小學生課外閱讀實效性研究課題實施方案

小學生課外閱讀實效性研究課題實施方案2011-07-0510:36:16作者:匿名來源:百靈廟第一小學一、課題研究的背景課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彪S著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得搞好課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段，是孩子獲取更多精神營養(yǎng)的主渠道之一，于是大家越來越重視學生在課余時間的閱讀。目前全國各小學正逐步開展課外閱讀，國內(nèi)很多教育強省加強了課外閱讀的研究。加強學生的課外閱讀正成為時代發(fā)展的要求，成為各校研究的趨向。但綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，通過對學生課外閱讀情況調(diào)查，我們以下幾方面的問題：1、課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，學生最喜歡看的是一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說等，對古今中外的文學名著關心甚少，對科普知識方面的讀物缺乏興趣。2、課外閱讀的方法不當。大多數(shù)學生在閱讀時只注重過程而不注意方法，只注重數(shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積累并不能提高其對知識的吸收處理，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學以致用。3、課外閱讀存在很大的功利性。我校學生以農(nóng)牧區(qū)孩子為主，學生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學生的閱讀是隨意的，沒有固定的閱讀時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅持天天看課外讀物的學生不多，即使是這部分學生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語文課本作為閱讀內(nèi)容的學生大有人在。二、課題研究的意義《語文課程標準》明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學階段的課外閱讀不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。當前有許多老師也越來越重視課外閱讀，可是卻缺乏科學合理的課外閱讀要求與指導，從而使得提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生閱讀興趣的質(zhì)效很低。這就導致了學生課業(yè)負擔進一步加重，語文學習能力卻提不高。怎樣在減負增效背景下，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題研究的初衷。意義在于解決學生對語文學習缺少方法、熱情低、收效甚微的問題，用語文的自身魅力去吸引學生，探索指導語文課外閱讀的策略，不斷地糾正不良的課外行為習慣，學生們形成良好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)，進而探索出一條適應于小學生發(fā)展的語文教學新路，切實減輕語文學習負擔，促進課堂教學效率的提高和學生語文素養(yǎng)的提升。三、課題研究的目標本課題研究的目標為指導學生去面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而減輕學生課業(yè)負擔，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，促進課堂教學效率的提高和學生語文素養(yǎng)的提升。具體目標：1、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，豐富課余生活，鼓勵課外閱讀的同時，教師當好引路人，不斷地糾正不良的課外行為習慣，學生們形成良好的閱讀習慣和閱讀品質(zhì)，指導學生通過課外閱讀，汲取各方面的營養(yǎng)的同時，尋求一種實現(xiàn)自悟、自得的課外閱讀方式，提高語文學習的效率，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。2、提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過實踐性研究，教師們一方面解決了實際教學中的問題，提高了課外閱讀管理與指導的實踐能力；一方面通過課題研究這個平臺，不斷學習、總結(jié)和交流，提升了理論水平。四、課題研究的內(nèi)容本課題研究以指導小學生的課外閱讀，發(fā)展語言，發(fā)展思維，提高課外閱讀的質(zhì)量為主線，在課外閱讀內(nèi)容與方法等方面進行探究。1、如何矯正學生不良閱讀行為，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣？2、如何構建科學、規(guī)范、有效的課外閱讀指導課的活動模式？3、如何通過豐富多彩的語文實踐活動促進學生課外閱讀？4、如何既大力加大課外閱讀力度，又避免過重負擔。教師指導的方式、方法的研究，教師如何指導學生有效閱讀。這方面是研究的重點。五、課題研究的對象、方法及手段1、研究對象2008年9月入學的六年制二（1）班、二（5）班為實驗班，對照班為同年級其他班學生，生源和師資素質(zhì)相當。2、課題研究的方法本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者--教師，在平時的課外閱讀活動中主動貫徹課題研究思想，有步驟的落實課題研究的各項計劃，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重課外閱讀組織、指導與科研的有機結(jié)合，加強活動后的反思，以提高自身的教學教研水平，反映課題研究的效率與效益。在研究的前期，主要采用文獻研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學語文課外閱讀有關的教學論著、論文及其相關理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設計課題、論證課題。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，根據(jù)所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手資料。具體操作方法如下：（1）觀察法：“社會即學?！?、“生活即教育”只有把課內(nèi)外的閱讀與自然和社會緊密聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。（2）參與法。學生的課外閱讀大多是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀目標、內(nèi)容和評價都應因人而異。開設的課外閱讀課要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。鼓勵家長和孩子一起讀書，為孩子創(chuàng)設良好的讀書氛圍。（3）滲透法。運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)多媒體軟件進行課外閱讀指導，能促進教學結(jié)構的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極，能大面積地提高教學質(zhì)量，為閱讀教學開創(chuàng)一個新的天地。（4）實證研究法：通過調(diào)查分析課外閱讀對兒童發(fā)展的重要影響（即從元認知角度來研究課外閱讀，從中獲得反饋信息，進一步調(diào)整學習方法、學習計劃，更好地達到學習目標。（5）評比激勵法。搞評比獎勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”。評比“書香家庭”“書香兒童”，這樣既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵廣大研究成員，針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務。這三種