小學(xué)口語交際教學(xué)調(diào)查報告

小學(xué)口語交際教學(xué)調(diào)查報告蕪湖市鳩江區(qū)沈巷鎮(zhèn)八角小學(xué)魯潔一、調(diào)查背景和目的口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在教學(xué)實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視?？v觀我們的口語交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙?？谡Z交際是一個雙向互動的過程，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。教學(xué)過程是平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言，很少主動舉手回答問題。即使在被動點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機會積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口頭交際能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。那么口語交際在小學(xué)生心中到底是一個怎樣的概念，口語交際教學(xué)如何開展才有效？基于此，我抽樣調(diào)查了三、四年級的兩個班的部分學(xué)生，共53人。以便進一步了解學(xué)生課堂口語交際的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，為今后的教學(xué)提供參考，更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。二、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。《語文課程標準》指出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！碧岣吖窨谡Z交際能力，必須從小學(xué)生抓起。語文教學(xué)中應(yīng)重視口語交際教學(xué)，這已成為語文教學(xué)改革的趨勢。為此，我們學(xué)校圍繞學(xué)生的口語交際教學(xué)展開了調(diào)查與研究。調(diào)查問題選

項人

數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比（%）你對口語課感興趣嗎A、感興趣B、不感興趣C、無所謂321110602119你對口語課缺乏興趣的原因A、講課不吸引人B、

課堂中少參與C、話題不貼近生活13152524.528.347.2口語課你最喜歡的形式A、教師多講，學(xué)生模仿B、教師提問，學(xué)生回答C、模擬生活情境交際活動實踐D、課外演講、辯論、交往等實踐1021101318.939.618.924.6你不敢與人交談的原因A、詞語缺乏、用詞不恰當B、語言不流暢C、膽小，怕老師、同學(xué)笑話D、不知道要說什么，怎么說156122028.311.322.637.7你認為口語交際最難的是什么A、口頭作文，課堂回答B(yǎng)、

日常會話C、復(fù)述故事、自編故事D、討論、交流22517941.593216.9你喜歡老師用哪種方法進行口語交際教學(xué)？A、模擬生活場景的口語實踐B、以講故事、說見聞為主C、以朗讀、復(fù)述為主D、以討論、交流為主11772820.713.213.252.8

三、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析從學(xué)生問卷調(diào)查的情況來看，學(xué)生對口語交際的興趣，感興趣的占60%，不感興趣的占21%，其他19%則無所謂?？梢妼W(xué)生還是比較喜歡我們的口語交際課的。而學(xué)生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人占24.5%，課堂中學(xué)生少參與占28.3%，話題不貼近生活占47.2%，因此教師口語交際教學(xué)的一項重要任務(wù)是提高學(xué)生對口語交際課的興趣，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，話題要貼近學(xué)生生活；學(xué)生對口語課的形式喜歡教師多講的占18.9%，教師提問，學(xué)生回答的占39.6%，情境交際活動實踐的占18.9%，課外實踐的占24.6%；而學(xué)生與人交流中最大的毛病詞語缺乏、用詞不恰當?shù)恼?8.3%，語言不流暢的占11.3%，膽小，怕老師、同學(xué)笑話的占22.6%，不知道要說什么，怎么說的占37.7%；在口語交際時最常碰到的困難：16.9%的學(xué)生認為是交際活動中的討論交流，32%認為是復(fù)述和自編故事的練習(xí)；9%的學(xué)生認為是日常會話練習(xí)，41.5%的學(xué)生認為是口頭作文，課堂回答練習(xí)。四、口語交際教學(xué)存在的一些問題⑴學(xué)生的語言比較貧乏，不規(guī)范。在口語交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味?？谡Z交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺，更多的學(xué)生則是陪坐，長期的失敗感和挫折感會直接影響交際的勇氣，甚至逐漸喪失交際興趣。⑵多數(shù)學(xué)生不愿交際。有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說錯話，口語交際時，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。原因在于學(xué)生因為害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯被同學(xué)嗤笑，挨老師批評。還有些學(xué)生本來口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾的場合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎，不能正視自己的能力，不敢交際。這些表現(xiàn)，反映出學(xué)生缺少當眾說話的鍛煉機會，沒有交流展示的習(xí)慣，更沒有從交際成功中得到愉悅與滿足，久而久之，造成口語交際時心理緊張⑶很多學(xué)生不善于傾