統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元說(shuō)明本單元以“花鳥(niǎo)”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》4篇課文，以及“口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約”“習(xí)作：我的心愛(ài)之物”和“語(yǔ)文園地”。本單元最重要的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的4篇課文通過(guò)描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時(shí)以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語(yǔ)和句子?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)要關(guān)注“討論”和“匯報(bào)”，培養(yǎng)聽(tīng)眾意識(shí)。習(xí)作是圍繞自己的心愛(ài)之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會(huì)成為心愛(ài)之物等，寫出自己對(duì)這一事物獨(dú)有的感受?！罢Z(yǔ)文園地”可以通過(guò)朗讀、比較、背誦等多種形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)描寫事物的方法，積累古詩(shī)詞。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)白鷺2文章生動(dòng)地描寫了白鷺的精巧，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。1.會(huì)認(rèn)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便、待”2個(gè)多音字，會(huì)寫29個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能從整體上把握課文的主要內(nèi)容。3.能初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。4.能寫出自己對(duì)一種事物的情感或感受。落花生2本文通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，表達(dá)了作者對(duì)不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品格的贊美。桂花雨2作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和搖花時(shí)下的“桂花雨”，字里行間彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年美好生活的懷念。珍珠鳥(niǎo)1文章記敘了珍珠鳥(niǎo)在作者的悉心照料下，由害怕人到親近人的過(guò)程。表達(dá)了作者對(duì)互相信任、和諧美好境界的向往和追求?？谡Z(yǔ)交際1制定班級(jí)公約1.通過(guò)討論交流，認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要性。2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣。習(xí)作2我的心愛(ài)之物1.能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度地觀察自己的心愛(ài)之物，提高自己的觀察能力。2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛(ài)之物，把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間。語(yǔ)文園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累1.交流課文借助具體事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會(huì)部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法。3.正確朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦；感受詩(shī)人借蟬自喻的寫法。

1白鷺教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。5.了解作者通過(guò)寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。重點(diǎn)1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。難點(diǎn)了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句名言的理解。（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長(zhǎng)，全身羽毛雪白，主要生活在我國(guó)長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食。3.課件出示杜牧的詩(shī)句：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長(zhǎng)著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚(yú)，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。4.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）設(shè)計(jì)意圖：出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺?lè)矫娴闹R(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩(shī)句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛，做好了鋪墊。二、初讀課文。1.出示自讀要求。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。3.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺嫌黛嵌匣嗜適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框鏡匣哨子恩惠韻味（2）指名讀，交流識(shí)記方法。預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。（3）齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。1.增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過(guò)帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問(wèn)句。設(shè)計(jì)意圖：這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、走近白鷺，感悟“精巧”美。過(guò)渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩(shī)”。(板書：精巧的詩(shī))1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢？打開(kāi)課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？2.集體交流，引導(dǎo)感悟。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。白鶴朱鷺蒼鷺①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。②在朗讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧優(yōu)美。③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！小結(jié)：是呀，難怪作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。設(shè)計(jì)意圖：整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩(shī)一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩(shī)的外形美。無(wú)須教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話就不難理解了。四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，“嫌”的筆順是“”；“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。3.抄寫詞語(yǔ)。4.課外熟讀課文設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽(tīng)的名字。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂(lè)，約1分鐘）師：你仿佛看見(jiàn)了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受。4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。示例1：在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個(gè)名字嗎？（水田覓食）（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺捉魚(yú)，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。示例2：晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。（4）指名交流感受。（5）“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例3：黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生自學(xué)交流。小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！三、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！設(shè)計(jì)意圖：讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解水到渠成！四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂(lè)，約2分鐘）3.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫的美。五、布置課外作業(yè)。1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：課外拓展延伸，增加閱讀積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2落花生1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。4.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點(diǎn)通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，認(rèn)識(shí)生字。重點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。1.字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上文來(lái)揣摩它的意思。檢查自學(xué)效果時(shí)，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“榨”是翹舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀“pián”?！澳健弊衷跁鴮憰r(shí)，不要把下面寫成“小”。2.閱讀理解。在學(xué)生正確朗讀課文后，概括文章主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？從課文對(duì)話里可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴我們什么道理？理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。3.表達(dá)運(yùn)用。作者重點(diǎn)寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？其實(shí)他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫法。1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。（2）找找父親一共說(shuō)了幾次話，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，用“先寫……接著寫……最后寫……”的句式連起來(lái)說(shuō)一句話。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2.能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。(出示謎語(yǔ))青藤藤，開(kāi)黃花，地上開(kāi)花不結(jié)果，地上結(jié)果不開(kāi)花。（打一植物）2.導(dǎo)入課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題：落花生）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？許地山：筆名落華生，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》等。3.老師解題。其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來(lái)看一下?；ㄉ纸新浠ㄉ?yàn)榛ㄉ幕ㄩ_(kāi)在地上，花落了之后，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題?！眴?wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，是為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛(ài)慕矮小重點(diǎn)正音：播種（bō）榨油（zhà）矮?。è）2.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。（1）花生的價(jià)錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。3.理解詞語(yǔ)的含義。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。（1）讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個(gè)詞語(yǔ)。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語(yǔ)的讀音、含義。茅亭（máotíng）：用茅草搭建的涼亭。食品（shípǐn）：可以供人食用的東西。吩咐（fēnfù）：口頭指派或命令。學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。三、整體感知，理清思路。1.再讀課文，提出問(wèn)題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。2.學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。3.師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來(lái)，真了不起！師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？生：重點(diǎn)寫了談?wù)摶ㄉ?，因?yàn)樵谡務(wù)摶ㄉ倪^(guò)程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。4.是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ敲凑n文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說(shuō)說(shuō)嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ?，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當(dāng)?shù)匕才?，詳略得?dāng)，主次分明。朗讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn)，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。四、學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。1.提出問(wèn)題。師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么，有什么問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）2.學(xué)生談收獲。預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過(guò)程的快樂(lè)，而且還大有收獲。預(yù)設(shè)2：沒(méi)有想到父親也會(huì)來(lái)，出人意料。預(yù)設(shè)3：“我們”都喜歡吃花生。3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒(méi)想到，出乎意料）4.指導(dǎo)朗讀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么。我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情。讓學(xué)生先讀一讀開(kāi)頭兩個(gè)自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到具體，再理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我們”來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)來(lái)了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文,抄寫詞語(yǔ)，摘抄父親介紹花生好處的語(yǔ)句。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過(guò)談?wù)摶ㄉＭ拔覀儭弊鲆粋€(gè)樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。2.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1.齊讀課文第1～2自然段。2.教師提問(wèn)：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，讓我們一起來(lái)看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌桑≡僮x課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過(guò)渡到本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點(diǎn)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要，直奔主題。二、品讀研析“吃花生、議花生”。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時(shí)指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3～11自然段，第二層是第12～15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對(duì)了，說(shuō)得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來(lái)講的。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時(shí)候要求畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。開(kāi)始吧?。ㄒ唬w會(huì)第一層意思。1.全班交流，教師引導(dǎo)。體會(huì)第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。課件出示父親的話：花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。師：父親說(shuō)的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認(rèn)為是誰(shuí)讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。師：父親把花生和誰(shuí)進(jìn)行了比較？誰(shuí)更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。2.分析父親的話，學(xué)生議答。師：誰(shuí)來(lái)讀讀父親說(shuō)的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”時(shí)提出問(wèn)題）師：停，剛剛“愛(ài)慕”這個(gè)詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒(méi)有對(duì)這些鮮紅嫩綠的果實(shí)產(chǎn)生愛(ài)慕之心？(沒(méi)有)父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？（落花生）你是從哪個(gè)句子看出來(lái)的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰(shuí)來(lái)讀讀原文？師：父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物拿來(lái)做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無(wú)聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請(qǐng)大家辨析下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)說(shuō)理由。（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3）我們不需要外表美。（）師：從上面3個(gè)辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。大家明白了嗎？（二）體會(huì)第二層意思。過(guò)渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說(shuō)花生嗎？1.課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）3.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來(lái)的？（從“我”說(shuō)的話中可以看出）課件出示“我”說(shuō)的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：很好，請(qǐng)大家讀一下“我”說(shuō)的話。師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對(duì)別人有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生1：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來(lái)萬(wàn)人潔凈。師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來(lái)方便。生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地上課，給學(xué)生批改作業(yè)。師：謝謝你，老師很感動(dòng)。其實(shí)只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實(shí)剛剛你們說(shuō)的這些人都是默默奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人的工作雖然看似平凡，但是都對(duì)社會(huì)很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻(xiàn)著。5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說(shuō)的話）師：對(duì)，這也是父親對(duì)孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┪易x錯(cuò)了嗎？生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時(shí)候也會(huì)忘記；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，給人感覺(jué)，作者有可能將父親的這些話忘掉。生4：記是短暫的，不長(zhǎng)久的；印是不容易抹去的。師：瞧，大家說(shuō)得多好，請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺(jué)。（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會(huì)借物喻人的方法。并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，體會(huì)人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。1.作者重點(diǎn)寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個(gè)做人的道理。這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦锌梢試L試著用一用。2.同學(xué)們，作者在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。四、小練筆。1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫一段話，表達(dá)你的想法。2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，或許聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。3桂花雨1.會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭、籮”等10個(gè)字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。3.品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法。5.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中，感悟語(yǔ)言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的感情。1.字詞教學(xué)。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。2.閱讀理解。注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。3.表達(dá)運(yùn)用。母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！痹谥v到這句話時(shí)，可仿照這個(gè)句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，以便對(duì)母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會(huì)怎么說(shuō)？再如：這里的水很甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂(lè)”的片段，以《_______樂(lè)》為題，寫一段自己童年的生活趣事。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.初步感知課文內(nèi)容，初識(shí)“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。一、導(dǎo)入課文。1.（由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來(lái)形容它？（課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)）春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨2.點(diǎn)出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。（補(bǔ)全課題，生齊讀）3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？（3）本文為什么以《桂花雨》為題？4.要想把這些問(wèn)題搞明白，最好的辦法是什么？通過(guò)學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：1.讀準(zhǔn)字音。2.讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。2.檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀、指名讀。（針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸”“纏”的讀音。）不懂蘭花籮筐婆婆糕餅沉浸糾纏茶葉撿起3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。4.學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。5.同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那搖落的陣陣桂花雨。）6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段。在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。三、精讀感悟。1.初識(shí)“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說(shuō)的？（生齊讀）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。）這是一場(chǎng)_________的桂花雨。生1：這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書：香）。生2：這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨。（板書：樂(lè)）。生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書：難忘）生4：這是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨。（板書：思念）2.品讀“桂花雨”之“香”。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。①把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。（桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）②“浸”本來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊銡馐菬o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）③讓芬芳的桂花香飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。（2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。①聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）③生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”①想象一下?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊……②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……桂花雨③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來(lái)！此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，通過(guò)品讀詞語(yǔ)、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和醉人。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.想象課文中描寫“搖花樂(lè)”的情景，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2.體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。一、精讀感悟。1.品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨，（師板書：樂(lè)）你是從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)。②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫”“抱”“使勁地?fù)u”這些詞語(yǔ)感受作者難以言表的快樂(lè)。③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀第2自然段，知道小時(shí)候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）④輔以表情、動(dòng)作，再次朗讀。（2）課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出“我”盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎樣纏著媽媽？②發(fā)揮想象，完成填空。______（時(shí)間），“我”就______（動(dòng)作），______地問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！雹蹘熒磁d表演。（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：師：咦，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：?jiǎn)眩颇銟?lè)得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀！（4）“??！真像下雨，好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”？為什么說(shuō)是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂(lè)。（5）可以用什么詞來(lái)形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂(lè)的詞？（生說(shuō)，師出示課件）欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開(kāi)心花怒放2.品味“桂花雨”之“思念”。（1）這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀最后兩個(gè)自然段，畫一畫，想一想。（2）全班交流，指導(dǎo)朗讀。（3）品讀母親的話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹僦该x。將這句話改成反問(wèn)句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？）②聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。③想象說(shuō)話。如果我說(shuō)：“這里的水真甜啊！”母親會(huì)說(shuō)：“____________________________”如果我說(shuō)：“這里的橘子真甜啊！”母親會(huì)說(shuō)：“____________________________”許多年過(guò)去了，我和母親到了外地，我對(duì)母親說(shuō)：“這里的生活真好呀！”母親會(huì)說(shuō)：“__________________________________”④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話?！皳u花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在心馳神往中讀出情味，從而領(lǐng)會(huì)其精妙所在領(lǐng)會(huì)其精妙所在。二、回歸整體，積累拓展。1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。2.課件出示，配樂(lè)簡(jiǎn)介作者琦君。作者寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開(kāi)家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時(shí)作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）3.老師配樂(lè)朗誦《鄉(xiāng)愁》。4.交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)。1.君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未？——唐·王維《雜詩(shī)》2.少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。——唐·賀知章《回鄉(xiāng)偶書》3.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋?.推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對(duì)往事的回憶、對(duì)親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下多讀一讀這些書文，到時(shí)我們?cè)僖黄鸱窒黹喿x心得。5.仿照描寫“搖花樂(lè)”的片段，以《________樂(lè)》為題，寫一段自己童年的生活趣事。通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。4珍珠鳥(niǎo)1.會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。3.明白作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。4.聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。重點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。1.字詞教學(xué)。檢查學(xué)生的自讀情況時(shí)，要幫助學(xué)生正音，以讀順句子，讀懂課文。注意“蔓”是多音字，在課文中讀“màn”；“瞼”讀“jiǎn”，不讀“l(fā)iǎn”；“眸”讀“móu”，不讀“mú”；“咂”是平舌音，“蔓”和“瞼”是前鼻音，“享”是后鼻音。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要把握部件之間的比例關(guān)系、筆畫繁簡(jiǎn)以及在田字格里的位置，盡量做到勻稱、美觀。這一課中左右結(jié)構(gòu)的字有“喲、陪、待、趴、瞼、眸、咂”，都是左窄右寬；“享”字是上中下結(jié)構(gòu)，注意“享”下面是個(gè)“子”，不要寫成“了”。2.閱讀理解。這篇課文著重講了雛鳥(niǎo)的外形及它的活動(dòng)情況，處處流露出我對(duì)它的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)時(shí)要注意圍繞這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從中體會(huì)作者的感情。先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雛鳥(niǎo)叫聲和外形的語(yǔ)句，畫出描寫外形的詞語(yǔ)，并發(fā)現(xiàn)描寫雛鳥(niǎo)外形的順序是從部分到整體。在學(xué)生理解后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。默讀課文，畫出“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)。3.表達(dá)運(yùn)用。課后注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，認(rèn)真觀察一只自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者抓住外形特點(diǎn)和活動(dòng)過(guò)程這兩點(diǎn)寫小動(dòng)物的方法，在寫活動(dòng)過(guò)程中注意活動(dòng)的先后順序，有效地促進(jìn)讀寫的遷移。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、圖片引入，揭示課題。1.導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在與小鳥(niǎo)相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)）2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)；然后創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，讓學(xué)生從與文本對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。二、整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話題。1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。3.小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥(niǎo)相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥(niǎo)的美好情感。4.是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊！所以，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，“我”說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！敝该懈星榈乩首x第1自然段。這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生了解即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程中，既對(duì)全文的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。三、理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適、溫暖、幽靜的巢。（1）“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。第二件事：決不去驚擾它們。（2）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。（5）多么可愛(ài)的小家伙??！雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！叭擞腥搜?，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀浚?）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥(niǎo)不僅活動(dòng)范圍越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。“我”輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀第12自然段。（7）多么感人的一幅畫?。　拔摇蹦叵硎苤@小家伙對(duì)“我”親近的情意，“我”依然沒(méi)有驚擾它，因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。（8）“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。”再讀這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“‘我’是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)信賴的”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，是因?yàn)椤拔摇敝溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者布局謀篇的巧妙。四、總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。1.望著這和諧的畫面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生交流。3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，感悟到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。五、布置作業(yè)。1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。2.推薦閱讀《我的野生朋友》。3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。課后注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生觀察小動(dòng)物，進(jìn)行小練筆，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，關(guān)注學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)讀寫遷移。口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約1.通過(guò)討論、交流認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要性。2.善于發(fā)現(xiàn)日?；顒?dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行交流。3.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。4.運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣。重點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)日?；顒?dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行交流。難點(diǎn)學(xué)生清晰、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守班級(jí)公約的習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、情景導(dǎo)入，揭示話題。1.師：同學(xué)們，班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中是多么快樂(lè)！我們都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們共同來(lái)維護(hù)。這段時(shí)間，我們班級(jí)在流動(dòng)紅旗的評(píng)比中落后于其他班級(jí)，我們?cè)撛鯓觼?lái)解決這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體呢？2.指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：我們班里有的同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真。預(yù)設(shè)2：我們班里有的同學(xué)不關(guān)心集體。……3.師小結(jié)：看來(lái)，班級(jí)出了問(wèn)題，作為班級(jí)的小主人，我們有責(zé)任來(lái)改變這個(gè)現(xiàn)狀。現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級(jí)利益，有損我們班級(jí)形象的事例。每人最少列舉兩件，各組組長(zhǎng)做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，等一會(huì)兒以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。聯(lián)系本班級(jí)在流動(dòng)紅旗的評(píng)比中落后于其他班級(jí)這一話題，讓學(xué)生暢所欲言，找出班級(jí)中存在的問(wèn)題，并要求每人至少列出兩件有損班級(jí)形象的事例，為小組討論交流準(zhǔn)備充足的內(nèi)容。二、小組合作，討論交流。1.學(xué)生小組合作，自由交流。教師巡視指導(dǎo)。要求：(1)有序地交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)。(2)組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，并整理歸類。2.班內(nèi)集體交流。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，我們班近期有一些同學(xué)不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，用修正液在桌椅板凳和墻壁上亂涂亂畫，嚴(yán)重影響了環(huán)境衛(wèi)生。生2：我們小組發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)值日生打掃完衛(wèi)生后，有的學(xué)生保持得不夠好，時(shí)有亂扔廢紙和塑料袋的現(xiàn)象發(fā)生。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)不注意安全，上下樓梯橫沖直撞，有的隨便拿班里的勞動(dòng)工具當(dāng)武器與別人打斗。……3.師過(guò)渡：是啊，正是這些問(wèn)題，影響了我們班級(jí)的進(jìn)步。怎樣讓全班同學(xué)都引起重視，從而規(guī)范自己的言行呢？這就需要我們一起制定一個(gè)“班級(jí)公約”。既然是班級(jí)公約，當(dāng)然對(duì)班級(jí)中的所有人都具有約束力，每個(gè)人都應(yīng)該遵守，這當(dāng)然也包括我和其他老師。4.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣制定班級(jí)公約。生1：既然是公約，當(dāng)然要由大家制定，這樣大家才心服口服。生2：我認(rèn)為公約不可能滿足所有人的意愿，應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)。生3：公約是幫我們約束自己的，大家已經(jīng)做到了的事情，甚至做得很好的方面，沒(méi)有必要再列進(jìn)去。5.師歸納小結(jié)：公約應(yīng)該有針對(duì)性，針對(duì)我們的一些弱點(diǎn)，顯示我們努力的方向，讓我們每一位同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我們這個(gè)班集體健康發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)班級(jí)公約像是一位無(wú)聲的老師，又是一劑苦口的良藥，對(duì)待它大家要有一定的思想準(zhǔn)備喲。教師在學(xué)生回答問(wèn)題前，提出明確的要求，這樣學(xué)生就能夠明確標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)；在班級(jí)內(nèi)交流時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，順勢(shì)進(jìn)行問(wèn)題歸類，讓班級(jí)公約的內(nèi)容盡可能地包含班級(jí)中的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、行為禮貌、尊重他人等各個(gè)方面。三、小組合作，討論內(nèi)容。1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論我們的“班級(jí)公約”該制定哪些內(nèi)容，涉及哪些方面。小組中的每個(gè)成員都要發(fā)言，盡量做到言之有理，言之有據(jù)。出現(xiàn)有異議的地方大家耐心商討，發(fā)揮集體的智慧。2.各小組合作討論，組長(zhǎng)記錄并整理。3.小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。班長(zhǎng)記錄并整理。4.小結(jié)整理：根據(jù)各小組的發(fā)言整理成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等幾個(gè)方面的內(nèi)容。如：班級(jí)公約1.準(zhǔn)時(shí)到校，佩戴紅領(lǐng)巾、校牌，衣著整潔，課桌整理好，確保課桌內(nèi)無(wú)臟亂現(xiàn)象。2.珍惜晨讀時(shí)間，到校即進(jìn)教室朗讀課文。3.認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，不拖拉，字跡清楚端正。4.認(rèn)真上好每一節(jié)課，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。5.積極參加集體勞動(dòng)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好值日工作。6.課間做操時(shí)，動(dòng)作到位；集會(huì)時(shí)遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。眼保健操動(dòng)作要正確。7.課間和午休時(shí)間不追逐、打鬧，在教室不大聲喧嘩，不影響他人。8.放學(xué)后要跟好路隊(duì)，不在校外逗留、玩耍，平安回家。9.見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，不說(shuō)臟話、粗話，不打架，不罵人。10.有節(jié)約意識(shí)，及時(shí)關(guān)燈，節(jié)約用水。通過(guò)小組討論交流，要求小組內(nèi)每位學(xué)生逐一發(fā)言，鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的感受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小組代表發(fā)言后，大家相互補(bǔ)充，最后班長(zhǎng)記錄并整理。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、活動(dòng)總結(jié)，拓展延伸。師：同學(xué)們，班級(jí)是我家，榮譽(yù)靠大家。今天我們已經(jīng)走好了關(guān)鍵的一步，我們的“班級(jí)公約”已見(jiàn)雛形，這是集體智慧的結(jié)晶。請(qǐng)班干部把同學(xué)們的意見(jiàn)集中起來(lái)形成“班級(jí)公約”，并張貼在教室里。我相信全班同學(xué)一定會(huì)遵守公約，使我們班成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。教師最后進(jìn)行總結(jié)，號(hào)召大家積極行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地履行職責(zé)，遵守“班級(jí)公約”。正視問(wèn)題，明確目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為班級(jí)增光添彩。習(xí)作：我的心愛(ài)之物1.能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度觀察自己的心愛(ài)之物。2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛(ài)之物，寫出物品的特點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。3.寫出心愛(ài)之物的來(lái)歷，把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間。重點(diǎn)有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛(ài)之物，把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度反復(fù)觀察自己的心愛(ài)之物，提高自己的觀察能力。2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛(ài)之物，寫出心愛(ài)之物的來(lái)歷和特點(diǎn)，把自己的喜愛(ài)之情融入字里行間。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的，小動(dòng)物、小玩具、新衣服等，想一想：你的心愛(ài)之物是什么？今天這節(jié)課，咱們就來(lái)曬曬自己心愛(ài)的東西。（師相機(jī)板書：我的心愛(ài)之物）2.學(xué)生互相交流自己心愛(ài)的東西是什么。(它可以是你喜歡的玩具或身邊的用品，確定寫作對(duì)象）在習(xí)作之前，通過(guò)讓學(xué)生談話交流，抓住“心愛(ài)”二字，把物品描繪得生動(dòng)、具體，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使學(xué)生在寫作前表達(dá)明晰、條理清楚，為下文寫作做好鋪墊。二、開(kāi)展“我的心愛(ài)之物”觀察活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)下面的提示，自己觀察或和小組內(nèi)的同學(xué)合作觀察，小組內(nèi)交流，得出觀察結(jié)果?；顒?dòng)內(nèi)容：觀察自己的心愛(ài)之物選擇觀察對(duì)象：請(qǐng)根據(jù)自己的生活實(shí)際，選擇一種自己喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是______。觀察角度指導(dǎo)：可以先觀察它的外形，看看每個(gè)部分的特點(diǎn)，再想想“我”是怎么得到這個(gè)東西的。觀察方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用《白鷺》《珍珠鳥(niǎo)》等課文中的觀察方法，要注意反復(fù)觀察，根據(jù)物品的特點(diǎn)選擇不同的觀察角度，觀察時(shí)注意展開(kāi)想象和聯(lián)想，這樣可以讓自己的觀察所得更豐富。記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己的觀察所得?；顒?dòng)交流準(zhǔn)備理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所得，有哪些令你印象深刻的內(nèi)容值得交流？應(yīng)該按照怎樣的順序來(lái)向別人介紹。查閱的相關(guān)資料三、交流觀察活動(dòng)，感受心愛(ài)之物的可愛(ài)。1.展示某小組對(duì)心愛(ài)之物的觀察結(jié)果。展示學(xué)生觀察的結(jié)果，緊扣觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)觀察目標(biāo)的設(shè)定、觀察活動(dòng)的安排、觀察活動(dòng)的推進(jìn)、觀察成果的整理，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)有目的、有針對(duì)性觀察的意識(shí)和習(xí)慣。2.交流觀察心愛(ài)之物的體會(huì)和收獲。（1）選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進(jìn)行交流?？梢越涣饕幌逻@件物品你是怎么得來(lái)的，以及你喜歡它的原因。（2）交流大家對(duì)物品的觀察“新得”。通過(guò)觀察，你對(duì)這個(gè)物品有了哪些新的了解?哪些特點(diǎn)讓你感興趣或覺(jué)得特別有意思？引導(dǎo)交流認(rèn)真觀察時(shí),你能夠產(chǎn)生哪些想象和聯(lián)想？展示自己對(duì)心愛(ài)之物的觀察了解，突出心愛(ài)之物的外形特點(diǎn)，突出觀察的順序，這其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生如何寫作；說(shuō)說(shuō)哪些特點(diǎn)讓你感興趣或覺(jué)得特別有意思，其實(shí)就是讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的情感融進(jìn)去，有效解決寫作的難點(diǎn)問(wèn)題。四、閱讀例文，片段練習(xí)，學(xué)習(xí)細(xì)膩生動(dòng)地描寫。（1）自主閱讀教材，從學(xué)習(xí)寫作的角度思考，你有哪些收獲？（2）交流：寫寫你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會(huì)成為你的心愛(ài)之物。（3）看課件出示的三段文字，自由默讀自己認(rèn)為描寫精彩的片段，邊讀邊想，我觀察物品時(shí)，該怎樣抓住哪一特點(diǎn)把它介紹得細(xì)膩、生動(dòng)？這些片段中哪些寫法、語(yǔ)言值得我學(xué)習(xí)、借鑒？（小組交流）1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。2.我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（4）片段練習(xí)：根據(jù)自己的觀察記錄，選擇自己心愛(ài)之物的某一個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，注意展開(kāi)想象和聯(lián)想，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)：幫助有困難的學(xué)生；選出描寫細(xì)膩、生動(dòng)、有創(chuàng)意、有個(gè)性的案例，供下一環(huán)節(jié)交流展示）（5）交流評(píng)改：讓學(xué)生讀老師已經(jīng)選取寫得細(xì)膩、生動(dòng)的片段或句子，組織調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作片斷，讓描寫的語(yǔ)言更細(xì)膩、更生動(dòng)。交流審題，讓學(xué)生在自讀自悟中明確習(xí)作要求；教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀體會(huì)中感悟習(xí)作的寫作方法。此環(huán)節(jié)教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)生組織材料的一次訓(xùn)練。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.充分展開(kāi)聯(lián)想把“物”寫活，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、夸張和想象的修辭手法，使文章更生動(dòng)、傳神。2.注意段與段之間的銜接，修改自己的習(xí)作，在修改中提升自己的寫作能力。一、文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐。1.瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥(niǎo)》，想一想作者是按照怎樣的順序?qū)π膼?ài)之物進(jìn)行觀察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來(lái)。（確定表達(dá)順序）2.根據(jù)自己觀察記錄的內(nèi)容，構(gòu)思：寫哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？按照什么順序？分幾個(gè)自然段來(lái)寫？取個(gè)什么題目？（小組、同桌商量）3.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。先及時(shí)幫扶偏弱的學(xué)生盡快打開(kāi)思路，動(dòng)筆習(xí)作。再去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過(guò)程中的閃光點(diǎn)（從選材、命題、表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等方面去尋找），點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。再次聯(lián)系本單元所學(xué)的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地表達(dá)，注意段與段之間的銜接與過(guò)渡，清楚、完整地反映事情發(fā)展的過(guò)程。這樣，可以使作文寫得條理清楚、前后貫通、語(yǔ)意明白。二、展示作品，評(píng)改提高。1.學(xué)生自讀自改。朗讀自己的習(xí)作，把不滿意的地方修改過(guò)來(lái)。評(píng)價(jià)要求：1.內(nèi)容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動(dòng)，能清楚地表達(dá)自己的感情。2.要銜接自然，文章結(jié)構(gòu)要完整。3.文中要合理運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。2.賞評(píng)佳作。（請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀，大家共賞）要求：寫得好還要讀得好，聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)邊聽(tīng)邊把你覺(jué)得好和不好的地方做下記錄，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要有理有據(jù)。從選材、命題、表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等方面去展示學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)：作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些修改建議？3.再次自己修改或與同桌交換修改作文，共同提高。針對(duì)你剛才的收獲，你想從哪個(gè)方面修改自己的習(xí)作？靜下心來(lái)，默讀修改。文章在完成初稿后需要不厭其煩地修改。在聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)后，修改自己的習(xí)作會(huì)更加有信心，總結(jié)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，這也是習(xí)作中的一個(gè)非常好的習(xí)慣。三、課外延伸，享受成功。1.謄抄后參加最佳習(xí)作評(píng)選，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（如最佳選材、命題、表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等）2.在班級(jí)內(nèi)舉辦習(xí)作展覽，出一期習(xí)作專欄“我的心愛(ài)之物”，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)分享。范文賞析：我最心愛(ài)的小鸚鵡鸚鵡快快和樂(lè)樂(lè)是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送給我的新年禮物，我特別喜歡它們。它倆總是唱著婉轉(zhuǎn)嘹亮的歌，一天到晚快快樂(lè)樂(lè)的，所以我管它倆叫快快與樂(lè)樂(lè)?？炜烊碛土?，那圓圓的腦袋上有一撮雪白的絨毛，微風(fēng)一吹，像一朵盛開(kāi)的茉莉隨風(fēng)飄揚(yáng)。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一張小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽毛十分顯眼，雪白的底色上鑲嵌著一道道淺藍(lán)色的花紋，像風(fēng)吹過(guò)海面漾起的微波。腹部是一件天藍(lán)的圍裙，雪白的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)。它是一位高貴的公主，總是羞答答地站著，從遠(yuǎn)處看就像天空中一朵最皎潔的白云。樂(lè)樂(lè)是個(gè)好斗的勇士，羽毛呈藍(lán)黃綠三種顏色，油亮亮的，像穿了一件彩色的小袍。有趣的是頭上那撮金黃的絨毛像給它戴了個(gè)皇冠似的，特別可愛(ài)。它的眼睛總是瞪得大大的，閃閃發(fā)亮。嘴像勾鞋釘?shù)你Q子，再硬的東西對(duì)它來(lái)說(shuō)也是三下五除二就搞定了。它曾有過(guò)一個(gè)英勇事跡——“世界大戰(zhàn)”。沒(méi)來(lái)我家前它和同籠的一只虎皮鸚鵡決斗，臉部的羽毛被對(duì)方啄掉了，現(xiàn)在成了個(gè)“假冒孫悟空”，可它一點(diǎn)兒也不在乎，照樣唱著洪亮的歌。別看它倆性格不同,相處得卻十分融洽。吃東西時(shí)，它倆總是有規(guī)律地你啄一口，我啄一口，從不相爭(zhēng)，它們像兄妹倆，總是一同玩耍，一同跳舞，一同歌唱……雖然快快、樂(lè)樂(lè)和我相處不久，但我們已結(jié)下了深厚的友誼。當(dāng)我給它們喂東西時(shí)，它倆總是向我點(diǎn)頭，好像在感激我；當(dāng)我放學(xué)回家時(shí)，它倆總是為我歌唱，好像在說(shuō):“歡迎小主人回家?！卑?！快快、樂(lè)樂(lè)，愿你們能茁壯成長(zhǎng)，你們永遠(yuǎn)是我最心愛(ài)的小鸚鵡。評(píng)語(yǔ)：這是一篇狀物的作文。小作者不愧是一位細(xì)致的觀察員，將兩只小鸚鵡的特點(diǎn)描寫得活靈活現(xiàn)。將它們相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌唱的情形真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了小作者對(duì)“快快”“樂(lè)樂(lè)”的喜愛(ài)之情，讓讀者對(duì)兩只鸚鵡有了深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生積極參加優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選，體驗(yàn)寫作帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，在學(xué)生心中種下一顆文學(xué)的種子；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中插入圖片，進(jìn)一步美化自己的作文，做到圖文并茂，保持學(xué)生寫好作文的動(dòng)力。語(yǔ)文園地1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會(huì)本單元課文部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法。3.正確朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。重點(diǎn)體會(huì)本單元課文中部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法。難點(diǎn)朗讀并背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會(huì)本單元課文部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似之處。一、交流平臺(tái)。1.布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考?；仡櫼幌拢締卧乃钠n文主要描寫了什么事物？蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？2.小組交流復(fù)習(xí)效果。3.全班交流。（1）《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。（2）《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思想感情。（3）《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人的經(jīng)過(guò)，從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌。作者由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面做深入思考。師小結(jié)：我們?cè)诿鑼懯挛飼r(shí)，要把感情寄托在對(duì)事物的愛(ài)憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來(lái)抒發(fā)感情的寫作方法就是借物抒情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。對(duì)于本單元課文的主要內(nèi)容和主題思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)有了一定的了解，所以在交流時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，思考課文在寫法上的共同點(diǎn)，這樣就自然引導(dǎo)出這一單元主要的語(yǔ)文要素，即借助具體的事物抒發(fā)感情的方法——借物抒情。二、詞句段運(yùn)用。1.指名讀下列句子。1.它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把