四季說(shuō)課稿12篇

四季說(shuō)課稿12篇四季說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo),我今天要講的課文是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《四季》

一、教材分析

1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

2、根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì)“]、乙”兩種筆畫。

②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、說(shuō)學(xué)情

本班大部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1.說(shuō)教法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”。指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2、說(shuō)學(xué)法

我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一

課時(shí)，識(shí)記生字，感悟課文;第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練;(五)教師小結(jié)，課外延伸;(六)板書。

過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.順趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認(rèn)識(shí)這四位可愛(ài)的小姑娘嗎?(同時(shí)引導(dǎo)欣賞四季圖片)

2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。

3.教師小結(jié)：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?板書課題)一位把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課《四季》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.聽(tīng)教師范讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字。

1.)生自讀，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

2.)指名讀小節(jié)，并指出小節(jié)中的生字。

3.)出示11個(gè)生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。

4.)交流識(shí)字方法。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁)

5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?)

6.)識(shí)字游戲。(找朋友)

7.)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng))

【設(shè)計(jì)意圖】：讀中識(shí)字，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

(三)精讀課文，感悟文本

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.)出示圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

2.)指導(dǎo)朗讀，把小草芽高興的心情讀出來(lái)。

3.)練習(xí)有感情地表演讀。

教師過(guò)渡：春天這么美，下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

1.)說(shuō)說(shuō)2、3、4幅圖上各畫了些什么?

2.)練習(xí)有感情地朗讀。

3.)表演讀。(戴頭飾、配上動(dòng)作讀)

3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。

(四)思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

模仿書中的句子，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話編編兒歌。(課件出示圖片)

例如：“桃花紅紅，她笑著說(shuō)：——”說(shuō)什么呢?(誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?)

西瓜圓圓，他對(duì)小熊說(shuō)：“——”，課后還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

五教師小結(jié)，課外延伸

小結(jié)：同學(xué)們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬(wàn)紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請(qǐng)同學(xué)們用我們的畫筆把你喜歡的季節(jié)畫下來(lái)吧!

板書設(shè)計(jì)：

四季說(shuō)課稿2

尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

（首先是我的教學(xué)理念）

一、教學(xué)理念

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對(duì)話。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

二、教材分析

《我的四季》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。

《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，通過(guò)飽含哲思的語(yǔ)言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來(lái)，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）

三、學(xué)情分析

首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過(guò)前一板塊的學(xué)習(xí)也對(duì)“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著成長(zhǎng)的歡樂(lè)與煩惱，懷著人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。

（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文中富有哲理的語(yǔ)句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的人生哲理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）

五、教學(xué)重難點(diǎn)

一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

六、教法與學(xué)法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）

七、教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩(shī)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。

有的人愛(ài)春天，因?yàn)椤白钍且荒甏汉锰帲^勝煙柳滿皇都”；有的人愛(ài)夏天，因?yàn)椤靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛(ài)秋天，因?yàn)椤盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流”；還有的人愛(ài)冬天，因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

接下來(lái)，我將運(yùn)用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

（一）自讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）

（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞

學(xué)生在朗讀過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組討論，解決以下問(wèn)題：

（1）開(kāi)篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請(qǐng)同學(xué)們找出在下文中通過(guò)那些段落展開(kāi)相關(guān)描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？

（本文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

（2）文章在“春季”中寫道“我沒(méi)有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任”，那么這里所說(shuō)的“責(zé)任”指的是什么？

學(xué)生通過(guò)自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責(zé)任”指的是“播種”。

（3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字用了什么寫作手法，表達(dá)了怎樣的人生情感？

（兩次運(yùn)用了反復(fù)的寫作手法，表達(dá)了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）

（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)?！边@里的“谷粒”象征著什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂(lè)？

（谷粒象征著收獲，因?yàn)槭歉砂T的，所以會(huì)有一種又酸又苦的情感，又因?yàn)槭亲约焊冻龊笏斋@的，所以感到歡樂(lè)。）

（5）文章在“冬季”里寫道“我將冷靜的檢點(diǎn)自己”也就是進(jìn)行“反思”。最后文章寫道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！”同學(xué)們，如果你也要擁有這樣一個(gè)無(wú)悔的生命黃昏，那么我們就愛(ài)那個(gè)如何來(lái)規(guī)劃我們的人生呢？

（這一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜與熱愛(ài)之情。）

（三）拓展延伸，化虛為實(shí)

請(qǐng)同學(xué)們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

四季說(shuō)課稿3

教材分析

本課選自五年級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元研究太陽(yáng)、地球、月球三者運(yùn)動(dòng)關(guān)系。與前面的“我們的家園——地球”等單元共同構(gòu)成了對(duì)太陽(yáng)地球月球較為完整的認(rèn)識(shí)。課文重點(diǎn)研究地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的公轉(zhuǎn)，使得同一個(gè)地方出現(xiàn)了冷暖變化而形成了四季。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問(wèn)題。能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

2、知道四季的不同特征。知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。

3、喜歡大膽想象。愿意與他人合作并交流。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略：

啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽(yáng)高度大，斜射意味著太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。

在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行自主探究、合作探究，通過(guò)討論質(zhì)疑等多種方法，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)器材：地球儀、電燈。

1、分組實(shí)驗(yàn)材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。

2、掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽(yáng)光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，引出研究主題關(guān)于四季變化的教學(xué)，先請(qǐng)學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長(zhǎng)短的變化，而晝夜長(zhǎng)短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來(lái)研究四季成因。

2、初步認(rèn)知先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽(yáng)高度大，斜射意味著太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽(yáng)直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說(shuō)明陽(yáng)光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。

3、深入探究學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請(qǐng)學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。請(qǐng)一名同學(xué)手持一只手電筒站講臺(tái)中央代表太陽(yáng)。演示時(shí)，另一名同學(xué)拿地球儀繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著一個(gè)方向不變。當(dāng)?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到的一定位置時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察陽(yáng)光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長(zhǎng)夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到另一位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球得到的陽(yáng)光相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。同樣轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，太陽(yáng)直射南半球，這時(shí)北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長(zhǎng)，這時(shí)是冬至。繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和、這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長(zhǎng)。

4、總結(jié)拓展

四季更替與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把四季分成了二十四節(jié)氣，并編寫了節(jié)氣歌。它是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢？讓我們?nèi)パ芯堪伞?/p>

節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒

每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天

上半年來(lái)六廿一，下半年是八廿三

板書設(shè)計(jì)：

14、四季更替

地球自轉(zhuǎn)一周是一天，一天24小時(shí)

地球公轉(zhuǎn)一年，一年有365天

四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。

四季說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識(shí)字，在圖畫中學(xué)詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。

3、培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

過(guò)程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

2、“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。

5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如：選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)讀，想一想：你讀的這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)？才能表達(dá)你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦？找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。

（三）學(xué)寫本課的生字

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字的能力。

（四）課外延伸，拓展視野

通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

（五）作業(yè)

作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

四季說(shuō)課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、課文內(nèi)容：

《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè)，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

2、教學(xué)目標(biāo)：

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就會(huì)目標(biāo)明確，思路清晰?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫名稱；理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標(biāo)：

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；

表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；

寫作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字以及朗讀教學(xué)；

難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。

二、說(shuō)學(xué)情

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫，對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼耍以谡谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

四、說(shuō)學(xué)法

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；

留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書課題：四季接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳憽八摹弊?，這個(gè)“四”是一類字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字，在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書寫，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個(gè)筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）

（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：

一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了11個(gè)紅蘋果，每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對(duì)了，蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開(kāi)火車認(rèn)讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。

（三）、動(dòng)畫演示，激發(fā)興趣：

識(shí)字關(guān)過(guò)了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié)，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫片，好不好？”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫之后，一定對(duì)課文充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順

當(dāng)孩子讀完后，為了檢測(cè)孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀

（五）、范讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌：

四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節(jié)。

（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：

草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉

谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人

賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài)，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)；冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點(diǎn)睛之筆。

關(guān)于難點(diǎn)突破：

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設(shè)計(jì)了兩條主線——

（1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國(guó)北方的糧食作物，脫殼后是小米

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng)）

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

（七）、總結(jié)全文，美景激趣：

1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？

這樣安排，既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。

多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn)，擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫作素材。

（八）、詩(shī)歌創(chuàng)編，能力拓展：

課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí)，我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階：

1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對(duì)說(shuō)：“我是春天。”

2、季節(jié)增多：，他說(shuō)：“我是春天。”

，他說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

，他說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

，他說(shuō)：“我是冬天?！?/p>

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。

（九）、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)

咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

作業(yè)：精彩二選一

把創(chuàng)編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上；

把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

這項(xiàng)作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時(shí)的時(shí)候，對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行展示或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統(tǒng)一，反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！

四季說(shuō)課稿6

說(shuō)教材：

《雨的四季》是部編教材初中語(yǔ)文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛(ài)生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無(wú)論從思想內(nèi)容上還是語(yǔ)言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。

說(shuō)學(xué)情：

經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫景散文有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一些寫景的'手法，但對(duì)于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。

說(shuō)教法學(xué)法：

誦讀法：配樂(lè)朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)

小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義

2、課前搜集關(guān)于雨的成語(yǔ)、古詩(shī)句

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語(yǔ)句

2、學(xué)會(huì)從側(cè)面描寫出景物特征

3、體會(huì)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁?shī)導(dǎo)入，喚起他們對(duì)一年四季不同季節(jié)的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩(shī)詞）

二、整體感知

1、配樂(lè)誦讀

安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀課文后完成

①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(diǎn)（用四字詞語(yǔ)概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）

②請(qǐng)用一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)描述各個(gè)季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn)，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）

三、合作探究

以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評(píng)一評(píng)，然后小組推舉代表匯報(bào)，教師適時(shí)參與探討，匯報(bào)安排如下：

1、小組代表先朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀，仿讀

2、品味精彩語(yǔ)句（提示：可以從修辭，準(zhǔn)確用詞等角度說(shuō)明）（此環(huán)節(jié)主要檢測(cè)學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)一些常見(jiàn)的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當(dāng)使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”，教師可以通過(guò)比較來(lái)揣摩體會(huì)，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較。此外，感官描寫如果學(xué)生說(shuō)不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時(shí)候調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)寫?？傊谁h(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機(jī)智。）

四、質(zhì)疑解難

課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著解決，不會(huì)或不到位的由教師指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個(gè)問(wèn)題

1、第2段，沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫了萬(wàn)物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導(dǎo)時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。通過(guò)比較，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到，寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物，給大地注入了生機(jī)和活力。）然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。

2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達(dá)意和抒情，這是情感達(dá)到了高潮。）教師追問(wèn)：哪里可以看出的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛(ài)戀”可以看出對(duì)雨的情感越來(lái)越濃。只有對(duì)生活充滿熱愛(ài)，才能有如此這般對(duì)自然的愛(ài)戀。

五、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對(duì)雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運(yùn)用側(cè)面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，降低了難度，對(duì)于初一學(xué)生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié)，將自己和對(duì)雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一。

四季說(shuō)課稿7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖畫。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認(rèn)真聽(tīng)。

“秋天到，秋天到，園里果子長(zhǎng)得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗?！?/p>

兒歌描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節(jié)？你們喜歡這四個(gè)季節(jié)嗎？

今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》。

板書課題。2、復(fù)習(xí)生字（出示課件）學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、學(xué)習(xí)課文

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字，自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。（學(xué)生回答）

（2）學(xué)習(xí)第一句（出示課件）觀察圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。

（３）學(xué)習(xí)第二句（出示課件）用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句，先看圖再說(shuō)內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀

。（４）總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。

（５）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，文中后兩句寫秋冬景色，讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。

（６）分角色朗讀課文，找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書。（有感情地朗讀并加上動(dòng)作）

（７）模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。（），他（）說(shuō)：“我是（）天”

（８）欣賞四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。

４、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。

《四季》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

１、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。

（２）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（３）了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法學(xué)法

在本課教學(xué)中，我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

２、品讀課文讀中識(shí)字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字，在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)，通過(guò)多讀識(shí)記，使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來(lái)。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀本課是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問(wèn)題，表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。

４、趣味作業(yè)

課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就把它畫下來(lái)吧！怎么想的就怎么畫，學(xué)生興趣極高。這樣一來(lái)，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。

四季說(shuō)課稿8

各位老師大家好：

我說(shuō)課的題目是《四季童趣》

一、說(shuō)教材

《四季童趣》是人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第六課中的教學(xué)內(nèi)容。歌曲4/4拍，五聲徽調(diào)式，是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谒募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)音樂(lè)新大綱的要求，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感受理解，表現(xiàn)欣賞音樂(lè)的審美能力的培養(yǎng)，我對(duì)本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：有感情的演唱歌曲，并通過(guò)歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描寫的四季的各個(gè)階段的童趣生活，表達(dá)小朋友們熱愛(ài)生活親近大自然的純真情感。

（二）能力目標(biāo)：通過(guò)“意境”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。鍛煉學(xué)生即興表演的能力，能夠積極與同學(xué)合作用優(yōu)美的語(yǔ)言、舒展的歌聲及肢體動(dòng)作編創(chuàng)一定的情境，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

（三）情感目標(biāo)：通過(guò)《四季童趣》的學(xué)習(xí)，從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊(yùn)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將確立以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）啟發(fā)學(xué)生用歡樂(lè)活潑、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活的心情。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。是本課的難點(diǎn)。

四、教具準(zhǔn)備：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，和本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我做了充分的課前準(zhǔn)備。

（一）事先根據(jù)歌詞編排好簡(jiǎn)單的舞蹈，課堂上供學(xué)生參考。

（二）準(zhǔn)備課件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“樂(lè)器”等。課前音樂(lè)的鋪墊《春天在哪里》。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)使用以下教學(xué)方法。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)直觀感受來(lái)更好地理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

（二）旋律模唱法：教師分樂(lè)句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，如第一樂(lè)句，教師彈5505512|2－—02|31265|，學(xué)生模唱“l(fā)a……”這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏又能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)記憶力。

（三）示范法、練習(xí)法：在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)示范讓學(xué)生有直觀的形象認(rèn)識(shí)、化難為易。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

在學(xué)法上我注重了自主、合作等方式的引導(dǎo)：a大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，重在讓學(xué)生通過(guò)閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，從中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂(lè)句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。

群體合作法。在表現(xiàn)的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強(qiáng)他們的交往能力，達(dá)到共同提高。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的。整節(jié)課通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、奏、表、幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜愛(ài)演唱并能表演這首歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)我將用時(shí)大約3分鐘。

我請(qǐng)全班學(xué)生聽(tīng)著歌曲《春天在哪里》陶醉地走進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè)氛圍，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。師生用音樂(lè)問(wèn)好。

（二）說(shuō)導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)我會(huì)用5分鐘的時(shí)間來(lái)完成。

1、先請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點(diǎn)？然后引出“四季”，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？

2、學(xué)生回答后，我緊緊抓住學(xué)生的注意力，再利用課件向?qū)W生，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂(lè)）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷，是最富有生機(jī)的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因?yàn)樗麄兛梢杂斡尽⒋蛩?，有時(shí)，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。引出課題《四季童趣》板書課題

[這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過(guò)回憶、想象、討論交流等學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)音樂(lè)課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]

（三）唱學(xué)習(xí)新歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)我將大約用時(shí)25分種左右。

在學(xué)習(xí)歌曲這一教學(xué)中，我注重突出唱、奏、編三個(gè)環(huán)節(jié)，在突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1、唱

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。我先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲基本情緒。然后請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，并用手輕輕點(diǎn)拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。之后我向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了這首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么畫面，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧！這樣學(xué)生在討論和交流中，輕松地掌握了歌曲情緒、節(jié)奏、旋律和旋律。

然后我請(qǐng)學(xué)生一起隨伴奏音樂(lè)輕聲高位置朗讀歌詞，并向?qū)W生提出要求：現(xiàn)在我們一起用朗誦的感覺(jué)來(lái)演唱這首歌吧！接著我給學(xué)生有感情地范唱一遍，然后我琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，熟悉以后再填詞分組反復(fù)練習(xí)。

學(xué)生熟悉理解了歌詞，才能將感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。為此，在熟悉了歌詞和節(jié)奏旋律的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，用自然、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲。在此過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、師生對(duì)唱、個(gè)別演唱等，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握已是輕松自如了。

2、奏。這是本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的節(jié)奏感。但是讓他們創(chuàng)編節(jié)奏還有一定難度，因此我先出示以下幾個(gè)節(jié)奏型，（板書）

xxoxxxx│x——ox│

xxoxxxox│x———│

xxxxx│x——xx│

然后讓學(xué)生用打擊樂(lè)器按固定的節(jié)奏分別打一打，再選一種自己喜歡的節(jié)奏型，為歌曲伴奏，這樣的設(shè)計(jì)既符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

3、表現(xiàn)。這是本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)。

美的旋律、美的歌詞更需要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我提供給孩子四個(gè)方案，A喜歡繪畫的同學(xué)拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂(lè)的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習(xí)演奏歌曲；D喜歡聲樂(lè)的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。

同時(shí)，鼓勵(lì)孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。

2、在充分地準(zhǔn)備之后，各組成果展示。最后通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，發(fā)揮課堂的反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

3、教師小結(jié)：小朋友通過(guò)各自的方式表達(dá)了對(duì)四季美好景色的贊美，希望你們?cè)诮窈蟮纳钪腥グl(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來(lái)。

[新課標(biāo)指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視音樂(lè)與相關(guān)文化的適當(dāng)滲透。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)可展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。

七、課堂小結(jié)，組織下課5分鐘

1、老師對(duì)本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵(lì)孩子們會(huì)善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個(gè)善于表現(xiàn)美的孩子。對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。

2、師生用音樂(lè)語(yǔ)言互道再見(jiàn)。然后在美妙的《四季童趣》的音樂(lè)聲中離開(kāi)教室。

（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?/p>

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這就是我的板書。

四季童趣

xxoxxxx│x——ox│

xxoxxxox│x———│

xxxxx│x——xx│

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。謝謝大家！

四季說(shuō)課稿9

各位評(píng)委老師：

早上好！

我是應(yīng)聘小學(xué)音樂(lè)的X號(hào)考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是《四季童趣》下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、說(shuō)教材

歌曲《四季童趣》節(jié)選自，湖南文藝出版社，小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第八課的歌曲演唱部分。

這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。有孩子們放飛風(fēng)箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂(lè)、滑雪的歡樂(lè)場(chǎng)面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谒募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情根據(jù)以上對(duì)教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：

一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生感受生活、熱愛(ài)生活

二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

掌握歌曲的速度特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用輕快、活潑的音色演唱《四季童趣》

三）知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過(guò)練聲、旋律模唱等方法，學(xué)唱歌曲《四季童趣》。

通過(guò)以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

能夠用輕快、活潑的聲音有感情地表演歌曲《四季童趣》

由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的積累與掌握，但對(duì)樂(lè)理

知識(shí)的掌握還不夠，所以，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為；

能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分節(jié)奏

說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思想上對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視還要不夠，他們的求知欲與好奇心的有所增強(qiáng)，自我意識(shí)及自主性的要求日趨強(qiáng)烈，因此老師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并充分予以肯定。

二、說(shuō)教法

基于以上對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本節(jié)課我采用的教法有:

1.活動(dòng)探究法

2.多媒體輔助法

3.創(chuàng)設(shè)情境法

三、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，因此應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)法的滲透，所以本節(jié)課我采用的學(xué)法有：

1.律動(dòng)法

2.旋律模唱法

3.引導(dǎo)探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

作為老師要做的是，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下

1.創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

在音樂(lè)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，因此我特別注重創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)《春天在哪里》這歡快活潑的旋律中走進(jìn)教室。

從而創(chuàng)設(shè)活潑歡快的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)我對(duì)學(xué)生提出一下問(wèn)題：

同學(xué)們，這首曲子描寫的是哪個(gè)季節(jié)呢？

那我們現(xiàn)在時(shí)什么季節(jié)呢？

一年當(dāng)中還有哪兩個(gè)季節(jié)呀？

那你們最喜歡的季節(jié)是那個(gè)呀？為什么呢？

為了加深同學(xué)們的形象記憶，多媒體展示四季的圖片及特點(diǎn)，老師從旁解說(shuō)。

通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。

從而有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

2.新課教授

為了幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，從而初步解決歌曲中的附點(diǎn)節(jié)拍問(wèn)題，練習(xí)發(fā)聲，為學(xué)唱打好基礎(chǔ)：

1)安排附點(diǎn)節(jié)奏熱身小游戲

①XXXXXXX

②XX0XXXX

③XX

0XXXX

（用三個(gè)步驟一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，讓學(xué)生觀察他們之間的變化。在休止符地方變成紅色，加入點(diǎn)頭的動(dòng)作

2)由于歌曲中的長(zhǎng)音比較多，學(xué)唱前在黑板上寫上本節(jié)課的長(zhǎng)音旋律，老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)唱之前進(jìn)行練唱，從而打開(kāi)聲音聯(lián)系發(fā)聲。為學(xué)唱做好鋪墊。

《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，為了引導(dǎo)學(xué)生完整學(xué)唱歌曲，我對(duì)學(xué)唱過(guò)程做出了如下安排。

1)老師帶領(lǐng)學(xué)生用輕快愉悅的聲音有感情的朗誦歌詞

2)播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)范唱

3)請(qǐng)學(xué)生看歌譜，

用一分鐘的時(shí)間，

找出剛才的小游戲用學(xué)到節(jié)奏呢？請(qǐng)學(xué)生唱唱看，無(wú)論唱得成果如何，都予以，肯定及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

4)再次播放錄音，聆聽(tīng)錄音，請(qǐng)學(xué)生輕劃節(jié)拍。

5)老師彈奏鋼琴，學(xué)生跟著鋼琴帶歌詞詞學(xué)唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進(jìn)行學(xué)唱，進(jìn)而完整學(xué)唱好歌曲。

3.鞏固練習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。通過(guò)分組練唱的方式，給同學(xué)們更多自我展示的機(jī)會(huì)，并鍛煉小組協(xié)作能力。加入身體律動(dòng)進(jìn)行練唱?jiǎng)t能提升音樂(lè)感知力，在節(jié)拍的學(xué)習(xí)中加入身體記憶。

全班分為兩大組進(jìn)行練唱，一組唱上段，一組唱下段，唱完一遍再進(jìn)行交換，以唱得最整齊的組獲勝。

全班完整演唱一遍，加入點(diǎn)頭或者身體律動(dòng)，感知節(jié)拍。

4.聽(tīng)賞拓展

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的感知生活的美好，突破教學(xué)重點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)賞童聲合唱《山童》，并設(shè)計(jì)了以下步驟；

1)對(duì)學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)賞：

同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，歌曲是用了聲樂(lè)中的什么唱法呢？歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景呢？老師會(huì)播放兩遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)

2)再次播放，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，可跟唱，可律動(dòng)

通過(guò)帶著問(wèn)題聽(tīng)賞，同學(xué)們能更加專注于感知歌曲，加深對(duì)歌曲的印象，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，則給同學(xué)們更多自我展示的機(jī)會(huì)，加深音樂(lè)印象。再次體會(huì)熱愛(ài)生活的感情。

5.小結(jié)

到這里我的教學(xué)過(guò)程基本結(jié)束了，為了幫助學(xué)生鞏固這一節(jié)課的知識(shí)，我還設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生一起齊唱歌曲《四季童趣》，之后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)這節(jié)課有哪些不懂的地方，老師進(jìn)行解答，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深了對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握，進(jìn)而完整的結(jié)束本堂音樂(lè)課。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就是我這堂課的板書內(nèi)容，以上板書突出重點(diǎn)，一目了然，能引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上便是本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝個(gè)各位評(píng)委老師！

四季說(shuō)課稿10

設(shè)計(jì)理念

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

教材分析

本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

教學(xué)設(shè)想

本文通過(guò)對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫情致和意趣的方法。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

由對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

教法學(xué)法

1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)的思想感情。

2、誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

3、分組討論探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備及課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）

四季說(shuō)課稿11

一、說(shuō)課標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使

他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以使他們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運(yùn)動(dòng)與四季變化，教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

二、說(shuō)教材

《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第7節(jié)內(nèi)容。

地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。

教材的設(shè)置是先由模擬實(shí)驗(yàn)引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受一年四季中太陽(yáng)高度的不同，繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)?！?/p>

三、說(shuō)教法

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)過(guò)程我安排在自己制作的“小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過(guò)呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、完成實(shí)驗(yàn)單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語(yǔ)、音樂(lè)、圖片、游戲、詩(shī)歌等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個(gè)重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的圖片、視頻、flash動(dòng)畫等內(nèi)容，完成模擬實(shí)驗(yàn)的記錄，完成練習(xí)等方法，理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過(guò)瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對(duì)一年四季的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn)，了解四季形成的原因，通過(guò)看視頻、記錄實(shí)驗(yàn)單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩(shī)句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié)：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。

教學(xué)是一門隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)，對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)暫且如此，教學(xué)過(guò)程中如有新的情況或以外，再做應(yīng)對(duì)處理。一句話，今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對(duì)大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué)，向大家展示這一條新路。

說(shuō)課完畢，謝謝！

四季說(shuō)課稿12

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)孩子思維以具體