2023年教師資格證-幼兒園-綜合素質(zhì)筆試歷年高頻考試題含答案

住在富人區(qū)的她2023年教師資格證-幼兒園-綜合素質(zhì)筆試歷年高頻考試題含答案題目一二三四五六總分得分卷I一.綜合檢測題(共25題)1.光是人類生存環(huán)境的一個(gè)要素。光照射在物質(zhì)上，一般會與物質(zhì)發(fā)生相互，作用。下列選項(xiàng)中，不是光與物質(zhì)相互作用結(jié)果的是（

）。A.直射B.折射C.反射D.吸收2.

每年夏天。被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被陽光照射。在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表層流動，并聚集成深藍(lán)色的地灘或湖泊，不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見，例如一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場-新奧爾良超級穹頂體育場大上十幾倍的湖泊。能夠僅僅茌90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。

研究者們已經(jīng)分散到格陵蘭島各地，從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會怎么影響冰蓋及未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉？達(dá)斯說，最近的實(shí)地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時(shí)，融冰會被送往基巖，暫時(shí)性地對冰蓋遷移起著潤滑作用?？茖W(xué)家們擔(dān)心。如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)發(fā)展，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)。那樣可能會加速冰蓋的崩解。從而導(dǎo)致海平面上升。

紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家馬德?德思科認(rèn)為，冰蓋上的湖泊也會加速冰蓋融化；湖泊下的冰化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德思科使用一艘遠(yuǎn)程遙控船只，通過實(shí)際測量來揭示湖泊的顏色深淺是否與它的深度有關(guān)—這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好的估計(jì)衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)計(jì)冰蓋的融化速度，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯?C?史密斯正在將冰蓋表面的融化速度同由融冰積聚而成的河流的流動速度進(jìn)行比較，如果兩者相差甚大，那么這種差距就表示，—部分融冰積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。（摘編自希德?珀金斯《冰蓋上的湖泊》）冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么？3.某幼兒園以識字和算數(shù)教學(xué)為基本活動，得到了家長的支持，該幼兒園的做法（

）。

A.不正確，幼兒園的游戲?yàn)榛净顒覤.不正確，幼兒園的體育為基本活動C.正確，有助于培養(yǎng)幼兒閱讀能力D.正確，有助于辦出幼兒園的特色4.為了準(zhǔn)備六一兒童節(jié)全國體操表演，劉老師提前一個(gè)月組織幼兒反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短幼兒的午睡及游戲時(shí)間。劉老師的做法（）。A.錯(cuò)誤，不利于兒童身體健康B.錯(cuò)誤，不利于兒童個(gè)性發(fā)展C.正確，有利于提高兒童素質(zhì)D.正確，有利于兒童全面發(fā)展5.某幼兒園聘用曾經(jīng)有過犯罪記錄的宋某為工作人員，依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，該幼兒園做法（

）。A.合法，要給予宋某改過自新的機(jī)會B.合法，幼兒園有權(quán)自主聘用工作人員C.不合法，應(yīng)征得上級主管部門同意方可聘用D.不合法，幼兒園不得聘用宋某擔(dān)任工作人員6.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“50、90、170、（

）650”空缺處的數(shù)字，正確的是（

）。A.330B.340C.350D.3607.下列古詩“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處?！钡淖髡呤牵?/p>

）。A.白居易B.賈島C.歐陽修D(zhuǎn).袁枚8.

分組活動時(shí)，姜老師正在輔導(dǎo)一部分小朋友學(xué)跳繩，琦琦跑過來說：“姜老師，元元他們往滑梯上吐唾沫，不讓我們滑?！苯蠋熖痤^來，果然有幾個(gè)男孩圍著滑梯議論著什么。姜老師急忙走了過去，剛要開口，忽然聽到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了?！苯蠋煱岩f的話咽了下去，站到這群男孩背后?！罢娴脑诨?，就是太慢了?！睈饜痤^也不抬地說。迪迪問：“唾沫為什么滑下去呢？”“這個(gè)問題問得好！誰知道為什么呀？”姜老師插話。聽見姜老師說話，幾位男孩轉(zhuǎn)過頭，懵懂地看著姜老師。姜老師笑了笑說：“想一想……”見姜老師沒批評他們，孩子們活躍起來。迪迪說：“我知道，因?yàn)榛菔切钡?，很光滑，唾沫像水一樣，所以就滑下來了?！苯蠋熋嗣系系念^說：“迪迪說得對，但是，你們往滑梯上吐唾沫，對不對呢？”“不對?！薄半S便吐痰不對，往滑梯上吐也不對?！薄安恢v衛(wèi)生?！毙∨笥褌冴懤m(xù)回答。那幾位男孩說：“我們以后不隨便吐了，咱們把滑梯擦干凈吧?！睈饜饛目诖锬贸黾垖⒒萆系耐倌粮蓛?。

滑梯前又排起了隊(duì)。請結(jié)合材料，從教育觀角度評析姜老師的教育行為。9.趙老師希望按特定順序呈現(xiàn)演示文稿當(dāng)前幻燈片的標(biāo)題、圖片、文字等。下列選項(xiàng)中，能實(shí)現(xiàn)這一操作的是（

）。A.自定義放映B.幻燈片設(shè)計(jì)C.幻燈片切換D.自定義動畫10.下列人物中，既是詩人也是畫家的是（

）。A.李白B.王維C.白居易D.李商隱11.教師成某帶領(lǐng)小班幼兒戶外活動，東東在玩滑梯時(shí)突然從滑梯上跳下摔傷。事后調(diào)取監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)，事發(fā)時(shí)成某背對幼兒活動區(qū)域。對東東所受傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是（

）。A.成某B.幼兒園C.東東D.東東監(jiān)護(hù)人12.

一部《西游記》，是一部孫悟空的英雄史，記錄了他的出生、成長、奮斗，直到成為“斗戰(zhàn)勝佛”的全過程，探索他追求自由、追求平等、追求成功的人生意義。

《西游記》小說寫了孫悟空的出生，有一點(diǎn)和普通人不一樣的地方：他是天生地長的，從石頭縫里蹦出來的神猴。孫悟空從石頭里竄出來，他就擺脫了人與生俱來的社會關(guān)系。美猴王沒有家庭束縛，也就意味著他一開始就不受任何的社會束縛，用小說的話，就是“不服麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位拘束”，成為一個(gè)擺脫一切社會關(guān)系的原生態(tài)的人。

那么，作為一個(gè)原生態(tài)的人，是不是就獲得了真正的“自在”呢？這還不行。石猴有一天突然發(fā)現(xiàn)，自己生活的環(huán)境太狹隘了，來來回回就是在花果山上，交往的就是那些個(gè)猴哥猴弟。他想要擁有更大的空間和世界，所以他就去尋仙問道，有了種種法力。這既提升了個(gè)人能力，同時(shí)也拓展了無窮的生存空間。一個(gè)筋斗云就可以翻出十萬八千里，生活空間如此之大，可以為所欲為，來去自如。

有了這么廣闊的生存空間，人就能獲得真正的“自在”了嗎？還是不行。孫悟空有一天突然悲嘆起來，他看到老猴子一個(gè)個(gè)死去，想到自己遲早也要死去，孫悟空努力超越，到閻羅殿去，把自己的名字從生死薄中勾掉。

孫悟空對精神自由的追求是被喚醒的，原來他只有對空間自由和時(shí)間自由的追求，但一旦上了天庭，孫悟空就變化了，他有對“名”的追求。原來他是沒有追求“名”的意識的，你叫他美猴王也罷，叫他悟空也罷，什么都行。所以當(dāng)孫悟空第一次被收容到天庭時(shí)，讓他當(dāng)了“弼馬溫”，他還挺高興，可以天天管馬。

可是，當(dāng)他知道“粥馬溫”是個(gè)未入流品的官職的時(shí)候，他明白了人和人之間還有官職的區(qū)別，于是他又造反了，他給自己創(chuàng)造了響亮的名號——“齊天大圣”。

社會教給孫悟空知識的過程就是他個(gè)人的欲望不斷膨脹的過程，最后他提出一個(gè)極端的口號，就是“皇帝輪流做，明年到我家”。孫悟空說這是“常言道”，咱們要追問：這“常言”是哪兒來的？孫悟空不識字，他從哪學(xué)到這“常言”呢？花果山猴子們哪能知道“皇帝”是什么，這顯然是玉皇大帝和臣子們教的。在天庭生活的耳濡目染中，孫悟空受到了熏陶，被知識化了。他逐漸失去原本的“赤子之心”，導(dǎo)致了個(gè)人欲望的極端膨脹。

有了個(gè)人欲望的極端膨脹之后，社會就不能容忍他了。有人贊揚(yáng)說“皇帝輪流做”體現(xiàn)出“造反精神”。但這種造反精神如果應(yīng)該得到肯定的話，那么這個(gè)社會就毫無秩序可言了?！盎实圯喠髯觥笔强磕芰€是靠年齡？怎么“輪流”法？如果人人想要當(dāng)皇帝，這只能導(dǎo)致個(gè)人欲望的極端膨脹，造成社會秩序的殘酷破壞。

孫悟空打破了這種社會規(guī)律，擾亂了正常的文化秩序，這必定要受到懲罰。小說采取了寓意性的寫法，個(gè)人有再大的能耐也逃不出“如來佛的手掌心”?！皞€(gè)體人”一旦步入社會，就不可能再有絕對的自由自在，不可能再為所欲為了。（摘編自郭英德《中國四大名著的文化價(jià)值》）（1）在本文看來，“如來佛的掌心”的寓意是什么？請根據(jù)文本，簡要概括。（4分）（2）文章怎樣表明孫悟空從一個(gè)“原生態(tài)”的人演變?yōu)椤皞€(gè)人欲望極端膨脹”的人的？但他為什么最終又能成為“斗戰(zhàn)勝佛”？請結(jié)合文本簡要分析。（10分）13.活動課上，趙老師特意邀請幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”。被邀請的孩子面帶微笑與其他小朋友一起愉快地完成表演。趙老師的行為（

）。A.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心14.下列選項(xiàng)表述的內(nèi)容里含有“沒有學(xué)會分享，就不能感受更多快樂”的是（

）。A.只要學(xué)會分享，就能感受更多快樂B.即使學(xué)會分享，也未必能感受更多快樂C.沒感受更多快樂，是因?yàn)闆]學(xué)會分享D.只有學(xué)會分享，才能感受更多快樂15.教師趙某因當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其合法權(quán)益，依法提出了申訴。對于趙某的申訴，有權(quán)受理的機(jī)關(guān)是（

）。A.同級人民政府或上級人民政府有關(guān)部門B.所在地區(qū)中級人民法院或省高級人民法院C.所在地區(qū)人民檢察院或最高人民檢察院D.上一級人民政府或中央人民政府有關(guān)部門16.唐老師準(zhǔn)備參加全市幼兒園教師基本技能大賽，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請教經(jīng)常擔(dān)任各類大賽評委的謝老師，但是被謝老師拒絕。謝老師的做法（

）。A.不注重同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作B.促進(jìn)唐老師自我發(fā)展C.不注重同事的探索創(chuàng)新D.維護(hù)比賽公正公平17.吃午飯時(shí)，孩子們吵吵嚷嚷，不能好好吃飯。李老師說：“咦，教室里怎么飛來這么多小蜜蜂，嗡嗡嗡的好吵啊?？彀阉鼈冋埑鋈?，別打擾我們吃飯，”孩子們聽之后便安靜地吃飯。李老師的語言具有（

）。A.教學(xué)性B.趣味性C.鼓勵(lì)性D.示范性18.一個(gè)真正的文學(xué)批評家，應(yīng)該堅(jiān)守自己獨(dú)立的批評品格，遠(yuǎn)離世俗的主流風(fēng)尚，對文學(xué)進(jìn)行精神與靈魂的審視，而不是庸常的絮語。然而，中國當(dāng)下文學(xué)的主流批評恰恰存在著一定的靈魂缺失和精神萎縮。文學(xué)批評漸漸被市場與媒體所左右，總是在大而無當(dāng)?shù)馁澑枧c恣肆惡意的攻擊之間進(jìn)退維谷，作家和讀者很難聽到真正的批評的聲音。大多數(shù)文學(xué)批評家將自己的批評視角與筆墨投向了文學(xué)的熱鬧喧囂之地，而對一些處于邊緣地位因種種緣故未能進(jìn)入主流文壇的作家作品，卻少有注意。事實(shí)上，在一些邊緣作家的作品里，我們往往能夠讀到異于所謂主流的特別內(nèi)容。譬如王小波，他在世的時(shí)候并沒有多少批評家的目光關(guān)注到他，關(guān)于其作品的譯介自然也是其身后的事情了。而王小波的出現(xiàn)無疑顯示了文學(xué)的另一種可能，他的作品在精神上和魯迅式的焦灼與反抗，可謂有著異曲同工之妙，對人間猥瑣的嘲弄，對現(xiàn)實(shí)的焦慮，對蕓蕓眾生的哀憐，以及回到生活的深處與內(nèi)心的深處，將人的狂放、朗然之氣彌散在作品中，在嘲弄社會的同時(shí)也冷視了自我。顯然，王小波之死喚醒了一種新的文學(xué)批評的誕生，既充滿學(xué)術(shù)良知、生存尊嚴(yán)與批評真理的文學(xué)批評。不過，這種文學(xué)批評并非當(dāng)前文壇的大多數(shù)，恰恰相反，它只在少數(shù)批評家那里存在著，熱鬧的文壇依然那么熱鬧，熱鬧過后，一片虛無。文學(xué)批評的光芒，倘若日益被甚囂塵上的商業(yè)化炒作完全覆蓋，文學(xué)批評的末路也許就為期不遠(yuǎn)了，我們的文學(xué)批評必須對此有所警覺。（摘編自陳勁松《文學(xué)批評的姿態(tài)》）

（1）材料最后一句：我們的文學(xué)批評對此有所警覺“此”指代的內(nèi)容是什么？（2）結(jié)合文本請簡要分析文章當(dāng)下文學(xué)批評存在的弊端。19.中一班的男孩如廁時(shí)常常有意將小便灑在便池外，甚至是小朋友身上，據(jù)此，王老師在便池里合適的位置上畫了幾朵花，要求幼兒小便時(shí)比看誰能瞄準(zhǔn)花朵，給花澆水，此后男孩小便再也不亂灑了，王老師的教育方法體現(xiàn)的幼兒教育特點(diǎn)是（

）。

A.游戲性B.綜合性C.整體性D.淺顯性20.

5歲的小熙生活在一個(gè)單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。

一天午餐過后，小朋友們都在認(rèn)真的看書。突然，林老師聽見了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心地哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過一絲不安。林老師走過去把小熙接到懷里，輕輕地拍著她，問：“小熙，怎么了？”小熙指著浩浩說：“他打我！”說完哇的一聲哭起來。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會兒，她才平靜下來。林老師問浩浩：“怎么回事??？”浩浩委屈地說：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了?！毙∥跽f：“他弄疼我了。”林老師對小熙說：“浩浩不是故意的，你就原諒他吧?！绷掷蠋煱押坪坪托∥醯男∈掷揭黄?，鼓勵(lì)他們一起去搭積木。

下午外婆牽著小熙的手準(zhǔn)備離園時(shí)，林老師對外婆說：“小熙這孩子什么都好，就是太內(nèi)向，太敏感，回去您好好跟她說說吧?！闭埥Y(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析林老師的教育行為。（14分）21.某幼兒園在其教學(xué)計(jì)劃中大量增加小學(xué)一年級的課程內(nèi)容，該幼兒園的做法（）。A.正確，有利于幼兒園和小學(xué)的銜接B.錯(cuò)誤，背離了幼兒教育的的基本目標(biāo)C.正確，有利于促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展水平D.錯(cuò)誤，只能適量增加小學(xué)教育的內(nèi)容22.幼兒園派夏老師外出學(xué)習(xí)?；貋砗?，園長要求她給全園老師做一次講座，分享她的學(xué)習(xí)體會。夏老師應(yīng)該（

）。A.只與園長分享學(xué)習(xí)體會B.婉拒分享學(xué)習(xí)體會的要求C.積極主動地與全園老師分享D.挑選不重要的內(nèi)容與全園老師分享23.某幼兒園為打造以藝術(shù)為特色的園本課程，決定將70%的課程安排為音樂，舞蹈等內(nèi)容。該幼兒園的做法（

）。A.正確，有利于凸顯幼兒園特色B.不正確，不利于幼兒知識學(xué)習(xí)C.正確，有利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長D.不正確，不利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展24.章回小說是中國古典小說的主要形式，其體式特征是：分回標(biāo)目，段落整齊，首尾完整。下列作品中，不屬于明朝四大章回小說的是（

）。A.《水滸傳》B.《西游記》C.《金瓶梅》D.《紅樓夢》25.在幼兒園開展的戶外活動中，小明和小剛一起玩滑梯，玩到高興時(shí)，小明推了小剛一下，致使小剛摔到地面受傷，老師馬上從教室跑出來扶起了小剛，對小剛所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（

）。A.幼兒園B.小明的監(jiān)護(hù)人C.小剛的監(jiān)護(hù)人D.小明的監(jiān)護(hù)人和幼兒園卷I參考答案一.綜合檢測題1.參考答案：A解析：本題考查科技常識。直射是光的性質(zhì)，在光直射過程中遇到物質(zhì)時(shí)，與物質(zhì)相互作用而使光的性質(zhì)發(fā)生了某些變化，光作為信息的載體分別反映了物質(zhì)對光的吸收、折射、散射和反射等能力，而吸收、散射、折射、反射等現(xiàn)象正是光和物質(zhì)相互作用的結(jié)果。因此，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：均屬于光與物質(zhì)相互作用結(jié)果。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A?？键c(diǎn)：科技常識2.參考答案：冰蓋上的湖泊與普通湖泊的區(qū)別：第一，冰蓋上的湖泊是由海拔較低地區(qū)的冰蓋上融冰聚集而形成的；第二，冰蓋上的湖泊不能像普通湖泊一樣，暢游其中并且會迅速消失。解析：概括總結(jié)題：尋找文段中的關(guān)鍵詞，本題問的是“冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別”，因此可以通過尋找描述普通湖泊的詞句來找到區(qū)別所在?？键c(diǎn)：閱讀理解3.參考答案：A解析：本題考查的是教育法律法規(guī)中《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)容?！队變簣@工作規(guī)程》第二十一條規(guī)定：“幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)體健康發(fā)展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒日常生活的各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中?！苯Y(jié)合本題，第一，幼兒園以識字、算數(shù)為基本活動，這種做法是錯(cuò)誤的，排除C、D。第二，游戲是幼兒園的基本活動，而不是體育。故正確答案A?？键c(diǎn)：幼兒園工作規(guī)程4.參考答案：A解析：本題考查的是職業(yè)理念中教育觀之幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容，幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容包括了：思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)的教育、身體及心理素質(zhì)的教育、審美素質(zhì)教育、勞動技能素質(zhì)的教育。本題中劉老師因?yàn)轶w操表演而耽誤幼兒休息，是不利于兒童身體健康的，也不符合素質(zhì)教育內(nèi)容中的身體及心理素質(zhì)的教育。故正確答案為A?？键c(diǎn)：素質(zhì)教育的內(nèi)涵與發(fā)展5.參考答案：D解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》?！队變簣@工作規(guī)程》第七章第三十九條規(guī)定：“幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)貫徹國家教育方針，具有良好品德，熱愛教育事業(yè)，尊重和愛護(hù)幼兒，具有專業(yè)知識和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)，為人師表，忠于職責(zé)，身心健康。幼兒園教職工患傳染病期間暫停在幼兒園的工作。有犯罪、吸毒記錄和精神病史者不得在幼兒園工作?！鳖}干中，某幼兒園聘用曾經(jīng)有過犯罪記錄的宋某為工作人員，這是不合法的行為；依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，不得聘用其擔(dān)任工作人員。D項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：題干中，某幼兒園聘用曾經(jīng)有過犯罪記錄的宋某為工作人員，這是不合法的行為，不符合《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定。與題干不符，排除。C項(xiàng)：依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，沒有征得上級主管部門同意方可聘用的條例。與題干不符，排除。故正確答案為D。考點(diǎn)：其他（教育法規(guī)）6.參考答案：A解析：本題考查數(shù)字推理。數(shù)列數(shù)字持續(xù)增大，且數(shù)列后一項(xiàng)都與前一項(xiàng)的2倍很接近，故可考慮數(shù)列前面的項(xiàng)通過有關(guān)2倍的變化得到后面的項(xiàng)?！?0、90、170”，這幾個(gè)數(shù)字，可以發(fā)現(xiàn)50×2-10=90，這種變化方式在后面也是成立的，90×2-10=170。因此，本題中的排列規(guī)律即是“第一項(xiàng)×2-10=第二項(xiàng)”，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，則括號中的數(shù)應(yīng)是170×2-10=330。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)：邏輯思維7.參考答案：B解析：本題考查的是文化素養(yǎng)中文學(xué)常識之古詩詞的知識?！八上聠柾?，言師采藥去，只在此山中，云深不知處?！边@首詩是唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》。此詩采用了寓問于答的手法，把尋者的心態(tài)描寫的淋漓盡致，情深意切，言簡意賅。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫并稱“李杜白”?，F(xiàn)實(shí)派詩人，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。C項(xiàng)：歐陽修，北宋政治家、文學(xué)家，字永叔，號醉翁、六一居士，將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏被世人稱為“唐宋散文八大家”。D項(xiàng)：袁枚，清代詩人、散文家、文學(xué)評論家，字子才，號簡齋，代表作有小倉山房集》《隨園詩話》及《補(bǔ)遺》《子不語》《續(xù)子不語》。故正確答案為B。考點(diǎn)：文學(xué)常識8.參考答案：材料中姜老師的做法是正確的，符合新課改背景下的素質(zhì)教育觀的教育理念。首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把幼兒園辦成人人講道德，處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識的學(xué)園，提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂園。材料中，姜老師從學(xué)生往滑梯上吐唾沫的行為出發(fā)，在大家面前滲透品德教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育是尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。材料中，姜老師針對學(xué)生的行為沒有直接地批評指責(zé)，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯(cuò)誤并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，做到了尊重學(xué)生的主體性和主動精神。綜上所述，姜老師的教育行為值得我們學(xué)習(xí)。解析：第一，從問題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)是教師職業(yè)理念的內(nèi)容，并且題目中指明從教育觀角度，評析姜老師的行為。第二，回憶教育觀的相關(guān)內(nèi)容，包括面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重兒童主體性和主動精神等。第三，回到材料尋找與這幾方面內(nèi)容相匹配的答題點(diǎn)；第四，按照總-分-總的結(jié)構(gòu)合理組織語言?？键c(diǎn)：教育觀9.參考答案：A解析：本題考查幻燈片的相關(guān)應(yīng)用。自定義放映是指若用戶并不希望將演示文稿的所有部分展現(xiàn)給觀眾，而是需要根據(jù)不同的觀眾選擇不同的放映部分，可以根據(jù)需要自主定義放映部分。題干中，趙老師希望按特定順序呈現(xiàn)演示文稿當(dāng)前幻燈片的標(biāo)題、圖片、文字等，自主定義放映部分即需要進(jìn)行自定義放映。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：幻燈片設(shè)計(jì)是指對幻燈片的字體、字號、顏色（包括背景色）、陰影和項(xiàng)目符號樣式等進(jìn)行設(shè)計(jì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：幻燈片的切換是指在演示中，從一張幻燈片更換到下一張幻燈片的方式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自定義動畫是指通過操作自主設(shè)置動畫效果。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)：信息處理10.參考答案：B解析：本題考查的主要是文化素養(yǎng)中文學(xué)素養(yǎng)部分的掌握情況，主要考核對人物的識記。選項(xiàng)中的四個(gè)人均是唐代著名詩人。王維精通詩、書、畫、樂，與孟浩然合稱“王孟”，被蘇軾評價(jià)為“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！痹谠姼枭?，涉及山水田園詩、邊塞軍旅詩和律詩。在畫作上寫景如畫，并飽含深情。故B為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：李白，字太白，唐代浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，與杜甫合稱為“大李杜”。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等。李白并非畫家，排除。C項(xiàng)：白居易，字樂天，號香山居士。與劉禹錫并稱“劉白”，代表作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易并非畫家，排除。D項(xiàng)：李商隱，字義山，號玉溪，和杜牧合稱為"小李杜"，與溫庭筠合稱為“溫李”。代表作有《安定城樓》、《春日寄懷》、《樂游原》、《杜工部蜀中離席》等。李商隱并非畫家，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)：文學(xué)常識11.參考答案：B解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條規(guī)定：學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的，學(xué)校承擔(dān)事故責(zé)任。題干中，調(diào)取監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)，事發(fā)時(shí)成某背對幼兒活動區(qū)域，這說明成某在職責(zé)期間沒有盡到自己的職責(zé)，是造成了幼兒玩滑梯摔傷的主要原因。而成某這種行為又屬于職務(wù)行為，因此幼兒園是承擔(dān)賠償責(zé)任的主體。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均不是承擔(dān)賠償責(zé)任的主體。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)：學(xué)生傷害處理辦法12.參考答案：（1）如來佛的手掌心的寓意是指社會的規(guī)律、正常的文化秩序，一旦違反就會受到懲罰。（2）1.首先，孫悟空是一個(gè)不受任何的社會束縛，擺脫一切社會關(guān)系的原生態(tài)的人；其次，尋仙問道，有了種種法力。這既提升了個(gè)人能力，同時(shí)也拓展了無窮的生存空間；第三，從生死簿中勾掉自己的名字，獲得時(shí)間上的自由；第四，上了天庭，對“名”有了追求；第五，當(dāng)他知道弼馬溫只是一個(gè)未入流品的官職時(shí)，開始希望做玉皇大帝，個(gè)人的欲望不斷膨脹。2.孫悟空成為“斗戰(zhàn)勝佛”是因?yàn)椋簩O悟空打破社會規(guī)律后，受到了懲罰，因此被壓在五行山下500年，并歷經(jīng)西天取經(jīng)，明白個(gè)人欲望不能極端膨脹，擾亂了正常的社會秩序，就會得到社會的懲罰，而能力、生命、地位都不是成佛的關(guān)鍵，最主要的還是自己的選擇。解析：（1）結(jié)合“如來佛的掌心”，定位到最后一段。根據(jù)最后一段的內(nèi)容，判斷出“如來佛的掌心”的寓意。（2）從題干可以看出考查對文章的概括能力，定位到全文的內(nèi)容進(jìn)行概括?？键c(diǎn)：閱讀理解13.參考答案：C解析：本題考查共同發(fā)展的幼兒觀。教育公正與學(xué)生共同發(fā)展的幼兒觀要求教師在設(shè)計(jì)的教育活動時(shí)，要面向全體幼兒，使全體幼兒在原有水平上得到提高。面向全體是教育平等觀念的體現(xiàn)，堅(jiān)信每個(gè)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，尊重每個(gè)幼兒受教育和發(fā)展的權(quán)利，關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展。在教育實(shí)踐中，教師容易重視兩端而忽視中間。所謂兩端就是指那些發(fā)展較好的、干凈好看的幼兒和那些頑皮淘氣的、發(fā)展較慢的幼兒。教師給前者更多的表現(xiàn)機(jī)會與鼓勵(lì)，對于后者則是更多地責(zé)備。所謂的中間就是那些發(fā)展一般或內(nèi)向、安靜的幼兒，他們則更易被忽視，他們的愿望、表現(xiàn)，甚至他們的存在都被忽視了。這是一種教育不平等的現(xiàn)象，是不可取的。題干中，趙老師在活動課上特意邀請幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請的孩子面帶微笑與其他小朋友一起愉快地完成表演，趙老師的這種行為讓被忽視的孩子得到了發(fā)展的機(jī)會，關(guān)注到了每個(gè)幼兒的發(fā)展，是恰當(dāng)?shù)?。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：趙老師的行為恰當(dāng)，但與培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣無關(guān)，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：趙老師的行為并未違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，而且被邀請的孩子面帶微笑，并未傷害其自尊心，行為是恰當(dāng)?shù)?。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c(diǎn)：教育公正與學(xué)生共同發(fā)展14.參考答案：D解析：本題考查邏輯思維。題干中，“沒有……，沒有……”可知分享為必要條件，翻譯為“快樂推出分享”。D選項(xiàng)“只有……，才……”后退前，翻譯為“快樂推出分享”，與題干意思完全相同。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“只要學(xué)會分享，就能感受更多快樂”翻譯為“分享推出快樂”，分享為充分條件，題干中的分享為必要條件而非充分條件。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“即使學(xué)會分享，也未必能感受更多快樂”翻譯為“分享可能推出快樂”，與題干不矛盾，但與原文意思不完全相同。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“沒感受更多快樂，是因?yàn)闆]學(xué)會分享”翻譯為“分享推出快樂”，分享為充分條件，題干中的分享為必要條件而非充分條件。與題干不符，排除。故正確答案為D。考點(diǎn)：邏輯思維15.參考答案：A解析：本題考查《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定?！吨腥A人民共和國教師法》第八章第三十九條規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理?！鳖}干中，對于趙某的申訴，有權(quán)受理的機(jī)關(guān)是同級人民政府或上級人民政府有關(guān)部門。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均不符合《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)：教育法16.參考答案：A解析：本題考查教師的職業(yè)行為規(guī)范。教師職業(yè)行為規(guī)范主要涉及以下五個(gè)方面：（1）教師思想行為規(guī)范；（2）教師教學(xué)行為規(guī)范；（3）教師人際行為規(guī)范；（4）教師儀表行為規(guī)范；（5）教師語言行為規(guī)范。在教師的人際行為規(guī)范中，教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系，互相尊重、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、樂于助人。題干中，唐老師向謝老師請教，被謝老師拒絕。謝老師的做法是不注重同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干無關(guān)，均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c(diǎn)：教師職業(yè)行為17.參考答案：B解析：本題考查幼兒教師的語言的基本標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師的語言在兒童發(fā)展過程中的作用是不可泯滅的，教師應(yīng)清楚地意識到自已語言規(guī)范、準(zhǔn)確的重要性，避免和消除可能產(chǎn)生的不良影響，為兒童創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師的語言基本標(biāo)準(zhǔn)包括邏輯性、規(guī)范性、針對性、啟發(fā)性、情感性、鼓勵(lì)性、趣味性等。其中，教師語言的趣味性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師非常重視語言的趣味性。他們善于從幼兒活動的實(shí)際出發(fā)，或借助謎語、兒歌、故事、游戲，或變異的語言形式和手段，或利用教具、動作、表情等輔助手段，使活動充滿樂趣，從而有效地激發(fā)幼兒的活動興趣。題干中，李老師從幼兒吃午飯活動出發(fā)，把吵嚷的聲音說成是小蜜蜂嗡嗡的聲音，激發(fā)了幼兒們進(jìn)行把小蜜蜂請出去活動的興趣，說明李老師的語言具有趣味性。B項(xiàng)正確。A、D項(xiàng)：教學(xué)性和示范性不屬于幼兒教師的語言基本標(biāo)準(zhǔn)，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師語言的鼓勵(lì)性主要表現(xiàn)在通過教師的表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)的語言，激發(fā)鼓勵(lì)兒童不斷進(jìn)取。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c(diǎn)：教師職業(yè)認(rèn)知18.參考答案：（1）文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)去商業(yè)化的炒作，文學(xué)批評的末路也許就在不久的將來。（2）①中國當(dāng)下文學(xué)的主流存在著一定的靈魂的缺失與精神的萎縮；

②文學(xué)批評被市場與媒體左右，缺少理性與客觀性；

③文學(xué)批評家們少有充滿學(xué)術(shù)良知、生存尊嚴(yán)和批評真理的文學(xué)批判。解析：（1）細(xì)節(jié)理解題：尋找文段中的“此”所在的位置，結(jié)合前后文，找出該詞在文中的意思；（2）結(jié)合自身題：分析文章當(dāng)下文學(xué)批評存在的弊端，實(shí)際上就是考查對作者觀點(diǎn)的理解，可以通過尋找引導(dǎo)詞的方式找到觀點(diǎn)所在，并進(jìn)行客觀、全面評價(jià)?？键c(diǎn)：閱讀理解19.參考答案：A解析：本題考查的是幼兒個(gè)性發(fā)展的知識。游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，幼兒從游戲中認(rèn)識環(huán)境，了解物體；從游戲中強(qiáng)健身體、活動動作；從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人?？傊?，游戲是幼兒的需要，是幼兒的學(xué)習(xí)，是幼兒的生活。所以，幼兒教育尤其應(yīng)當(dāng)給孩子充分的游戲機(jī)會。題干中王老師通過要求幼兒小便時(shí)比看誰能瞄準(zhǔn)花朵，給花澆水的游戲方法，讓幼兒培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，體現(xiàn)了幼兒教育的游戲性。故正確答案為A。

考點(diǎn)：幼兒個(gè)性發(fā)展20.參考答案：根據(jù)上述材料可知，林老師關(guān)心愛護(hù)小熙，引導(dǎo)小熙與浩浩和平解決沖突的行為是正確的，但是向家長“告狀”的行為是錯(cuò)誤的。首先，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，林老師在處理小熙和浩浩的沖突時(shí)，先對小熙進(jìn)行安撫，通過整理衣服、語言夸贊、擁抱等方式讓小熙平靜，然后了解事情的發(fā)展過程，給予浩浩說明情況的機(jī)會而不是不分青紅皂白的訓(xùn)斥浩浩。最后林老師引導(dǎo)小熙與浩浩一起去玩游戲，順利的解決了兩位幼兒之間的沖突。這些都體現(xiàn)了林老師能夠關(guān)心愛護(hù)幼兒，做幼兒的良師益友，尊重幼兒的人格，做到了關(guān)愛學(xué)生。其次，教書育人是教師天職和道德核心，要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，小熙對浩浩拉扯衣服的行為比較敏感，哭泣后不容易被安撫，這些都體現(xiàn)了她的氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)。但是林老師并沒有針對小熙的這個(gè)氣質(zhì)特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，而是只讓家長回去“說一說”她，這樣的做法，既沒有把握住幼兒氣質(zhì)類型的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育措施，也忽視了自身作為教師所應(yīng)肩負(fù)的教書育人的職責(zé)，只是簡單粗暴的讓家長回去進(jìn)行教育。最后，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。材料中，林老師直接將小熙的問題拋給了家長，沒有家園合作的意識，同時(shí)對待小熙的家長采取了不適宜的溝通方式，沒有做到尊重家長。這說明林老師的行為違背了為人師表的職業(yè)道德。綜上所述，林老師做到了關(guān)愛學(xué)生，是值得學(xué)習(xí)的，但是沒有做到教書育人和為人師表，是值得反思的。解析：第一，根據(jù)問題分析材料；第二，將問題中涉及的相關(guān)理論進(jìn)行完整論述；第三，結(jié)合材料進(jìn)行分析。考點(diǎn)：教師職業(yè)道德內(nèi)容21.參考答案：B解析：本題考查的是教育政策法規(guī)中《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識。培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。在幼兒園教學(xué)中大量增加小學(xué)一年級的課程內(nèi)容，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，與幼兒教育的基本目標(biāo)不符。故正確答案為B?？键c(diǎn)：幼兒園工作規(guī)程22.參考答案：C解析：本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)教師職