《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說課稿

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教材分析

學情分析

教學目標教學重點與難點主要內容：教學反思教學過程教法與學法

本節(jié)課的教學內容是在學生已經掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質等基礎上進行學習的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學習小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下基礎。

因此，學生掌握本節(jié)課的內容有重要的意義和作用。教材分析教材的地位和作用

學生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質以及小數(shù)乘法等知識。并且五年級學生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發(fā)展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。所以應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。學情分析使學生理解算理；掌握算法并能正確地進行計算。在探究算法的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。使學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能解決生活中簡單的問題。

教學目標知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：引導學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教學重點與難點教學重點：教學難點：

教法：1.引入情景2.引導發(fā)現(xiàn)

3.遷移類推

讓學生在做小數(shù)除以整數(shù)時，可以按照整數(shù)除法的法則去除。創(chuàng)設“公園鍛煉”的生活情境，激發(fā)學生思考和解決問題的欲望。讓學生理解“千米”作單位的小數(shù)除以整數(shù)可以轉化為以“米”作單位的整數(shù)除法。學法：本課教給學生的學法是“創(chuàng)設情境——思考討論——自主探究——合作學習——歸納總結”。使學生在學習的過程中實現(xiàn)知識的建構和遷移。教學過程一、復習舊知224÷4＝請筆算下面這道題564224562024240你能說說是怎樣進行豎式計算的嗎？整數(shù)除法運算法則：(1)先從被除數(shù)的最高位除起，如果不夠除看前兩位，前兩位不夠除看前三位；（2）除到哪一位就商到哪一位；（3）商不足一時用零占位。說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學問題。教學過程二、創(chuàng)設情境教學過程三、探索新知（一）引出問題

王鵬每天堅持晨練，計劃4周跑步22.4km。他平均每周應跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能說一說：為什么用除法計算呢？教學過程三、探索新知（二）估計計算結果同學們，我們已經根據(jù)數(shù)量關系列出除法算式。現(xiàn)在請大家動動腦筋估算一下，22.4÷4的商大概在什么范圍？我是這樣思考的：先引入兩個參照數(shù)20，24；再由20÷4=5和24÷4=6兩個算式，可以估算出22.4÷4的商是大于5小于6的。教學過程三、探索新知（三）探究計算方法想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢？教學過程三、探索新知（三）探究計算方法22.4千米=22400米22400÷4=5600米56米=5.6千米方法1：利用單位換算教學過程三、探索新知（三）探究計算方法方法2：商的變化規(guī)律我是這樣想的：先把22.4擴大10倍，變成224，用224÷4=56再把商縮小10倍，得出結果5.6教學過程三、探索新知（三）探究計算方法方法3：利用豎式計算22.4.45206

24

0……24個十分之一

2

4商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教學過程三、探索新知（四）觀察比較42÷3＝4.2÷3＝筆算下列兩個算式。比一比：這兩個算式有哪些地方相同？哪些地方不同？教學過程四、歸納概括請思考：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法？商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。依據(jù)本節(jié)課的特點，設計如下兩個層次的練習：教學過程五、鞏固新知基礎題深化題計算下列各題

9.6÷2＝18.2÷14＝解決問題《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？

用提問的方式帶領學生總結本課的教學內容。教學過程六、完善認知今天我們學習了什么知識？有什么收獲？你覺得在計算小數(shù)除以整數(shù)時應注意什么？問題一問題二教學反思注意1巧妙設計問題情境，體現(xiàn)估算與筆算的聯(lián)系，彰顯估算的價值和筆算的