小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力提升研究 論文

小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力提升摘要：朗讀在語(yǔ)文教學(xué)工作中占據(jù)著重要位置，朗讀能力不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還有助于培養(yǎng)他們表達(dá)溝通能力。教學(xué)中缺存在許多問(wèn)題，學(xué)生朗讀的積極性不高、朗讀時(shí)間過(guò)少等。針對(duì)問(wèn)題提出以下對(duì)策：教師做好示范朗讀；培育學(xué)生想象力，深化學(xué)習(xí)朗讀知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造朗讀情境；加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)；訓(xùn)練朗讀的基本功，靈活應(yīng)用教學(xué)方法；學(xué)校積極開(kāi)展多姿多彩的朗讀活動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與度。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；提升對(duì)策一、提高小學(xué)生朗讀能力的迫小學(xué)生朗讀能力的提高是緊急且必要的，朗讀能力不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)外文化知識(shí)，還有助于培養(yǎng)他們表達(dá)溝通能力。小學(xué)生是首次接觸朗讀，所以朗讀能力的培養(yǎng)與提高是很有必要的。提高小學(xué)生的朗讀能力不僅能提升他們對(duì)文章內(nèi)容的審美力、鑒賞力，還有有助于發(fā)展小學(xué)生的思維力。朗讀能力的提高不僅影響小學(xué)生的表達(dá)能力的提升，還助于小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們樹(shù)立正確的所以，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力提升的研究是很有必要的，提高他們的朗讀能力具有迫切性。二、研究目的和意義1.研究目的本文將融合小學(xué)生在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，利用小學(xué)語(yǔ)文的獨(dú)特性，解決當(dāng)前小學(xué)生在朗讀方面存在的障礙。為提升小學(xué)生的朗讀能力做了粗淺的研究，讓學(xué)生能夠愛(ài)上朗讀，主動(dòng)朗讀，為提升小學(xué)生的朗讀能力尋覓新的方向。2.研究的意義小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力提升研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展起著助燃劑的作用?？梢宰寣W(xué)生愛(ài)上朗讀，主動(dòng)自覺(jué)的練習(xí)朗讀。老師在課堂上及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)了指導(dǎo)的時(shí)效性。確定了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的目標(biāo)，擴(kuò)大了朗讀的范圍，朗讀素材增多，迎合了小學(xué)生的興趣。朗讀方式多元化，有助于提升小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力。三、研究?jī)?nèi)容和方法1.研究?jī)?nèi)容為提升小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，本文主要開(kāi)展了以下工作：對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平做了調(diào)研，用問(wèn)卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法，摸清了小學(xué)生朗讀的真實(shí)水平。從而為提高小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力制定出了一套具體而又全面的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施方式。2.研究方法（1）問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷法是指為統(tǒng)計(jì)和調(diào)查所用的、以設(shè)問(wèn)的方式表述問(wèn)題的表格。問(wèn)卷法就是研究者用這種控制式的測(cè)量對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行度量，從而搜集到可靠的資料的一種方法。四、小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查開(kāi)展形式研究選取筆者任教的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查方式是以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行的，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解了小學(xué)生朗讀的真存在的問(wèn)題，掌握了當(dāng)代小學(xué)生的真實(shí)的朗讀能力。1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)本次調(diào)查問(wèn)卷一共有15個(gè)問(wèn)題，主要包括這三個(gè)方面：小學(xué)生語(yǔ)文朗讀的基本情課堂朗讀情況、課外朗讀。學(xué)生朗讀的基本情況一共有六個(gè)問(wèn)題；課堂朗讀情況一共有五個(gè)問(wèn)題；課外朗讀情況一共有四個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷題目在附錄。2.問(wèn)卷開(kāi)展（1）調(diào)查對(duì)象實(shí)驗(yàn)組一班和對(duì)比組二班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。一、二兩班均為小學(xué)四年級(jí)的班，其中一班共有學(xué)生51人，年齡在10歲左右，其中男生有31人，占總數(shù)的60.78%，女生有20人，占總數(shù)的39.21%；二班共有學(xué)生54人，年齡10歲左右，其中男生有25人，占總數(shù)的46.29%，女生有29人，占總數(shù)的53.71%。（2）發(fā)放形式問(wèn)卷調(diào)查由班長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生填寫(xiě)完，教師整個(gè)過(guò)程不在教時(shí)。以此保證全程學(xué)生不受教師影響，來(lái)保證數(shù)據(jù)的有效性和真實(shí)性。（3）問(wèn)卷份數(shù)一共發(fā)了105份問(wèn)卷，一班收到51份，有效問(wèn)卷51份；二班收到54份，有效問(wèn)卷54份，兩個(gè)班問(wèn)卷有效率均為100%。五、小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查分析針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)，從三個(gè)方面進(jìn)行了歸納，分別是：學(xué)生的基本朗讀情況、課堂朗讀、課外朗讀，得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)就，進(jìn)行了全面分析：1.學(xué)生朗讀的基本情況（1）學(xué)生喜歡朗讀的程度學(xué)生喜歡朗讀的程度，外圍為實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍為對(duì)比組。喜歡朗讀的人數(shù)僅僅只有三分之一，實(shí)驗(yàn)組喜歡和非常喜歡朗讀的人分別有21.25%和12.91%；對(duì)比組喜歡和非常喜歡朗讀的人有19.22%和14.50%。這些數(shù)據(jù)可以得出，接近三分之二的學(xué)生對(duì)沒(méi)有朗讀興趣，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組數(shù)據(jù)基本一致，這些數(shù)據(jù)表明現(xiàn)在的小學(xué)生大部分不喜歡朗讀，小學(xué)生的朗讀狀態(tài)十分危急。值得欣慰的是沒(méi)有較多學(xué)生討厭朗讀。（2）喜歡朗讀的內(nèi)容這道題主要從學(xué)生喜歡朗讀的內(nèi)容方面來(lái)做具體的分析總結(jié)，外圍為實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍為對(duì)比組。從圖2可以看出在這兩個(gè)組中，喜歡課外篇目的有27.00%和25.45%，都喜有27.0和25.6。有7.93和6.27的同學(xué)不太清楚自己喜歡朗看喜歡朗讀課本內(nèi)容的學(xué)生占得比例較大。（3）朗讀對(duì)課文理解的幫助學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)理解課文有所幫助，會(huì)提升他們朗讀的積極性，外圍為實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍為對(duì)比組。如圖3所示，實(shí)驗(yàn)組有17.36%的學(xué)生認(rèn)為朗讀對(duì)理解課文的幫助很大，對(duì)比組則有15.29%，兩組數(shù)據(jù)基本相同，認(rèn)為朗讀對(duì)理解課文的幫助作用生分別有42.64%和41.86%。經(jīng)分析得出，喜歡朗讀的學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)理解課文的幫助，認(rèn)識(shí)模糊的學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡程度較低。（4）朗讀水平評(píng)價(jià)外圍為實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍為對(duì)比組。學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)對(duì)比組和實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能夠有感情的朗讀只有4.50%和8.14%，接近四分之一的學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組數(shù)據(jù)分布基本一致，根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出，學(xué)生整體朗讀水平較低。數(shù)據(jù)如圖5所示，學(xué)生認(rèn)為自己朗讀中存在的問(wèn)題，其中，問(wèn)題最大的是學(xué)生掌握不好朗讀技巧，占68.16%，其次就是朗讀不流暢，朗讀時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不通順，容句，這占了53.09%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析對(duì)比得出學(xué)生缺乏朗讀技巧，朗讀時(shí)沒(méi)有問(wèn)題值得引起我們的重視。這是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組有關(guān)于學(xué)生認(rèn)為造成自己朗讀中存在問(wèn)題原因的數(shù)據(jù)分析圖。因?yàn)榫o張、膽怯、怕別人笑話的占84.73%，排名第二的原因就是馬虎、大意，這占74.43%，這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較高。有16.27%的學(xué)生則是自身朗讀基礎(chǔ)差，自身有語(yǔ)音缺陷，總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生朗讀存在問(wèn)題的原因有很多，值得我們?nèi)ヌ剿鳌?.課堂朗讀情況（1）課堂朗讀時(shí)間根據(jù)對(duì)課堂朗讀時(shí)間的數(shù)據(jù)分析得出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的學(xué)生一致認(rèn)為課堂朗讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有3.00%的學(xué)生認(rèn)為課堂朗讀時(shí)間足夠，有15.00%的學(xué)生認(rèn)為課堂朗讀時(shí)間一般。這些數(shù)據(jù)表明課堂朗讀時(shí)間太少，無(wú)法滿足學(xué)生的朗讀需求，這主要因?yàn)樾W(xué)課堂時(shí)間短，主要是講解課本知識(shí)。（2）課堂朗讀主動(dòng)性關(guān)于學(xué)生朗讀的主動(dòng)性的數(shù)據(jù)分析圖，其中外圍代表實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍代表對(duì)比組。從數(shù)據(jù)可以看出，特別愿意朗讀的學(xué)生有15.36%和18.86%，一般愿意朗讀的學(xué)生有24.64%和25.78%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)朗讀有抵觸心理，朗讀主動(dòng)性較差。（3）課堂朗讀的心理感受關(guān)于“學(xué)生對(duì)起立朗讀時(shí)的心理感受”數(shù)據(jù)分析，如圖9所示，外圍代表實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍代表對(duì)比組。喜歡起立朗讀的學(xué)生占了將近二分之一，另外一部分學(xué)生對(duì)起立朗讀有抵觸心理，心理壓力較大。有37.55%和34.93%的學(xué)生對(duì)起立朗讀感到有些害怕。與上面的數(shù)據(jù)對(duì)比得出，他們是朗讀主動(dòng)性不高又對(duì)自己的朗讀能力評(píng)價(jià)較低的一類學(xué)生。（4）課堂朗讀如圖10所示，這是“課堂上朗讀人員分布”的數(shù)據(jù)分析圖，其中，外圍為實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍為對(duì)比組。不擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生被找到朗讀的只有4.64%和4.57%，而朗讀水平較高的人被找到朗讀的占73.54%和70.43%，這兩組數(shù)據(jù)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)老師更青睞朗讀水平高的學(xué)生。（5）課堂朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)“課堂上老師對(duì)學(xué)生的朗讀”的數(shù)據(jù)分析圖，外圍是實(shí)內(nèi)圍是對(duì)比組數(shù)據(jù)。有40.00%和38.29%的學(xué)生能夠基本理解老師的朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，可以理解老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的學(xué)生占17.1和22.4，僅僅只有2.82和2.78的學(xué)生表示老師沒(méi)指導(dǎo)過(guò)自己的朗讀，這些數(shù)據(jù)表明老師指導(dǎo)過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是指導(dǎo)的有效性太低。3.課外朗讀情況（1）課外朗讀時(shí)間針對(duì)學(xué)生“課外朗讀時(shí)間”的數(shù)據(jù)分析圖，在兩組數(shù)據(jù)中朗讀時(shí)間在15~30分鐘的學(xué)生有21.00%和22.43%，朗讀時(shí)間在30分鐘以上的學(xué)生只有2.82%和2.79%。有將近15.36%和16.85%的學(xué)生課外朗讀基本不讀，這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生在家的朗讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這值得引起重視。（2）課外朗讀的積極性“課外朗讀積極性”的數(shù)據(jù)分析圖，從數(shù)據(jù)來(lái)看，偶爾進(jìn)行朗讀的學(xué)生有6.50%和37.18%，只完成朗讀作業(yè)的學(xué)生排在第二，經(jīng)常能夠完成朗讀的學(xué)生只有5.07%和17.18%，。學(xué)生朗讀的積極性較低，除非老師布置朗讀作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)學(xué)生的朗讀積極性有所下降。（3）家長(zhǎng)的參與度“家長(zhǎng)對(duì)朗讀態(tài)度”的數(shù)據(jù)分析圖，兩組圖外圍均代表實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)圍代表對(duì)比組。經(jīng)分析數(shù)據(jù)可以得出，家長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)生的朗讀不夠重視，只有1.00%和22.43%的家長(zhǎng)很重視學(xué)生的朗讀，甚至不太重視的家長(zhǎng)有48.09%和45.43%，大體上屬于什么都不管的情況，這部分家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生的朗讀能力。甚至有3.72%和11.71%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力都不太清楚，家長(zhǎng)也是提高學(xué)生朗讀能個(gè)重要參與者，在今后要重視家長(zhǎng)的參與度。4.分析調(diào)查結(jié)論從數(shù)據(jù)可以看出在培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)上存在很多問(wèn)題：第一，小學(xué)生的朗讀興趣較低，朗讀比較被動(dòng)。只有在老師的督促下才會(huì)主動(dòng)朗讀朗讀的積極性較低，這都源于他們沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。小學(xué)生課堂上用來(lái)朗讀的時(shí)間較少。朗讀人數(shù)較少，朗讀方法單一，只能鍛煉少數(shù)同學(xué)的學(xué)生對(duì)朗讀的訓(xùn)練則是能省則省，不能利用課下時(shí)間鍛煉自己朗讀能力。所以，很多學(xué)生都不能把課文自然、流利、有感情的朗讀出來(lái)。第二，小學(xué)生的朗讀習(xí)慣較差，不喜歡大聲朗讀；他們普遍喜歡朗讀課本上的內(nèi)容課本之外朗讀的較少。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的朗讀不夠重視，也不能清晰的到學(xué)生真實(shí)的朗讀水平，在朗讀教學(xué)中基本看不到家長(zhǎng)的參與，其行為存在著一定的被動(dòng)性。第三，學(xué)生在朗讀過(guò)程中不敢表現(xiàn)自己，缺少自信，他們沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到自己的朗讀能力。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀過(guò)程中缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)朗不能提出具有針對(duì)性的建議，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺少有效性。六、小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力提升對(duì)策1.教師以身作則，樹(shù)立朗讀榜樣小學(xué)生具有向師性，良好的示范可以對(duì)他們的朗讀起到一個(gè)引領(lǐng)作用，榜樣的力量是無(wú)窮大的，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿榜樣，教師要以身作則在課上做好朗讀的示范引領(lǐng)。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該先進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生一邊跟著默讀，讀時(shí)想想陶罐當(dāng)真不如鐵罐嗎？它們的結(jié)局是怎樣的？最后再讓學(xué)生自行朗讀課文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地模仿老師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造朗讀情境老師可以在課上營(yíng)造一個(gè)濃厚的朗讀氛圍，讓他們沉浸在這種濃厚的朗讀情境中不可自拔，從內(nèi)心愛(ài)上朗讀。教師也對(duì)可以在課上實(shí)時(shí)補(bǔ)充一些實(shí)用的朗讀技巧，培養(yǎng)他們朗讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)朗讀技巧有所掌握，體會(huì)朗讀的樂(lè)趣，從內(nèi)心深處愛(ài)上朗讀。3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力，深化學(xué)習(xí)朗讀知識(shí)在課堂上，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象力，深入了解課本體會(huì)情感，這是朗讀的前提，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要隨文學(xué)習(xí)朗讀知識(shí)，掌握朗讀技巧。學(xué)生想象的大門(mén)打開(kāi)了，自身又掌握了較多的朗讀知識(shí)，對(duì)朗讀的興趣也會(huì)大大提升，也就愿意花費(fèi)時(shí)間聯(lián)系朗讀，朗讀能力慢慢的也會(huì)有所進(jìn)步。4.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)在朗讀之前學(xué)生要對(duì)朗讀的內(nèi)容要清楚明了，提前對(duì)要朗讀的內(nèi)容做足功課。對(duì)學(xué)生在朗讀方面存在的問(wèn)題教師要引起重視，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)一定要準(zhǔn)確、到位。教師在教學(xué)中可以對(duì)文章進(jìn)行剖析、朗讀，加速學(xué)生對(duì)課文的理解，朗讀時(shí)教師要注意指導(dǎo)朗讀過(guò)程中的斷句、重讀、語(yǔ)速變化，要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練。要優(yōu)化對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)要新穎、有趣，又要有針對(duì)性，不能籠統(tǒng)、模糊。5.訓(xùn)練朗讀的基本功，靈活應(yīng)用教學(xué)方法在朗讀之前教師要幫助學(xué)生把握文章主旨，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，幫主學(xué)生了解課文。在日常教學(xué)中教師要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的普通話，要有計(jì)劃的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的基本功。教師在日常教學(xué)中要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，特別是多媒體教學(xué)，生動(dòng)、有趣、內(nèi)容豐富，可以輕松帶動(dòng)朗讀氛圍。6.學(xué)校積極展開(kāi)多姿多彩的朗讀活動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與度學(xué)校要積極組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)參與到朗讀活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)家校共育在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的朗讀。要想提高學(xué)生的朗讀能力，家長(zhǎng)的重視與參與也是一個(gè)很重要的因素，所以學(xué)校要組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀，也為老師和家長(zhǎng)共同合作努力提高學(xué)生的朗讀能力，提供了一個(gè)很好的橋梁。參考文獻(xiàn)[1]郭雪蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2020(88)：33-[2]劉楊秀.小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育藝術(shù)，2021(02)：.[3]方青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力提升[J].教育藝術(shù)，2021(04)：6[4]李愛(ài)萍.談小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀，2021(08)：48-[5]吳彩鸞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑[J].學(xué)周刊，2021(08)：123-[6]杜登霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].家長(zhǎng)，2021(10)：133-[7]盧璽.小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略初探[J].考試周刊，2021(45)：27-[8]馬曉楠.基于混合式學(xué)習(xí)的小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力提升研究[D].廣西師范大學(xué)，2018

附錄小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷同學(xué)：你好！本調(diào)查旨在了解學(xué)生的朗讀能力現(xiàn)狀，僅為教學(xué)研究用。請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)這份問(wèn)卷，在最符合你自己的選項(xiàng)”，你的意見(jiàn)將為提高朗讀學(xué)習(xí)動(dòng)力給回答不會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有任何的影響，謝謝你的合作。一、你喜歡朗讀嗎？1.非常喜歡□2.喜歡□3.一般□4.不喜歡二、你喜歡朗讀什么內(nèi)容？1.朗讀課本上的課文內(nèi)容□2.朗讀自己喜歡的課外篇目3.課本內(nèi)容和課外篇目都喜歡□4.不太清楚，隨便三、你覺(jué)得朗讀對(duì)你理解課文有用嗎？1.作用很大□2.作用一般□3.沒(méi)什么用□4.不清楚四、你認(rèn)為自己的朗讀處于什么樣的水平？1.朗讀時(shí)磕巴，不夠正確流利□2.能夠正確、流利地朗讀3.基本能讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)□4.能夠有感情的朗讀五、你認(rèn)為自己朗讀中存在哪些問(wèn)題？（多選）1.讀錯(cuò)字、添字、丟字□2.容易重復(fù)回讀3.磕巴、容易讀破句□4.掌握不好語(yǔ)氣、停頓等技巧5.語(yǔ)調(diào)呆板，讀不出感情六、你認(rèn)為朗讀中的問(wèn)題是哪些原因