第25課《活版》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《活版》教學設計教材分析《活版》是部編版七年級下冊語文新增的一篇文言文，選自沈括的《夢溪筆談》。本文是一篇科技說明文，僅三百余字就將我國古代活字印刷術的產生、制作過程、印制效果、主要特點做了清晰的說明，其中還有此前雕版印刷的簡要歷史和此后“活板”的下落。文章用三個段落將當時的印刷術記述得完整而簡約。第1段用兩句話交代活字印刷的前身，即雕版印刷，顯示印刷術的發(fā)展和沿革，又引出文章的重點，突出活字印刷的特點和優(yōu)點。第2段點明活字印刷的發(fā)明時間和發(fā)明者，詳細介紹了刻字、制版、印刷、拆版的程序，介紹了活字印刷的全過程。第3段用一句話交代“活板”的下落，照應開頭，使文章內容明確，結構完整。文章清晰、完整而系統(tǒng)，作者抓住特點，合理安排說明順序，并注意運用準確、樸實、簡潔的語言，讓讀者能夠對我國古代印刷術有更多的了解，并且能感受到我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能。核心素養(yǎng)目標語言建構與運用：理清文章結構，了解活字印刷術及其主要特點，學習程序說明。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能。教學重難點了解活字印刷術及其主要特點，學習程序說明。教學過程一、復習導入上節(jié)課我們學習了《活板》，疏通了文意，先來檢測一下同學們的學習成果。屏顯：溫故知新一、解釋下列加點的詞：1.唐人尚未盛為之（

）

2.火燒令堅（

）

3.已后典籍皆為板本（

）

4.更互用之，瞬息可就（

）5.以紙?zhí)?/p>

）二、翻譯下列句子1.乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之。2.有奇字素無備者，旋刻之，瞬息可成。指生回答。學生齊讀課文。二、創(chuàng)設情境師：同學們的朗讀抑揚頓挫，頗有古文的韻味。這項偉大的發(fā)明在歷史長河中熠熠生輝，我們通過理解文章內容揭開了它神秘的面紗。穿越千年，夢回繁華，我是一家雕版印刷店的老板，特求助諸位，幫助店鋪完成轉型升級，開一家活字印刷店。屏顯：情境任務：穿越到北宋都城東京，幫助一家雕版印刷店的老板完成店鋪轉型升級，開一家活字印刷店。三、開業(yè)準備師：大家準備就緒，我們的開店之旅正式啟程，請看第一個任務，采購原料為開業(yè)做準備。請同學們小組內進行合作交流，填寫導學案上的采購清單，活字印刷需要哪些材料或工具，用途分別是什么，注意要從文中找出依據(jù)。屏顯：活字印刷需要哪些材料或工具，用途分別是什么？要求:1.小組合作交流

2.從原文中找出依據(jù)

采購清單原料/工具膠泥用途刻字小組派代表展示采購清單，一生說原料，一生讀原文。其他小組進行補充。師：我有個問題，原來店里有很多做雕版的木頭，為什么不能繼續(xù)使用，省下一筆錢呢？明確：因為“不以木為之者……”四、員工培訓師：看似普通的原料，背后卻是發(fā)明者的思考和革新。面對這些原料，員工們一頭霧水，怎樣讓員工能夠操作活字印刷這項新技術，是我們要完成的第二個任務，也就是屏顯：學習活字印刷的工序要求：

兩人為一組，自選角色進行模擬培訓

按照導學案具體要求角色任務內容考核標準培訓員給員工講清楚活字印刷的流程，并為有疑問的員工解惑。流程講解清楚，無遺漏，無錯位員工認真聽培訓員的講解，有疑問及時提出聽懂活字印刷的流程提示：為了讓培訓過程更加順利，各個組可以制作流程圖。小組結合自制流程圖進行展示，學生評價。師：這個小組特別有創(chuàng)新精神，老師仿佛看到了未來的設計師，工程師。紙上得來終覺淺，理論培訓大家沒有問題，那能不能具體操作呢？請同學們利用手邊簡單的道具，模擬進行操作，老師這里準備了道具，哪個小組能為我們展示一遍活字印刷的流程呢。小組展示操作過程。師：這個小組的配合很默契，這一刻我們好像在和千百年前的發(fā)明家對話，以沈括之口，你我之手，感知畢昇之心。師總結：通過剛才的分享，我們很明確地知道活字印刷分為三個步驟，分別是制字、排版和印刷。排版又包括了設板、放藥、排字、火烤、藥镕，按平等步驟，每個步驟都不能顛倒或缺失，我們之所以能夠把這個過程介紹得這么清楚，是因為作者也是嚴格按照活字印刷的工作程序來寫的，這種說明方式叫做程序說明。屏顯：在日常生活中，很多工作和勞動存在一定的工序，按照這個次序去做，就能少走彎路，達到目的，介紹這些工序的文字，就叫做程序說明。五、新店宣傳師：活字印刷真的是對雕版印刷的一次很大的革新，彌補了很多不足。員工能夠上手操作了，為了提高知名度，需要大家對店鋪進行宣傳，請大家小組合作，化身銷售員，宣傳活字印刷的特色，吸引更多的顧客。屏顯：活字印刷的特色？要求：1.小組合作交流；2.找出具體句子進行分析。預設生1：我們組覺得活字印刷得特色是“快”，因為文中說到“常做二鐵板……瞬息可就?！睅煟何闹心膫€詞能體現(xiàn)速度快？嗯瞬息，所以這個詞應該重讀，還應該讀出作者贊嘆的情感來，你能再讀一遍嗎？生重讀師：很好，我們大家來齊讀一遍，感受活字印刷速度之快。預設生2：我們組覺得活字印刷得特點是方便，文中說“有奇字素無備者……瞬息可成。”師：除了方便，瞬息這個詞也說明速度快，讀的時候應該重讀，并且語速稍微快點，你能試著再讀一遍嗎？生重讀，全班齊讀預設其他如環(huán)保、靈活、節(jié)省成本等答案師：大家真的是善于思考，找到這么多的宣傳點，活字印刷之所以方便快捷，歸根結底是因為一個字“活”，“活”是活字印刷價值的集中體現(xiàn)，促進科技的進步，也讓我們的店鋪煥發(fā)生命力。六、品析精神，體悟情感師：現(xiàn)在我宣布，活字印刷店正式開業(yè)，感謝每一個人的努力，尤其感念畢昇的貢獻，文中對畢昇的介紹只有一句，屏顯：慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。學生齊讀。師：有如此偉大發(fā)明的人，僅是一介布衣，大家覺得作為身上有哪些精神才能讓他成功發(fā)明活板呢？生交流。師：他看到雕版印刷的不足，進行革新，有創(chuàng)新精神，他能想到用如此靈活的印刷方法，說明是個有智慧的人。正是畢昇的智慧與創(chuàng)新，才能革新印刷技術，提高印刷效率，遺憾的是他在世的時候，活字印刷沒有得到大規(guī)模推廣，沈括在這篇文章的最后說，“昇死，其印為余群從所得，至今寶藏”，這句話包含了作者沈括無限的深情，我們讀的時候應該帶著什么樣的情感呢？屏顯：昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。交流明確：遺憾、無奈、贊嘆，師：寶藏這個詞，證明了活字印刷術的價值，朗讀時語速應該緩慢，聲音拖長。我們帶著惋惜、無奈又敬佩的情感再齊讀一遍。師：之后活字印刷技術傳入世界各國，為世界文明做出了重要貢獻，值得一提的是，這項技術早于西方四百多年，這是多么值得我們驕傲啊，這是屬于我們的文化自信。通過這次開店經(jīng)歷，你有哪些收獲和啟示呢？和同學們分享一下吧。師總結：縱使歲月沖刷，也無法抹去文明的印記，一代又一代人的創(chuàng)新，才能讓我們享受到現(xiàn)代文明的科技成果，科技的力量是無窮的，以后的印刷技術、造紙技術、鐵路技術、航天航空技術會變成什么樣，誰知道呢，未來是你們的，你們說了算。最后，老師想用《禮記》中的一句話和大家共勉，請大家齊讀“茍日新，又日新，日日新。”希望大家每天都能遇到全新的自己。屏顯：茍日新，又日新，日日新。七、作業(yè)必做：選擇生活中一個技藝，寫一篇程序說明文。選做：閱讀《夢溪筆談》?！窘毯蠓此肌孔铋_始拿到《活板》這個篇目，就在考慮如何把文言文上得不那么按部就班，上得有新意？搜集了一些資料后，我對開活字印刷店產生了興趣，設計了情境教學，感謝備課組的老師們，就我這個情境教學如何實施給了很多建議和指導。我覺得本節(jié)課我比較滿意的是以下兩點：1.課堂有趣味性。我設置了一個情境任務，穿越到北宋開一家活字印刷店，這對老師和學生來說都是一個很新穎的形式，學生的參與熱情很高，另外設置了三個任務進行驅動，讓學生都能真正活動起來，尤其是畫流程圖和用道具操作，學生很感興趣，做的也很好，很容易就能把活字印刷的程序弄清楚和學明白。2.做到了文言合一。在三個學習任務里，都注意到了聯(lián)系文本，通過品讀原文中