四比四看師德師風(fēng)自查報(bào)告

四比四看師德師風(fēng)自查報(bào)告四比四看師德師風(fēng)自查報(bào)告

在“學(xué)榜樣、找差距、促進(jìn)步”師德教育活動(dòng)中，我校根據(jù)市教育局的部署和學(xué)?；顒?dòng)方案，扎實(shí)開展“四比四看”活動(dòng)，仔細(xì)查找在師德行風(fēng)建立中存在的缺乏，深刻剖析問題根源，明確下階段整改的努力方向。

一、存在的問題及根源

(一)班子建立方面

存在的問題：

1、對(duì)個(gè)別教師違反工作紀(jì)律的現(xiàn)象不能嚴(yán)格根據(jù)規(guī)章制度進(jìn)展處理，存在老好人思想。

2、局部班子成員的工作創(chuàng)新性不夠，政策執(zhí)行力量不強(qiáng)。

3、深入實(shí)際調(diào)研缺乏，工作指導(dǎo)不細(xì)，督導(dǎo)不嚴(yán)。

主要緣由：

1、學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的組織建立缺乏規(guī)劃，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)成員的治理理論、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的學(xué)習(xí)溝通重視不夠。

2、學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干局部管的工作缺乏有效的監(jiān)視、考核機(jī)制，比方：對(duì)兼課領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作都有詳細(xì)的考評(píng)、嘉獎(jiǎng)方法，但對(duì)其分管的校務(wù)治理工作則沒有考評(píng)方法，從而使個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部只重視業(yè)務(wù)工作而無視了治理工作。

(二)教學(xué)治理方面

存在的問題：

1、校本教研的配套保障措施不夠完善，形式不夠敏捷，不能嚴(yán)密地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，課題討論不夠扎實(shí)，成果不多。

2、在落實(shí)教學(xué)治理制度方面隨便性較大，存在執(zhí)行不標(biāo)準(zhǔn)、不到位的現(xiàn)象，尤其是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)以及過程性教學(xué)檔案方面。

3、教師培訓(xùn)的實(shí)效性不夠抱負(fù)，尤其是外出培訓(xùn)方面，對(duì)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀閱歷不能很好的消化汲取，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以制造性的借鑒利用。

4、個(gè)別教師尤其是老教師，對(duì)163高效課堂仍舊存在著觀念熟悉不到位、不能持之以恒的問題，不能按《163高效課堂標(biāo)準(zhǔn)》操作;存在應(yīng)景、作秀心理，163高效課堂的落實(shí)狀況離“常態(tài)化”的目標(biāo)要求還有肯定的差距。

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏課程規(guī)劃，教學(xué)過程中存在形式化傾向，活動(dòng)開展不夠扎實(shí)，成果不夠多。

主要緣由：

1、沒有充分發(fā)揮教科室的作用，在校本教研方面缺少創(chuàng)新思路和有效舉措，不能常常深入備課組進(jìn)展指導(dǎo)和督導(dǎo)，教師的討論意識(shí)和討論氣氛不夠深厚。

2、過程性教學(xué)治理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、考核等制度落實(shí)不力，沒有充分發(fā)揮制度的制約和鼓勵(lì)作用。

3、學(xué)校在教師培訓(xùn)方面缺少有效的后續(xù)保障措施，不能準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)精華，并加以推廣，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲只停留在比擬狹窄、淺薄的層次。

4、對(duì)163高效課堂的落實(shí)缺乏有效的考核保障措施，不能常常性地進(jìn)展督導(dǎo)，教師推動(dòng)163高效課堂的動(dòng)力和壓力缺乏。

5、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)沒有賜予足夠的重視，教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，課程實(shí)施力量和活動(dòng)指導(dǎo)力量缺乏。

(三)教師治理方面

存在的問題：

1、個(gè)別教師自律意識(shí)不強(qiáng)，工作時(shí)間上網(wǎng)從事與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，常常遲到、早退，工作時(shí)間在室外長(zhǎng)時(shí)間逗留。

2、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，值班、上課時(shí)對(duì)班級(jí)消失的缺勤、違紀(jì)現(xiàn)象不過問、不匯報(bào);關(guān)鍵生轉(zhuǎn)化制度落實(shí)不力，不能定時(shí)、定人輔導(dǎo)，措施不細(xì)、不實(shí);學(xué)分認(rèn)定材料不全、不實(shí)。

3、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛缺乏，工作方法簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不擅長(zhǎng)進(jìn)展急躁的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

4、教師專業(yè)進(jìn)展的主動(dòng)性不強(qiáng)，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的教育理論書籍，新課程培訓(xùn)只滿意于走過場(chǎng)、完成任務(wù)，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)，課程實(shí)施水平不高。

主要緣由：

1、對(duì)教師考勤、值班和工作秩序的治理力度欠缺，制度執(zhí)行不嚴(yán)，治理考核鼓勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

2、全員培訓(xùn)只注意了業(yè)務(wù)培訓(xùn)而無視了治理方法培訓(xùn)，治理方法培訓(xùn)只注意班主任而無視了任課教師，使教師的治理水平參差不齊。

3、尚未建立科學(xué)有效的教師專業(yè)進(jìn)展考核評(píng)估機(jī)制，教師主動(dòng)追求專業(yè)進(jìn)展的動(dòng)力缺乏。

(四)德育治理方面

存在的問題：

1、對(duì)問題學(xué)生的治理缺乏有效而恰當(dāng)?shù)慕逃D(zhuǎn)化方法。

2、全面育人、全員育人的德育方針落實(shí)不到位，存在德育與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，教師全員參加班會(huì)制度落實(shí)不力。

3、德育治理職能部門對(duì)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育措施不細(xì)，未能與學(xué)生評(píng)價(jià)嚴(yán)密結(jié)合，抓得不夠扎實(shí)。

主要緣由：

1、學(xué)校德育工作缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)效的治理規(guī)劃，對(duì)德育隊(duì)伍培訓(xùn)缺乏，尤其是對(duì)任課教師的德育參加程度和績(jī)效缺乏有效地考核方法。

2、在規(guī)劃德育內(nèi)容、德育方法方面思維僵化，創(chuàng)新性思路不多，不能嚴(yán)密結(jié)合社會(huì)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。

四、今后整改的方向

(一)加強(qiáng)班子建立，始終保持旺盛的工作活力

1、加強(qiáng)教育法規(guī)、課程理論和治理方法的學(xué)習(xí)，提高干部隊(duì)伍整體的治理素養(yǎng)和水平。

2、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)固樹立分工不分家、相互補(bǔ)臺(tái)、相互幫助的意識(shí)，提高政策執(zhí)行力。

3、進(jìn)一步修訂完善領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)視考核方法。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，保持學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展的活力

1、仔細(xì)落實(shí)《青年教師培育工作方案》，力爭(zhēng)一年上一個(gè)臺(tái)階，用五年左右的時(shí)間，使80%的青年教師成長(zhǎng)為學(xué)科骨干。

2、立足實(shí)際，通過引進(jìn)來、走出去、教學(xué)研討沙龍等多種形式，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)規(guī)劃，每學(xué)期突出一個(gè)重點(diǎn)。校本培訓(xùn)要突出文化底蘊(yùn)、業(yè)務(wù)力量、職業(yè)境地“三提升”，著力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

3、在加強(qiáng)班主任培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)全體任課教師進(jìn)展治理方法的培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，增加培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

4、進(jìn)一步修改完善教職工考核評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，突出考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性和鼓勵(lì)效應(yīng)，愛護(hù)好、維護(hù)好、進(jìn)展好最廣闊教職工的利益，調(diào)開工作的積極性、主動(dòng)性和制造性。

5、嚴(yán)格執(zhí)行教師考勤、辦公室治理等日常治理制度，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象按規(guī)定嚴(yán)厲處理，進(jìn)一步優(yōu)化紀(jì)律作風(fēng)。

(三)強(qiáng)化校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、以開展“有效教學(xué)”課題討論為抓手，著力討論解決教學(xué)治理以及教師備課、授課過程中存在的實(shí)際問題，使校本教研更好的為教育教學(xué)效勞。

2、加強(qiáng)課程建立。堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，合理整合”的工作思路，注意課程開發(fā)的多樣化、共性化和系統(tǒng)化，爭(zhēng)取三年內(nèi)開設(shè)的選修Ⅰ模塊到達(dá)60%以上，選修Ⅱ課程到達(dá)50種以上。

3、努力打造高效課堂。在堅(jiān)持周公開課制度、以163高效課堂作為評(píng)比、推舉優(yōu)質(zhì)課的一票拒絕項(xiàng)的根底上，加大推門聽課力度，各級(jí)部仆人每周至少推門聽課2節(jié)以上;深入開展講評(píng)課、復(fù)習(xí)課有效課堂模式探究達(dá)標(biāo)活動(dòng);定期舉辦跨級(jí)部、跨學(xué)科的高效課堂觀摩活動(dòng);加大對(duì)有效教學(xué)討論、落實(shí)163高效課堂成績(jī)突出的備課組、教師的表彰嘉獎(jiǎng)力度，引導(dǎo)廣闊教師增加參加高效課堂討論的積極性和主動(dòng)性，真正使163課堂成為常態(tài)化教學(xué)模式。

4、以討論性學(xué)習(xí)課題討論為切入點(diǎn)，通過強(qiáng)化教師培訓(xùn)、加強(qiáng)過程指導(dǎo)、嚴(yán)格課題評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定等途徑，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)力量和探究力量。

(四)立足實(shí)際，突出德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

1、加強(qiáng)精細(xì)化治理。突出級(jí)部在德育工作中的治理重心，加強(qiáng)級(jí)部學(xué)生建立，學(xué)生會(huì)組織，建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)教育制度，建立轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的有效機(jī)制。實(shí)行班主任“問責(zé)”制度，每月流淌紅旗評(píng)比位次靠后的班主任要書面剖析緣由，定實(shí)整改措施。

2、強(qiáng)化學(xué)科德育教育的主導(dǎo)作用。每個(gè)備課組都要結(jié)合各自特點(diǎn)，討論制定能夠表達(dá)本學(xué)科特色的德育實(shí)施規(guī)劃，通過課堂滲透、其次課堂、考察考核等形式抓好落實(shí)，并修訂完善《任課教師德育目標(biāo)實(shí)施考核細(xì)則》，進(jìn)一步深厚全員育人氣氛。

3、強(qiáng)化班主任培訓(xùn)。創(chuàng)新班主任培訓(xùn)的方式方法，通過定期開展閱歷溝通活動(dòng)、相互觀摩班會(huì)、專題講座、優(yōu)秀班會(huì)和班級(jí)治理案例展評(píng)等活動(dòng)，提高班主任隊(duì)伍的治理水平。

4、創(chuàng)新德育載體。加強(qiáng)德育課程化建立，一是重視德育校本課程的