課本提供的內(nèi)容為索引，搜集和閱讀相關(guān)詩歌。

3.借助文中散文優(yōu)美、富有詩意的語句，讓學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生想象力。過程

與方法：

學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思，想象詩歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息

的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象思維的能力，把握李白內(nèi)心世界。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過對散文的閱讀，進一步認(rèn)識、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他

“大鵬一日同風(fēng)起”的人生抱負(fù)。

重難點分析：

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、品讀，培養(yǎng)語感，并體會詩人浪漫主義的詩風(fēng)。追尋李白的足

跡，體會他的傲骨與人生抱負(fù)。

能夠初步掌握搜集信息的能力，培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜

合學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)散文，搜集劍魂、月影的詩詞。

2.課件。

教學(xué)過程

一、回顧李白詩句，體會詩人特點。

(-)在追尋李白的過程中，你最喜歡李白的哪首詩，試著背誦。

(二)李白的詩讓你陶醉，從詩中你覺得李白是一個怎樣的人？

山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白；友情詩篇中

讓我們認(rèn)識的是?位有情有意，不拘小節(jié)的鮮活李白；理想詩篇中則讓我們更深刻地感悟

到李白的率真與傲骨，貫穿一生的理想與抱負(fù)

（三）再次品讀。

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！眹@這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重

新去品讀山水詩、友情詩就會與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來，從而真正追

尋到一個有血有肉的李白。

二、閱讀文本，感受李白的錚錚傲骨。

被世人稱為詩仙的李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，那份才氣與狂氣，在他少年時就

已經(jīng)彰明昭著了。于是，李白風(fēng)華正茂之時，滿載著夢想，游遍中華大地。他被唐玄宗請

去輔佐朝政時，栩栩然得意，高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。這節(jié)課，就

讓我們繼續(xù)走進李白，走進他的才氣與狂氣，走進他的豪放與不羈，走進他的率直與傲

骨。引出課題：（出示課件）（一）借助工具書，自讀文本。

（二）出示閱讀提示，分角色朗讀，加深對文本的理解。（出示課件）

1.宰相問：先生你在海邊釣烏龜，拿什么當(dāng)鉤，什么做線呢？李白答道：大海的壯

闊，海風(fēng)的吹佛，使我的性情愉悅；朗朗浩大的天地使我的志向壯大飛馳。當(dāng)然以彩虹做

線，明月做勾了。宰相又問：那么拿什么做誘餌呢？李白說：拿天下那些不講信義的匹

夫做誘餌！

宰相聽了驚的說不出話來。

2.（出示課件）《飲中八仙歌》是一首別具一格，富有特色的“肖像詩”。八個酒仙

是同時代的人，又都在長安生活過，在嗜酒、豪放、曠達(dá)這些方面彼此相似。詩人以洗煉

的語言，人物速寫的筆法，將他們寫進一首詩里，構(gòu)成一幅栩栩如生的群像圖。

（三）這兩故事中，李臼給你留下什么印象。

1.“以天下無義丈夫為餌”——率真直言。

2.“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！薄甙羷C然。

（四）閱讀拓展。

1.故事：高力士脫靴。理解李白對權(quán)貴的蔑視。（出示課件）

2.（出示課件）詩句：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。體會胸懷磊落、蔑視

權(quán)貴的李白。

（五）探究思考：李白的傲骨是不是對任何人表現(xiàn)？有何依據(jù)？

對權(quán)貴表現(xiàn)傲骨，對朋友表現(xiàn)重情重義。從李白的友情詩中印證。

三、朗讀詩句，領(lǐng)略李白的劍魂、月影。

（-）劍魂

1.歷史中的劍。（出示課件）

劍在古代曾被譽為“百兵之君”。尤其在唐代佩劍之風(fēng)遍于朝野，及至文人學(xué)士都以

“書劍”為時尚，謂之書劍生涯。佩劍既是一種身份，又是尚武精神的表現(xiàn)，加上滿腹詩

書，便是文武雙全的象征了。

2.李白與劍。（出示課件）

李白從小喜愛舞龍泉劍，“少年學(xué)劍術(shù)，凌軼白猿公”，立下了“濟蒼生”、“安社

稷”的抱負(fù)，希望有朝一日能“高冠佩雄劍”，慷慨以立功名。雖一生不盡人意，屢遭挫

折，報國無門。但是，他“仗劍行天涯"，是龍泉寶劍不斷賦予他詩人的靈感和豐富的想

象，寫下了眾多的熱情謳歌祖國大好河山的不朽詩篇。

3.李白詩中劍。（出示課件）

寫英雄少年之英姿：“金羈絡(luò)駿馬，錦帶橫龍泉”；

執(zhí)著的追求理想：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”；

將軍出征之豪邁：“萬里橫戈探虎穴，三杯拔劍出龍泉”；

仗劍江湖之俠氣：“寧知草間人，腰下有龍泉”；

夜別友人之泗脫：“龍泉解錦帶，為爾傾千觴”；

雄心壯志的心聲：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”。

報國無門的感嘆：“知音不易得，撫劍增感慨”；

據(jù)統(tǒng)計，《李太白集》存詩一千首，其中描寫或提到劍的就有百首之多。

4.劍之魂。（出示課件）

劍是詩人靈感的源泉，是精神寄托，是要實現(xiàn)的抱負(fù)，劍之魂，人之魂。

欣賞、齊讀詩歌《劍魂》

如果李白，棄置了劍鋒

他便沒有了傲岸的風(fēng)骨

便沒有了行進在山川中的瀟灑便不會有“飛流直下三千尺”的驚動

便不會有“沖波逆折之回川”的決蕩

便不會有“千里江陵一日還”的愉快

便不會有“散發(fā)弄扁舟”的卓然

李白仗劍行天涯

劍鋒?。?/p>

因李白的靈魂鑄就了剛毅

因李白的豪氣涂亮了刀刃

李白

憑劍曠達(dá)、瀟灑

而劍，因李白更具鋒芒。

（二）月影。

1.李白筆下的月光世界。（出示課件）

小時不識月，呼作白玉盤?！豆爬试滦小?/p>

倏忽城西月，青天懸玉鉤。——《掛席西江上待月有.懷》

小結(jié)：李白筆下的月光世界，是一個遠(yuǎn)離喧囂塵世的未受污染的世界，它無論怎樣變

化，永遠(yuǎn)是那樣幽冷而靜謐，使人產(chǎn)生達(dá)到透明和空靈程度的純潔感。

2.月光世界里的李白。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——《靜夜思》

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴

月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情

游，相期邈云漢?！对孪陋氉谩?/p>

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》

今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此！唯愿當(dāng)歌對酒

時,月光常照金樽里?！栋丫茊栐隆?/p>

小結(jié)：月光世界里的李白，呈現(xiàn)出天真純樸、平易近人、熱愛生活和富于情趣的性格；

這是一種雅俗共賞、人人都能理解、人人都會喜愛的性格。

3.李白捉月“醉入水中捉月，跨鯨背仙游羽化”的傳說。

夜，己深了：人，已醉了；歌，已終了，淚，己盡了；李白的生命也到了最后一刻了。

此時，月亮映在江中，好像一輪臼玉盤，多么美麗，多么光明！醉倚在船舷上的李白，伸

出了他的雙手，向著一片銀色的光輝撲去,”，船夫恍惚看見，剛才還要他喝過三杯的李先

生，跨在一條鯨魚背上隨波逐流去了，去遠(yuǎn)了，永遠(yuǎn)的去了,,,,人游月邊去，舟在空中行。

4.李白的“傲骨”化為“劍”，“浪漫”化為“月”，最后“劍"和''月"又一起

化為“酒”，李白飽經(jīng)坎坷的心靈在酒的世界里得到了慰藉。（出示課件）

一起朗讀《將進酒》。

四、傲骨照神州、豪情傳萬代。

李白是仙，縱情山水，浪漫而歌；李白是人，真情悠悠，如水綿延；李白是神，自喻大

鵬，愿乘風(fēng)破浪直上九萬里?！肮P落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”是他對中國文學(xué)史所做出的杰

出貢獻，他與日月同輝，與山河同在。李白就在我們身邊！所以，我們要學(xué)習(xí)他的詩，更

要學(xué)習(xí)他的人。

千秋享盛譽，瑰寶時代傳

教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊

單元：追尋李白

板塊：教學(xué)設(shè)計

教材分析：

該部分讓學(xué)生了解“詩仙”李白對中國文化及世界文化的重大影響，啟發(fā)學(xué)生通過開展

有關(guān)李白的學(xué)習(xí)活動來進一步了解、宣傳和紀(jì)念李白。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

讓學(xué)生了解“詩仙”李白對中國文化及世界文化的重大影響，啟發(fā)學(xué)生通過開展有關(guān)李

白的學(xué)習(xí)活動來進一步了解、宣傳和紀(jì)念李白使我們和李白親近起來。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)通過查閱了解相關(guān)資料?，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

2.提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗。

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生了解“詩仙”李白對中國文化及世界文化的重大影響，增加民族自豪感。重難

點分析：

能夠掌握搜集信息的能力，培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)

習(xí)能力，讓學(xué)生在綜合實踐活動中了解“詩仙”李白對中國文化及世界文化的重大影

響。。課前準(zhǔn)備：

查閱相關(guān)網(wǎng)站、圖書室等，收集有關(guān)資料，背誦李詩。

自制李白資料冊。

開展李詩研究活動。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

李白是盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素

有“詩仙”之稱，但他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，既是一個天才的詩人，又有游俠、刺客、隱

士、道人、策士等人的氣質(zhì)，儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。我們《走

近李白》的綜合性語文學(xué)習(xí)活動，全面地認(rèn)識、了解李白。

二、交流自己的搜集，了解李白在人們心中的地位。

（一）交流課下自己搜集的其他資料。

1.和李白有關(guān)的名勝古跡。（出示課件）

（1）太白樓。

坐落在濟寧市城區(qū)古運河北岸，原為唐代賀蘭氏經(jīng)營的酒樓，因李白經(jīng)常光顧而名聲大

振、生意興隆。唐咸通二年（861年）吳興人沈光，光臨賀蘭氏酒樓，篆書“太白樓”匾

額，并作《李翰林酒樓記》。從此，賀蘭氏酒樓便改為“太白酒樓”聞名于世。明洪武二

十四年（1391年）濟寧左衛(wèi)指揮使狄崇在重建“太白酒樓”時，以“謫仙”的寓意，依原

樓的樣式移遷于南城墻上，并將“酒”字去掉，名為“太白樓”，后于明、清、民國間進

行了數(shù)十次較大的重修。

（2）青蓮閣。

青蓮閣，位于兗州城東金口壩之北的泗河西岸，是為紀(jì)念李白而建的一幢兩層三間，磚

木結(jié)構(gòu)的建筑。清道光年間邑令馮云宛鳥重建，閣重建落成后，馮云宛鳥在閣門外題一對

聯(lián)：乘興偶憑欄，問泗水長流，何殊昔日；

欲吟還擱筆，有先生在上，不敢題詩。

（3）石門。

魯郡石門因有李、杜游蹤并且吟詠入詩而名聲大振。杜甫去魯之咸陽，李白到石門送別

作《魯郡東石門送杜二甫》。此別，二人未曾再見面，只有寫詩聊寄相思情。所以，石門

記錄了中國歷史上最偉大的友誼。

2.和李白有關(guān)的文物收藏。（出示課件）

青花瓷酒壇《李白醉酒》

民國一彩繪《楊貴妃與李白銅鼓》

德化瓷器《太白醉酒》

國粹《太白出游》

3.和李白有關(guān)的書畫。

（~）和李白有關(guān)的文學(xué)作品（故事或文章，由學(xué)生搜集介紹）。

如：鐵棒磨成針的故事

三、學(xué)習(xí)文本，增加對李白的了解。

李白是仙，縱情山水，浪漫而歌；李白是人，真情悠悠，如水綿延；李白是神，自喻大

鵬，愿乘風(fēng)破浪直上九萬里。“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼